《認識分數》評課稿(精選3篇)
《認識分數》評課稿 篇1
讓學生多種感官參與學習,把學生推到主體地位,讓學生獲得豐富感性認識,使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學生創設了一個個生動有趣的探究環節,在不知不覺中理解並掌握分數。第一次操作教師首先組織學生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎上,教師引出1/2表示生活中的“一半”的數學化結果,在生活經驗和數學知識之間架設了認知橋樑,初次感知到生活中的一半與數學知識之間的聯繫,一半可以用1/2來表示,讓學生直觀感知1/2產生的過程 ;並讓多位學生説一説1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙並表示出它的1/2的,交流各種不同的折法。這個環節本着以學生為主體的思想,鼓勵學生在操作過程中體驗創造的快樂。
同時,在實踐中發現新的問題:即:折法不同,塗色部分的形狀也不同,為什麼塗色部分都能用二分之一來表示呢?宗老師讓學生結合自己折的紙説一説。明白折法不同沒關係,只要折的是這個長方形的一半,每一份都是它的1/2。凸顯數學教學最本真追求。教師精心設計教學環節,使學生在直觀感知的基礎上,步步深入,層層遞進,重點突出,難點突破,完成幾分之一概念的建構。第三次操作是全課教學的亮點,教師將教材進行調整利用同一種圖形,同桌合作折出1/4和1/8,張貼學生的塗色紙片( 1/2 、 1/4 、 1/8 )分別進行比較1/2 與1/4 ,1/4 與1/8 ,1/2 與 1/8的大小,同桌討論交流這三組分數,誰大誰小?從中發現了什麼?
結合平均分的份數來理解體會到:把同一個物體平均分的份數越多,每一份就越小這樣的規律,從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法,體會簡單分數大小比較的方法,發展數學思考。這充分體現出數學知識不是教師直接給予的,而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態生成的,從而達到有效的數學學習的目的,這樣的設計極大的調動了學生學習的主動性。
《認識分數》評課稿 篇2
整節課可以感受到宗老師設計中力求體現形式的多樣性,創設了讓學生去折一折、塗一塗、説一説、寫一寫等情景。讓學生結合已有的生活經驗,表示出自己所發現的分數。不僅讓學生用腦子去想,而且用語言表達,用手操作,用心去感悟、體驗,其中一個重要理念就為學生提供“做”數學的機會,在具體的操作交流活動中,多次感悟平均分的概念,結合平均分,通過折一折、畫一畫、寫一寫,充分認識二分之一、四分之一等; 從而認識幾分之一;使學生加深對幾分之一的認識,學生的能力得到充分的發揮。
《認識分數》評課稿 篇3
找準學生學習新知的起點,分數對於學生來説是一個全新的知識,如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識。創設了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊遊分食物,從分的過程中進行體驗和感悟:一方面,產生“平均分”的需要,強調“平均分”是分數的本質特徵,另一方面,體驗由於總量的變化引起了每人得到的個數從整數兩個或一個再到不能用整數的變化的過程,自然引出分數。學生的學習完全是從生活經驗中得來,怎能不讓學生感到學習的樂趣,產生了積極的探究情感。這個環節的教學通過情境的創設突出兩個層次:第一個,引出並理解平均分。因為這是分數產生的一個必要條件。第二個層次: 通過質疑,學生髮現一半不能用以前學過的數字來表示,引出新的數學數字用分數1/2來表示,這樣分數出現的實際需要性能夠凸現,學生自然產生了對新知識探索慾望。
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乘法口訣求商評課稿(精選3篇)
乘法口訣求商評課稿篇1聽劉老師的《乘法口訣求商》這節課,我有以下感受:第一:劉老師注重讓孩子説出題中有幾個要求,讓孩子清楚先幹什麼,在幹什麼,具有條理性。接着我覺得劉老師設計的用12個圓片平均分一分,讓孩子動手擺一擺,同桌交流,這個題設計的非常好,不僅鍛鍊孩子的...
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關於消防新聞稿範文篇1為了使全體師生了解消防基礎知識,提高安全防範意識,增強自我保護能力,掌握對突發火災的應變、逃生技能,確保師生命安全及財產安全,潁泉區泉潁中心校白廟國小於XX月11日寒假前舉行消防演練消防應急演練,按照預定方案進行了一次“應急消防安全演...
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月光啟蒙評課稿集錦(精選8篇)
月光啟蒙評課稿集錦篇1早就聽説過胡老師的名字,只是一直無緣聽到她的課。這次有機會在家門口聽到她的課,真是非常期待。前幾天先在電腦上查閲了一些她的資料,知道胡老師教過音樂,學過朗誦,當過節目主持人,我就想,胡老師的課堂必定激情飛揚,必定充溢詩情畫意。果然,在今...
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2023表彰大會的新聞稿範文(精選19篇)
2023表彰大會的新聞稿範文篇1現20xx年5月8日上午8點,我公司全體員工在製造中心召開了“人才培養突出貢獻獎”總結表彰大會。公司董事長、生產總經理出席了頒獎儀式。會上,公司董事長對在公司人才培養方面有突出貢獻的優秀部門負責人張主任進行表彰頒獎。頒獎結束...