頭腦與肢體動作不協調怎麼辦

軍訓的時候有沒有遇見順拐的戰友呢，其實，王寶強就是個順拐的可愛娃。他們心裏其實清楚該怎麼走，但是身體就是不聽話，怎麼回事。下面小編為你整理頭腦與肢體動作不協調，希望能幫到你。

頭腦與肢體動作不協調

概述機體任何一個簡單的運動必須有主動肌、對抗肌、協同肌、固定肌四組肌肉的參與才能完成，並有賴於神經系統的協調與平衡。脊髓後索的薄束與楔束貫穿脊髓之全長，薄束傳導軀幹下段與兩下肢的深感覺，楔束傳導軀幹上段與兩上肢的深感覺。從後索發出的纖維在延髓交叉，經對介的丘腦而到大腦皮質，後束傳導肌肉、關節與肌腱的深感覺、肢體在空間中的位置、肢體運動的力與範圍的衝動、以及部分感覺與兩點鑑別感覺。前旋系統向心傳導平衡信息，引起平衡反應。

小腦是維持軀體平衡、共濟運動和肌張力的重要中樞。這些結構的功能又都是在大腦皮質的統一控制下完成的。深感覺、前旋系統、大腦和上腦的病損均可發生共濟失調，分別稱為感覺性、前旋性、小腦性和大腦性共濟失調。人腦在習慣上也分為左右腦，分別組織邏輯思考與語言組織表達。

1.感覺性共濟失調:共濟失調在睜眼時減輕，閉目時加劇，伴有位置覺，震動覺減低或消失。因深感覺障礙下肢重而多見，故站立不穩和步態不穩為主要表現。患者夜間行路困難，洗臉時軀體容易向臉盆方向傾倒(洗臉盆徵陽性)。行走時雙目注視地面舉足過高，步距寬大，踏地過重，狀如跨閾，故稱跨閾步態。閉目難立徵陽性，指鼻試驗，跟膝脛試驗不正確。

2.小腦性共濟失調:小腦及其傳入傳出纖維病變都可引起共濟失調，特點是既有軀幹的平衡障礙而致站立不穩，也有肢體的共濟失調而辨距不良、輪替運動障礙、協調不能、運動起始及終止延遲或連續性障礙。小腦性共濟失調不受睜眼、閉目或照明度影響，不伴感覺障礙，有眼球震顫、構音障礙、訥吃和特殊小腦步態，即行走時兩足分開，步距大小不一，步 態蹣跚不穩易傾倒。指鼻試驗時共濟失調極為明顯，可見上肢呈弧形擺動與意向性震顫，並有肌張力減低或消失、關節運動過度、快復動作障礙、肌肉反跳現象。

3.前庭性共濟失調:因前庭系統損害引起，以平衡障礙為主。特徵為靜止與運動時均出現平衡障礙。與小腦性共濟失調有相同點，如站立時兩足基底寬、身體不穩、向側方或後方傾倒、步行時偏斜等。但一般都有明顯眩暈、眼震和前庭功能試驗異常等可資鑑別。4遺傳性共濟失調:為中樞神經系統慢性疾病，病因不明，大多有家族史，常染色體隱性或顯性遺傳，偶為伴性遺傳。病理變化以脊髓、小腦、腦幹變性為主，周圍神經、視神經、大腦和小腦等也可受累。臨牀以共濟失調、辨距不良為主要表現。

影響因素許多專家認為主要原因是神經細胞之間的連接不暢;另外一些研究人員則認為主要是因為小腦功能不全。科學研究發現，小腦在技能學習和自動化發揮了重要作用，小腦是人們學習的技能中心，幫助我們順利完成日常工作，如閲讀，寫作，騎自行車。一旦小腦不能有效運轉，與大腦的信息交流會受阻，這使得原本容易的事情變得複雜起來。有趣的是，動作協調困難與讀寫障礙、多動症、阿斯伯格症一樣，與小腦功能密切相關。

