關於分數除法評課稿
《分數與除法》評課稿
一、善於研究教材,用好例子
教學圍繞教材上提供的例題分蛋糕,創設具體情境,以此激發學生的學習興趣,促進他們有效地開展學習活動。同時對教材內容進行選擇、組合、再造,製成分蛋糕的動畫課件,創造性地使用教材,體現的是用教材,而不是拘泥於教材。
二、對新課程理念的領會是深刻的,教學方法把握得當
運用了情境教學法、觀察發現法、合作探究法、範例講授法等,營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍,體現了“以學生為主體的教學思想”。培養了學生共同合作、相互交流的學習方法。因此課堂結構緊湊,邏輯性強,過度清新自然。
三、通過實際操作感悟新知識
本課中,馬老師讓學生充分動手分圓片,讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中,不斷產生問題、解決問題,再生成新的問題,給學生留下了操作的空間。在教學中,馬老師引導學生用3張圓形紙片動手分一分,並讓學生思考:把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法?讓學生通過動手操作,得出兩種不同的分法,引申出兩種含義,即1塊餅的,3塊餅的。通過這一過程,學生充分理解了算理。
四、準確把握了分數和除法這節課的教學重點,通過列式計算、觀察發現規律、總結規律、運用規律進行練習等教學過程,做到突出重點
1.合作探究把握非常好,操作非常到位
兩種分法:3塊餅平均分給4個人,每人分得多少塊?3÷4___(塊)學生經歷了猜想和驗證。馬教師的處理是把課堂交給了學生,這是一種很好的教學方法,值得我學習。
2.練習達標十分到位
馬老師的教學設計結合本節課的重點、難點,符合這一部分教學的目的要求。在不同層次的練習中,建構知識的框架,實現數學思想的逐步深入,讓學生體驗到成功的快樂。
3.拓展延伸,方有尺度
馬老師能從整體上把握教材,激勵學生積極參與教學活動,
問題讓學生自己解決,方法讓學生自己探索,規律讓學生自己發現,知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間,同時學生有了表現自我的機會和成功的體驗,培養了學生的自我意識,發揮了學生的主體作用。
教學重點把握準確,教學過程做到了突出重點,同時在這個教學環節突出了學生的主體地位:學生自己通過合作探究得出分數與除法的關係,然後教師抓住這個重點,加以鞏固。教學線索清晰,使課堂內容緊湊而井然有序。講授新知的過程注重學生的自我探究。比如,在研究分數與除法的關係時,讓學生小組交流後說出它們之間的關係。在探索假分數與帶分數的互化時,教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法,然後讓學生歸納出假分數與帶分數的互化算理,在這個環節上培養了學生分析問題的能力。
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