《硫酸》評課稿
濃硫酸是高中化學常見的強氧化性酸,且其性質與稀硫酸有很大差異,充分體現了“量變引起質變,透過現象看本質”等唯物主義觀點。硫酸的性質是本章甚至是本學期的重要內容,而濃、稀硫酸性質對比則更是本節的重點。
傳統教學設計大多為以物理性質—結構—化學性質為主線,以觀察實驗得出結論為學習方法。這樣設計,重難點突出,層次明確,有助於學生應試。但過於程式化,學生學習的積極性不能被充分調動。
新教學方式與之不同在於更加重視對學生思維能力、分析能力的培養,鼓勵學生大膽設想,謹慎思考,勤於分析,善於總結。新的教學設計與生活聯繫也更為密切,體現“學以置用”的思想。但由於學生層次不同,能力不同,在40分鐘內每個學生學習到的知識是不一樣的。而我們必須承認考試的標準不因人而異,每個學生對知識把握程度必須達到或超過一個規定的標準,所以不能屏棄傳統教學的優點。
在本節的教學設計中,採用傳統教學的主線,貫穿新教學理念,在層次突出的前提下,着重對學生進行多種能力培養。在課堂總結時,以題映點(用例題示意學生本節應該掌握什麼,落實重難點)。
在資料的準備上,聯繫實際,吸取其他老師在教學中的成功經驗,準備了“模擬燒傷”、發現碘的故事、濃硫酸與銅反應的實驗等,以激發學生學習興趣。
在教學語言的設計上,儘量精簡語言,留出更多的時間讓學生思考、發言,以學生為主體進行教學。
本節課以鑑別濃硫酸、濃鹽酸引入,讓學生自由發言,提出設想。再根據學生的方法,讓學生自己總結濃硫酸的物理性質。最終教師再投影出物理性質的板書,強調其中關鍵詞。根據物理性質,再引出硫酸的稀釋,告訴學生若稀釋方法不當會造成的危害。此時,做模擬燒傷實驗,引出脱水、吸水性。引導學生自己總結判斷吸水、脱水的方法。教師再做幾個小實驗,讓學生聯繫判斷,鞏固知識。此時已經體現出濃硫酸不同於稀硫酸,讓學生分析為什麼會有差異。講述化學性質時強調強氧化性,通過實驗讓學生自己寫出方程式,進行氧化還原分析,自由討論濃硫酸的氧化性為什麼比稀硫酸強。最後,教師進行本課總結,對學生進行習題檢測,再次強調本課重點。
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