信息提升2.0學校方案（精選3篇）

信息提升2.0學校方案 篇1

根據《教育部關於實施全國中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔〕1號）總體部署，結合我省中國小教師教育信息化發展實際，為組織實施好我省中國小教師（含幼兒園、普通中國小，下同）信息技術應用能力提升工程2.0項目（以下簡稱能力提升工程2.0），特制定本方案。

一、目標任務

到x年，通過全省中國小教師信息技術應用能力培訓（每人不少於50學時，其中網絡研修20學時、校本實踐應用30學時），構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養髮展新機制，基本實現“三提升一全面”的總體發展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

（一）立足整校推進，形成整校提升信息技術應用能力的校本模式。組建校長領銜的'學校信息化管理團隊，圍繞學校教育教學改革發展目標，制定並落實學校信息化發展規劃，制定校本研修主題，指導教師開展基於課堂教學的信息技術應用能力培訓，組織校本應用考核評價，提升學校管理團隊信息化發展規劃領導力和信息化指導能力。建立信息技術應用能力的校本研修新機制，整校推進、全員參與，以問題為導向，立足應用信息技術解決課堂教學實際問題，提升教師應用信息技術解決學情分析、教學設計、學法指導、學業評價等問題的能力，有效提高教育教學質量。

（二）聚焦教育扶貧，建立提升“兩區”鄉村教師信息技術應用能力精準幫扶體系。以革命老區和深度貧困地區為重點，開展對口幫扶“兩區”鄉村教師信息技術應用能力提升培訓。面向革命老區，通過幫扶制定學校信息化發展規劃，採取一對一的方式開展鄉村學校教師信息技術應用能力提升培訓，形成常態化信息技術應用課堂的教學模式。面向深度貧困地區，通過建立“雙師工作坊”帶動形成“雙師教學”的有效模式，提高鄉村教師信息技術應用能力，推動鄉村教育質量提升。

（三）推進教學創新，探索智能化教育教學新模式。以名校長和名師為培育對象，引導主動應用互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術，探索智能化教育教學新模式，提升名校長和名師基於現代信息技術的教育領導力和教學創新力，破解教育教學重難點問題，助力學校教學創新。

（四）強化校本應用，形成教師信息技術應用能力提升常態化機制。以中國小教師信息技術應用能力標準為引領，中國小校要對照能力標準找準方向，教師要對照能力標準找準問題，整校推進中要以方向為指引，以問題為導向，在校本研修中去應用，在校本應用中去解決問題，提升能力。優選公共服務平台，形成教師選點、選學、應用、測評的工作機制，促進教師信息技術應用能力提升常態化機制的形成。

二、主要措施

（一）突出應用指導，打造各級培訓團隊。

由高等學校專家、教師培訓機構專職培訓者、教研員、電教技術人員、一線信息技術應用能力突出的校長及學科骨幹教師等專兼結合，組建省、市、縣三級培訓管理指導團隊。由校長擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜、教務主任、信息技術學科骨幹教師等構成的學校信息化管理團隊。

整合“國培”、“省培”、“市、縣培”等培訓資源，採用分級負責、分批分層、線上線下相結合的模式，開展對培訓管理指導團隊和學校信息化管理團隊專題培訓，切實提升培訓團隊信息化指導能力、校長信息化領導力。市、縣培訓管理指導團隊負責指導學校制定信息化教育教學發展規劃及年度工作計劃，指導學校開展基於信息化教學的校本研修，提升學校信息化管理團隊信息化領導力。

（二）突出示範帶動，建優建強試點學校。

建立試點先行、以點帶面、分批跟進、注重實效的示範帶動體系，省、市、縣分級遴選能力提升工程2.0試點校。試點校要涵蓋不同類型、不同技術環境、不同發展水平的城、鄉（鎮）、村學校，以提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力為目標，精心打造，生成經驗，保證各級各類學校推進有示範引領，實施有經驗借鑑。

構建“學校有規劃方案、教研組有研修計劃、教師有學習任務”的整校推進機制，建立“應用驅動、成果導向、骨幹引領、教師選學、組內互助、學校推動、整體提升”的混合研修新模式，形成教師應用能力、教研組應用效果、學校應用水平全面提升的新經驗。

