借鑑行知思想 培養新型教師
陶行知先生關於教師修養的理論,在以素質教育為主旋律的今天看來,仍如空谷足音,堪稱遠見卓識。教師作為實施素質教育的關鍵,必須具備以下素質:
一、具有敬業愛生的師德
教師所從事的工作是維護人類生存和推動社會進步的神聖事業,被譽為“太陽底下最光輝的職業”。“捧着一顆心來,不帶半根草去”道出了無私奉獻是教師的天職。教師以滿腔的熱情投入教育事業,才會樂於施教,精於施教。陶行知説:“你若把你的生命放在學生的生命裏,把您和您學生的生命放在大眾的生命裏,這才算盡了教師的天職”,有了這樣一種信念,教師就會樹立起為學生服務,為家長服務,為國家服務的思想,用自己的知識技能去開發學生的潛能,用自己的思想品格去影響學生做人,儘可能發揮特有的示範性,以“堅定的政治、過硬的思想、淵博的知識、高尚的品格”,精教書、勤育人,無私地敬業奉獻於教育這片廣闊的田園。
面對受教育的個體,教師以愛心去打開學生的心靈之門,沒有愛,教育是蒼白無力的,只有愛才是教育學生最直接的方法和手段。唯有親其師,才能信其言,教師要熱愛學生,把自己的心靈獻給學生,和學生的精神生活協調一致,才能造就“有理想、有道德、有文化,有紀律”的德、智、體,美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
二、具有因材施教的才能
由於環境、教育、學生本身的實踐以及先天遺傳的因素,每個學生之間具有個別差異,因此,教育必須充分考慮這種差異,“根據他們的興趣、特長而予以適宜的肥料、水分、太陽光並須除蟲害,這樣他們才能欣欣向榮,否則不能兔於枯萎。陶行知還風趣地指出:“松樹和牡丹所需的肥料不同,你用松樹的肥料培養牡丹,牡丹會瘦死;反之你用牡丹的肥料培養松樹,松樹受不了就會燒死。”因材施教教師必須具備敏鋭的觀察能力,能觀察到學生最細微的動作,能探知到學生最殷切的需要。只有這樣,教師才能明瞭學生的發展狀況及差異,探明學生的內在需要及最近發展區,才能從每個學生不同特點和原有基礎出發進行教育教學工作,精心指導每個學生,促進每個學生最大可能得到發展;才能針對不同學生的智力、體力、興趣、愛好、特長,因勢利導,把學生培養成社會主義現代化建設的各級各類人才。
三、具有躬行實踐的精神
素質教育要求培養學生具有實踐能力,這就要求我們教師在教學中“要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要死的書;要用的書,不要讀的書。總起來説,我們要以生活為中心的教學的指導,不要以文字為中心的教科書。”明確了
教師的職責不只在於拿現成的知識,解決問題的辦法,傳授給學生,不只在於讓學生記住現成的結論,要注意引導學生自己去探索實踐,在實踐中掌握知識,同時把握科學知識所藴含的思想方法及精神實質。
“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行。”只有這樣,才能有利於開發不同特點的教育對象的各自內在潛能,滿足他們的多種需要,培養他們的獨立性、創造性,形成合理的智能結構,進而內化成科學的觀念,健全的人格。
四、具有教學相長的教風
陶行知説,“我們要跟小孩子學習,不願向小孩學習的人,不配做小孩的先生。現代社會科學技術日新月異,新科學、新理論、新技術不斷湧現,對承擔傳播人類文明使命的教師知識更新的要求越來越強,做教師的不是象以前那樣販賣些知識就可以兜售的,面對見多識廣、求知慾旺盛的學生,一個除了教科書之外,“乃不知有漢,無論魏晉”的教師,是很難贏得學生的信賴和尊敬的。
另一方面,我們又處在信息時代,大眾傳播媒介的迅速發展,使得教師的知識權威地位動搖了,學生通過大眾傳播媒介可以越來越多獲取教師未予傳授,甚至是未接觸的知識,教師在有些知識方面,往往不是先學於學生,而是同學於學生,乃至於後學於學生。因此,不斷學習,一面教,一面學。一面教學生學,一面向學生學,教學相長,才能不斷補充新知識,拓寬知識面,克服專業知識過窄和老化,才能教出學而不厭的學生。
五、具有開拓創造的能力
素質教育的一個最基本要求,就是培養開拓型、創造型人才。教師只有具備這方面的能力,才能培育這方面的人才,陶行知説:“依我看來,今日的教育家,定在下列兩種要素中得了一種,方才可以算為第一流的人物。”這兩種要素即是敢於探求與發明的新理的創造精神,敢入未開化的邊疆的開闢精神。教育者也要創自己崇拜的創造理論和創造技術。他指出: “手腦在一塊兒子,是創造教育的開始,手腦雙全是創造教育的完成。”他還説:“先生之最大快樂,是創造出自己崇拜的學生。説得正確些,先生創造學生,學生也創造先生,學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。”提出要給學生的頭腦、雙手、眼睛,嘴巴、空間,時間六大解放,發揚他們的創造精神。陶行知這一獨特的創造理論開創了我國近代創造教育之先河。
培養開拓創新型的學生,教師首先必須要有為振興民族、振興國家、為真理而奮鬥的大無畏的探索和開拓精神,不迷信權威,不墨守陳規,勇於堅持真理,善於修正錯誤。其次,要不斷研究教育教學的思想和方法,研究自己的教育對象及當前社會發展需求,由“經驗型”向“科研型”轉變。最為重要的是,教師要相信學生的創造力,為學生提供一種創造的環境,及時捕捉閃爍在學生頭腦中的創造火花,並將其引導到正確的軌道上,燃成熊熊的創造之火。教師只有根據素質教育的要求,創造性地開展工作,才能培育出適應未來社會需要的具有應變能力,改革創新能力、人際交往能力、社會適應等全面發展的新型人才。
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