內科護理學教學中的應用內科護理學範文
高職院校一般將人才培養目標定位於應用型人才的培養。但由於高職院校招生批次較為靠後和招生規模持續擴大,高職院校的學生呈現出學習基礎薄弱, 詳細內容請看下文內科護理學教學中的應用。
學習能力一般的特點。醫學專業的知識點明顯多於其他專業,因此部分醫學高職學生反映掌握醫學知識較為費力。內科護理學是一門重要的護理學專業課,涉及範圍廣泛,內容豐富,具有較強的整體性。它與其他護理課程聯絡緊密,在臨床護理的實踐中應用較為普遍[2],同時在護理資格考試中佔有較大的分值。如果學生無法熟悉掌握該課程知識,將影響其今後的其他課程學習、護士資格考試和臨床工作,故內科護理學的教學水平對學生的知識點掌握有著極為重要的影響。
情景教學法是由教師組織和學生配合,以護理某一情景病例為內容的教學方法。在該教學過程中,師生之間可以具有雙向或多向資訊傳遞,從而實現相互交流和相互促進。為提高教師的教學效率,提升學生的知識水平,我們在內科護理學的教學中引入了情景教學法,已實施了兩個學期,教學效果良好,現將方法報告如下。
資料與方法
2017級三年制護理專業兩個班級共118名學生實施情景教學法, 2017級三年制護理專業兩個班級共116名學生實施普通教學法。
每個系統理論講授結束後安排1次2學時的情景模擬教學。對學生進行分組,7~8 名每組。在情景模擬教學之前的一個星期, 將需要情景模擬的病例告知學生, 要求每組同學進行角色分工,每名同學扮演一個角色,對模擬的病例進行預討論, 提出護理診斷及相應的護理措施,並進行預演。課堂上隨機抽1 組同學進行病例的情景模擬,其他同學可對比本組的預演情況進行觀摩, 最後由教師集中點評,在內科護理學課程結束前做到每組至少有一次情景模擬教學的演示。
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