《廬山雲霧》的評課稿
在與甌北五小的聯誼活動中,有幸聆聽了五節別具一格的課,感觸頗深,下面就章軼鷗老師上的《廬山雲霧》這一課,談幾點本人的看法。
《廬山雲霧》是一篇適宜於進行情境教學的好,而且也只有通過情境教學,才能使廬山雲霧的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美。綜觀全課,章軼鷗老師正是努力這樣做的。
一、以拍照片的形式去找重點句。興趣是最好的老師,課堂上只有努力調動學生的學習興趣,才能使學生變“要我學”為“我要學”,並且只有在這樣積極的情緒狀態下,學習的效果可見一斑。
二、投影片的及時展示。在學習課文時,隨着學生的回答及時展示相應的投影片,這樣再現了課文情境,變具體為生動,變抽象為直觀,讓學生感到自己彷彿置身於雲霧繚繞的廬山之中,對廬山雲霧的讚美之情得以進一步昇華,在此基礎上,指導學生朗讀就水到渠成了。
三、老師不僅僅侷限於文本資源,注意引進課外資源來豐富文本,真正體現了用課本教,而不是教課本的新理念。比如,用一首課外古詩《情歸廬山》引入課文的教學,在學習第四自然段時,還插入了一段小故事來幫助學生理解課文,體會廬山雲霧的美,使學生學到了書本上沒有的知識。
四、整堂課從古詩《情歸廬山》開始,又以《情歸廬山》結束,使課堂成為一個有機的整體。
當然,一堂課下來,由於章老師對學生的評價不及時、單調,導致學生的發言不積極,堂氣氛不活躍。
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