許多早產兒出生後易患上動作協調困難，普遍認為：早產兒小腦是最容易受損的部位。診斷方法動作協調困難診斷標準：美國精神疾病診斷標準DSM IV治療方法治療需要組建專業的團隊，其中包括：兒科醫生心理學家行為治療師語言治療師幫助克服語音和發音困難;物理治療師幫助改善粗大運動技能，身體姿態和外在形象;職業治療師幫助改善視覺、精細運動、握筆能力和寫作等方面的技能;目前，主要的治療辦法並非是從問題的根源入手，而僅僅是針對性的做一些具體的技能培訓，最終也只是頭痛醫頭，腳痛醫腳，不能達到徹底根治的效果。

演講者的手勢動作

1、表情：用手勢表達思想感情，使情感表達得真切、具體、形象，渲染作用很大。如高興時拍拍手，悲痛時捶胸，憤怒時揮舞拳頭，悔恨時敲前額。翹起拇指或鼓掌表示欽佩、讚揚;雙手攤開表示真誠、無可奈何;手摸後腦表示尷尬或不好意思;揮手用力下砍表示堅決果斷的決心或態度;見面時伸手，手掌向前伸，手心向上，胳膊微曲，與別人緊握表示友好和歡迎等。表情性手勢是演説人內在情感和態度的自然流露，鮮明突出、生動形象地表明自己的觀點、情感，能給聽眾留下深刻的印象。如西方政治家在一些盛大的羣眾集會上演講之前，面對熱烈鼓掌的廣大聽眾，他們往往會用雙手舉過雙肩，手心向外，向聽眾搖擺，表示對聽眾的歡迎致以禮貌性的謝意，以及懇請聽眾可以停止鼓掌，以便他開始演講。表情性手勢語在演講中運用得最多，其表現方式和涵義也極為豐富。

1917 年 5 月 14 日，列寧在演講台上，時而來回走動，時而有力地揮動雙臂，時而俯身，那激昂的聲調，適當的動作，給人以無盡的感染力。對無產階級革命必勝的信心，對人民的愛，對敵人的蔑視，是他演講時激情和力量的源泉。因而在演講中，他總是那麼熱情洋溢、精神振奮。列寧的演講，列寧的激情，沒有絲毫的矯揉造作的成份。他不以美麗的詞藻來譁眾取寵，不以無病呻吟來博取同情，而是以自己堅強的信念和執着的追求以及對是非功過的正確認識來激勵、鼓舞羣眾，號召他們起來鬥爭。

2、達意：用手勢表明具體內容，直接指示了演講者要説的事物，或者表達特定含義。如招手錶示過來;連連擺手表示反對或不要;揮手錶示再見或叫人走開;用手指自己表示談論自己及其有關的事等。又如，1942年延安整風運動中，毛澤東曾多次為黨政軍幹部作演講，他把內容歸納為一、二、三、四或甲、乙、丙、丁，並且邊講邊用右手扳着左手指，一個一個地數，其手勢語含義直截了當。當説到“你”、“我”、 “他”，或者“這邊”、“那邊”、“上頭”、“下頭”等等，都可以用手朝相應的方向指一下，給聽眾以實感，讓人明白其中的意思。

再如，列寧在演講時善於運用富有感染力的手勢。當起義的工人、士兵攻下冬宮之後，列寧快步登上講台。他面向台下羣眾，就像大樂隊的指揮，身勢稍向前傾，右手掌向前果斷有力地推出。沸騰的冬宮頓時鴉雀無聲，列寧震盪環宇的聲音開始傳向世界……列寧的這一手勢，使人民羣眾看到了前進的方向，感受到了巨大的力量。多少年來，人們一看到或想到這一形象，就會對列寧油然而生敬意。

在特殊情況下的手勢，如聾啞人的啞語、交通指揮、行業隱語、裁判等，人們往往藉助手勢來表達特定的含義。但這種手勢語，只能指示聽眾視覺可及範圍內的事物和方向。視覺不及的，不能用這種手勢語。

3、描摹：藉助手勢描摹事物的形象或狀態，給聽眾一種形象的感覺。例如，表示事物很大時，用雙手合成一個大圓;表示高興時，手向上抬;表示彈力強時，手慢慢壓下去並快速抬起;進行愛國主義宣傳，號召大家要為偉大祖國獻出一顆火熱的心，可以做雙手捧物的姿勢等。描摹性手勢能使所表達的內容更形象、更生動，易於讓聽眾看後領悟。