如何做好聽課記錄
一、聽課記錄的基本內容
聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄,二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現,左邊是實錄,右邊是評點。
課堂實錄包括:聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等;教學過程包括教學環節和教學內容,以及教學時採用的方法(多以記板書為主);各個教學環節的時間安排;學生活動情況;教學效果等。
課堂實錄記到什麼程度,要根據每次聽課的目的和教學內容來確定,通常有三種形式:(1)是簡錄,簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
(2)是詳錄,比較詳細地把教學步驟都記下來。
(3)是記實,把教師開始講課,師生活動,直到下課都記錄下來。
課堂評點。聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估,以及提出的建議。包括:教材的處理與教學思路、目標;教學重點、難點、關鍵;課堂結構設計;教學方法的選擇;教學手段的運用;教學基本功;教學思想等等。
寫教學評點可以採取兩種形式:
(1)是簡評,把師生雙邊活動後所產生的反饋感應,隨時記錄下來。
(2)是總評,就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流,取長補短。
值得一提的是,在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄,而不做評點。甚至相當一部分人,記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼,成了講授者了的“板書”,此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧,特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、好的聽課記錄應關注的幾個問題
一堂課教學設計的內容很豐富,要非常詳細地記錄每一細節,是很難辦到的,因此,應該有選擇地做好記錄。
(1)要關注教學環節設計。即關注情境創設、新課的匯入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。看是否能夠做到隨機應變,靈活調整,調控課堂,達到啟用課堂的目的;各環節如何控制時間,完成每一環節的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考,教師為什麼這樣安排課堂教學環節,大的環節內又是如何安排小的環節,怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的,各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊,一環緊扣一環的,什麼時候教師引導,什麼時候學生自主探究,什麼時候學生合作交流,什麼時候學生練習展示,什麼時候反饋評議,什麼時候質疑討論,什麼時候歸納小結,是否做到合理安排、科學調配,充分發揮每一分鐘時間的效能。
(2)要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯絡;是否採用舉例說明,引導比較、直觀演示等手段;如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點,理解掌握新知;解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究,親身體驗,學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
(3)要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展;怎樣從教師的“教”為中心,向以學生的“學”為中心轉移,怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係;如何創設學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性,培養學生學習能力;怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較,學會分析、判斷與推理,學會概括、歸納與小結,學會操作與演示,學會討論、辯論與爭論等。
(4)要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時,還要認真琢磨教師如何把資訊科技與學科教學整合,充分發揮資訊科技的作用,為學生的學習提供豐富多彩的教學情境,從而激發學生學習興趣,提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書,是否做到詳略得當,層次分明,脈絡清晰,重點突出,提綱挈領。
(5)要關注練習設計與知識拓展。既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達到鞏固新知,培養能力的目的,又要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高學生解決實際問題的能力。
(6)關注教師的身體語言。老師在講課中,往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感,教師往往會使用各種身體語言進行強化,如一個眼神,一個會意或鼓勵的微笑,一個恰到好處的手勢,乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學程序的一部分。當然,並不需要記下所有的動作,而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。
(7)關注聽課者即時的思考和評價。聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響,聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來,以利於課後評價。
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