（三）突出經驗推廣，分批推進全員培訓。

各級教育行政部門聯合教師培訓機構，指導培訓管理團隊總結試點校經驗，通過舉辦交流會等方式分享成果，形成示範帶動、分批推進、分類指導、全員覆蓋的有效機制。x年試點先行，省教育廳遴選100所試點學校實施整校推進、全員參訓，打造試點學校信息化管理團隊、骨幹教師和未來教育引領團隊。x年分批推進，繼續擴大試點範圍，由試點校帶動小規模推進能力提升工程培訓。、x年按照試點校帶動與批次間結隊滾動相結合方式，大規模推進能力提升工程培訓。x年兜底總結，力爭完成全員培訓任務。

（四）突出問題解決，提升校本應用能力。

以教師在教育教學中亟待解決的問題為導向，以應用信息技術解決教育教學實際問題為目標，學校制定能力提升工程2.0校本研修方案和教研組研修計劃。教師個人自診問題點、自定技術應用點、自主選學課程，學科骨幹指導，教研組同伴互助，應用信息技術解決教學難點問題，促進信息技術與學科教學的深度創新融合，推動信息技術校本應用，提升課堂教學效果。

（五）突出精準幫扶，促進教育均衡發展。

遴選一批優質學校依託研修平台，採取一對一精準幫扶的方式，對100所革命老區學校開展能力提升工程2.0培訓。根據老區學校信息化發展現狀，幫助制定學校信息化發展規劃及年度工作計劃，幫扶老區學科骨幹教師提升信息化教學指導能力，指導老區教師應用信息技術解決課堂教學問題，推動老區教師信息技術應用能力提升，形成常態化信息技術應用課堂的教學模式，助力教育脱貧攻堅。

以貧困地區鄉村學校教師需求為導向，採取鄉村教師模仿名師網絡錄像、名師網絡錄像與當地教師輔導相結合等形式，開展多層次、分類別、全覆蓋名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓。通過市（縣、區）優質學校與貧困地區鄉村學校“結對子”的方式，建立100個“雙師工作坊”，助力深度貧困地區鄉村學校及教學點開齊國家課程，提高教育教學質量。

（六）突出教育創新，探索智能教育模式。

面向學校信息化基礎好、校長信息化領導力強、教師信息素養高的地區，遴選50位名校長和100位名師，開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力的示範培訓。採用項目驅動、深度體驗、行動研究等相結合的方式，應用互聯網、大數據、雲計算、虛擬現實和人工智能等前沿技術以及智能化教育工具，提升校長、教師的信息素養，解決教育教學中的問題。通過迭代開發、優化升級，形成100個智能化教育管理與教學優秀示範案例，完善研修課程，融入最新技術內容和應用成果，形成“產、學、研、培、用”為一體的多方協同參與機制，打造智能化教育領航名校長、名師，引領我省教育信息化發展。

整合高等學校、教科研機構、教師培訓機構、校外科技活動中心、企業等多方資源，組建培訓團隊，開展信息技術支持的跨學科教學培訓。通過實施專項培訓、組織多校協同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基於信息技術開展跨學科教學的骨幹教師，培育100所跨學科教學示範校，建設一批優秀的本地教師跨學科教學能力提升培訓資源，推動信息化教育教學創新。

（七）突出應用考核，促進校本應用實效。

省能力提升工程執行辦公室統籌推進教師信息技術應用能力提升工程校本應用考核工作，制定《河南省中國小教師信息技術校本應用考核評價指標》，建立“省抽檢市、市抽檢縣、縣普查校、校測評教師”的教師信息技術應用能力監測評價體系。

省、市重在抽檢所屬地區各級學校信息化發展規劃、校本應用研修方案和教研組計劃落實情況，檢查教師信息技術校本應用研修成果。縣區普查重在抓嚴進口、抓實出口，“進口”採取學校信息化發展規劃和校本應用方案報備審核制度，嚴把質量關；“出口”依據《校本應用考核評價指標》，對教師應用能力、教研組應用效果、學校應用水平進行嚴格考核。抓實校本應用考核，以評促學，以評促用，以評促提升，保障整校提升實效。根據抽檢和普查結果，及時調整和干預實施計劃，提高培訓的針對性和實效性，確保全員教師信息技術應用能力大幅度提升。

