語文課的學習感悟:奇葩老師把課上成這
編者按:語文老師最重要是細心,能吸引大家的學習興趣,下面我們來看看作者的語文課堂學習感受吧!
金乾波先生在開學半個月後,結束了現代詩的單元,終於邁進了文言文的世界。第一節課題目是《燭之武退秦師》,我很慶幸我能聽到一堂國中三年都不曾有的文言文課,倒不是因為先生是我未來三年的語文老師,也不是因為他出過不少的文集,實在是因為他對於文言文有着國中老師不曾有的方式和方法。過去國中老師講的文言文:遮住註釋,毫無準備,直接翻譯重點字。到頭來,學生也沒積累下多少。
講課的內容收錄在先生的《教學反思》裏,但文章和實際的授課,還是相差甚遠。
清楚記得上午課間操回來,鈴打響,同學們安靜入座。隨後進來一位高高瘦瘦臉油光的人物,穿着寬大的半袖襯衫,嘴角微揚,頭帶耳麥,光芒四射。這就是金乾波先生。
他走上講台,打開語文書,目光聚焦,然後是他的第一個要求:“全體朗誦一遍。”這種文言文課的開場方式是很難見到的。齊聲朗讀一遍後,隨後是他的第二個要求:“準備好熒光筆,黑筆,紅筆,跟着我畫。”
並沒有背景的介紹,直接深入課文,字、詞畫過並解釋之後,才開始介紹背景以及主人公,然後又是一次朗讀。在我聽先生這堂課半個月後,再背誦後邊的長篇文段的時候,才發現,在熟讀之後,背誦起來的效率真是提高了不少。頓時憶起先生第一堂課的講課方式。
不得不説的是先生知識淵博。在課本之外,隨時摻入不少“八卦”。講“八卦”的間隙,偶爾停頓一下,上眼一翻,眼睛滴溜一轉,下文便水到渠成一般的呈現出來。他停頓的時候,我們也目不轉睛的盯着他,他記起來的時候,我們也跟着鬆了一口氣。
先生講課,最有意思的莫過於劃重點句,然後讓同學們翻譯這兩個過程。畫重點句的時候,每一句他都認真板書,每一次分析句式的時候都帶着他的獨特性,比如當一個句子是賓語前置時,符號一定是“”,而不是“”,因為他説那樣最後會分不清是狀語後置還是賓語前置。由此可見先生乃心細的人。
再者就是先生提問翻譯時了。學完課文,先生總要提問幾個人來翻譯重點句子。被叫起來的同學,若翻譯時沒有字字落實,則會迎來諸如“流民草寇,江湖氣息,泥腿子……”的調侃,而若翻譯時遵循字字落實,則會得到先生“正規軍”的表揚。整個過程中同樣也伴隨同學們的歡笑聲與鼓掌聲。
一篇文章講完,最令我稱奇的是課後作業再也不用去不停地翻書,去找原文,原因是隻要回想上課的細節,腦海中就會浮現出來答案。而這應該才算我們真正所期待的課堂吧!
有幽默,有細心,有學問的老師,求之當校能有幾人?於是我想起了上個月的一段經歷,筆而記之。
作者|20xx屆(6)班嚴嘯洲
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