聽課資料《黃河的主人》評課稿
【1】
聽了辜老師、王老師、楊老師三位老師上的“同課異構課”,收益頗大。三位老師都能準確的制定本篇課文的教學目標,並能通過有效的教學手段很好的完成了教學任務,教學效果很好,課堂氣氛活躍。很好的體現了“有效課堂”。在教學中遵循了以學生了主體,教師只是個引導者,有效的點撥引導順利的推動課堂的層層深入。且課堂手段先進課堂學習氣氛輕鬆融洽。
一面是本人的一點建議:
辜老師的課朗讀指導仍不夠到位,並且有環節的設計有走過場的嫌疑。
王老師的課讓我收益匪淺:朗讀指導十分到位,學生每處感受都是在朗讀中悟出,在感悟中又有效的訓練了朗讀,二者相得益彰。王老師的課堂聽、説、讀、寫,學生的動手、動口、動腦得到了很好的體現、課堂是有效或者説是高效的。是值得學習的一節優秀的師範課。
楊老師的文化功底比較的強,課堂語言優美銜接,但有點過。有時候好象有自我表現之感。
【2】
今天,很有幸聽了鎮中國小辜靜.實驗國小王雪晴.還有二實小楊小莉老師的課,跟隨幾位老師經歷了一次黃河之旅,感受很深。三位老師上的課各有特色,我對王雪晴老師上的一節課印象很深。從課上,能感受到教師對文本鑽研的深度、獨特的理解和感悟,感受到教師教學思路十分清晰,引領學生由淺層的文字走向深入。王老師首先開門見山的導入,播放黃河的視頻,帶給學生極為深刻的感性認識。接着找出描寫黃河的句子和重點詞,並進行朗讀指導,為下文做好了語言和情感上的鋪墊。後面的教學緊扣“主人”二字,並對艄公的“勇敢、智慧、鎮靜和機敏”的品質做了深度挖掘,牢牢抓住了文本的中心和教學的重點。課堂上沒有過多的花哨,始終關注學生的情感體驗。從“從圖片上你能感受到什麼?你還看到了什麼?”等教師的提問方式,可見教師對學生獨特情感體悟的關注。本節課的教學過程,可以説是一次情感經歷的過程,是學生心靈成長的過程。課上,老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情,通過讀好“驚濤駭浪”濁浪排空”“滾滾”來感受黃河的氣勢磅礴,通過讀好“專心致志”“小心”“大膽”“沉着”等體會艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏,從而產生對對艄公的敬佩和讚美。學生在老師的有效引導下,主動參與、樂於交流.
辜靜那堂課稍顯不足,表現在教師對朗讀的指導不是很到位,雖然課前學生對文本的預習相當到位,但不大能看出本節課中學生朗讀的提高。還有就是講得稍微有點亂.
楊小莉那節課上,老師充分挖掘教材中的語言訓練點,以各種不同形式的讀的訓練、想象説話等形式,引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。在課堂上我們看到,朗讀訓練也好,想象訓練也好,都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式,學生讀得投入、説得動情,在這個過程中,學生自始至終將自己和文本融為一體。唯一的缺點就是語速有點快.
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