（八）突出過程監測，構建監測評價體系。

建立應用成果導向的能力評估模型，通過測評系統，充分利用教師網絡空間、教育教學案例、教學情境等開展測評。重點考察教師在日常教育教學工作及教研活動中應用信息技術的程度、課堂應用效果、自主學習與專業發展等能力，使發展測評成為促進教師應用信息技術轉變教育教學方式、深化課堂教學改革、提高教育教學質量的重要手段，構建過程性監測評價體系。

（九）突出成果導向，實施“十區百校千人萬課”工程。

培育10個示範縣為同類區域的發展提供參照，引領全省教育信息化提質升級發展。根據學校信息化建設水平，分類打造100所示範校，探索在不同信息化條件下實現差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務的典型途徑。遴選1000名學科骨幹教師，探索信息技術與教育教學深度融合，推動信息技術應用與教學、管理模式創新，培育信息化教育教學標杆，引領未來的教育發展。依託“一師一優課、一課一名師”等活動成果，遴選10000節信息技術與教育教學深度融合的示範課，生成萬堂優秀課堂教學案例，充分發揮示範課例的輻射效能，促進在教育教學中的應用。總結典型經驗，匯聚優秀成果，出版一系列教育信息化創新應用案例集，通過開設專欄、召開現場會、舉辦優秀作品展覽等方式進行成果推廣。

三、保障措施

（一）加強組織領導。省教育廳負責能力提升工程的頂層設計和宏觀指導，省能力提升工程執行辦公室負責過程管理和支持服務等工作，組建能力提升工程2.0省級專家指導團隊，為能力提升工程2.0項目的規劃、評審、驗收、評獎等工作提供諮詢和服務。各級教育行政部門要將能力提升工程2.0列入中國小教師全員培訓整體規劃，成立專門領導小組，具體負責轄區內項目的組織管理。結合實際編制本地區培訓規劃，做好與中國小教師其他專項培訓的融合與銜接，並納入教師繼續教育體系和教師教育績效考核體系範圍。

（二）明確主體責任。縣級教育行政部門是能力提升工程組織管理的責任主體，負責本地能力提升工程的規劃、組織、實施、監督和管理。整合培訓、教科研、電教等機構資源，建立縣級能力提升工程2.0專家指導團隊，制定信息化發展規劃及年度工作計劃；打造本地骨幹培訓者和項目示範校，構建示範帶動輻射體系，示範帶動、分批推進、分類指導，確保整校推進、全員參與；嚴格落實學校信息化教學規劃和校本應用研修方案備案審核制度，嚴格普查學校信息技術校本應用實施情況和培訓實效，推動全縣中國小教師信息技術應用能力有效提升。

中國小校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵，校長是第一責任人。建立學校信息化管理團隊，制定本校信息化發展目標規劃和信息技術校本應用研修方案，指導教研組制定研修計劃，指導教師自診課堂教學問題、自選技術應用點、自主選學，組織全員教師開展信息化教學校本研修，為教師參加信息技術應用能力培訓創造條件、營造氛圍、提供支持。要嚴格檢測評價過程，制定“教師自評——教研組互評——學校總評”的工作實施細則和評價量規，確保信息技術應用能力培訓實效，提高信息化教育教學水平。

（三）落實經費保障。省級依託“國培計劃”“省培計劃”重點支持省級試點校和集中連片貧困地區能力提升工程的實施，依託省級財政資金保障省級能力測評抽檢和全省高中學校能力提升工程的實施。市、縣要加大投入力度，通過安排專項經費保障本地能力提升工程的實施，確保開展全員培訓，為教師學習和應用信息技術創造良好條件。中國小校要在學校公用經費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。

（四）建立制度保障。省教育廳將各地開展能力提升工程2.0的情況納入教育督導評價體系和教師教育工作績效考核重要內容，能力提升工程2.0學時納入繼續教育學時範疇，教師信息技術應用能力參訓情況和運用水平納入中國小辦學水平評估和校長考評的指標體系。通過信息技術應用示範課評選、教學技能競賽、評選信息化教學優質課和命名整校推進示範校等活動，充分調動教師參訓的積極性。各級教育行政部門要圍繞廣大教師的實際需求和項目實施需要，制定和完善相關激勵機制和制度保障，確保能力提升工程2.0有效實施。

（五）做好監管評估。各省轄市、省直管縣（市）能力提升工程規劃方案報教育廳審核備案，省教育廳採取專家評估、參訓教師網絡評估和第三方評估等方式，對各地能力提升工程實施情況進行檢測、督導。縣級教育行政部門依託縣級培訓機構和信息化管理團隊，對學校教師信息技術應用能力提升校本應用培訓進行過程性督導和質量評估。建立定期通報制度，定期通報各承訓單位項目實施進度和效果，各市縣參訓學員選送率、報到率和結業率等情況，項目實施過程管理、實施效果等作為教師教育項目計劃分配的重要依據，實現全過程質量管理。

信息提升2.0學校方案 篇2

為貫徹落實《xx省中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術應用能力提升校本應用考核任務，根據《xx鎮中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施方案》，特制訂本方案。

一、考核目標

1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務。

2、通過考核，提升教師信息技術應用能力，推進信息技術與學科融合創新。

3、通過考核，提高校長信息技術領導力，提升各級培訓團隊的指導力。

4、構建“金字塔”學習共同體，讓信息技術環境下的實踐應用、校本研修形成常態。

二、考核對象

全鎮中國小幼兒園全體在編在崗教師。

三、考核時間

按照《中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》推進進度考核。

四、考核內容

以多媒體教學環境、混合學習環境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點，教師根據自選的微能力（合計不少於30學分），向學校提交能體現不同微能力的教育教學成果參與考核。

五、實施流程

在鎮能力提升工程執行辦公室指導下，學校按照“鎮級規劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作。

1、鎮級規劃。2.0信息化項目推進辦公室發揮規劃與指導作用，基於全縣《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》，引領教師信息技術應用培訓及實踐應用考核方向。

2、團隊研修。金字塔學習共同體發揮統整和協調作用，依據學校信息化教育教學發展

信息提升2.0學校方案 篇3

為貫徹落實《教育部關於實施全國中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔20xx〕1號）、《xx省中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0實施意見》（教函〔20xx〕266號）、《xx市教育局關於印發〈xx市中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》(教電〔20xx〕5號)等文件精神，全校深入推進信息技術應用能力提升工程2.0，根據學校的基本現狀，特制定研修方案如下：

一、現狀分析

（一）參訓教師基本情況

我校是農村國小，位於xx鎮上，現有參訓教師41人，其中50歲以上教師有13人，約佔32%，40歲以下教師僅19人，佔47。5%，整體年齡結構兩極化；從信息化技術應用能力來看，50歲以上的比較差，40-50歲的稍微懂一些，40歲以下的要好得多。

（二）學校信息化建設情況

學校現有微機室一間，班主任教師、中層人員基本配備電腦，班班電腦聯網並有一套電子白板系統。但電腦使用年限較長，電腦運行慢，使用效果較差。

（三）存在問題

1、由於學校教師年齡的兩極化，教育信息化理念不均衡，信息技術與學科教學整合水平不足。地處農村，教師網絡學習和自我提升的主動性不強。學校沒有專業的計算機教師，教師們的信息技術水平提升系統培訓也很不足。

2、學校信息化基礎設施建設薄弱。

3、學校信息技術應用氛圍不足，大部分教師應用信息技術輔助課堂教學能力較弱。

二、研修目標

瞭解信息技術應用能力提升工程2.0的目標和要求，通過培訓，能夠應用搜索引擎、圖片處理、視頻錄製等相關信息技術能力，並能夠按照要求提交認證材料，全體教師通過信息技術應用能力提升工程2.0考核。

1、以學校整校推進為基礎，促進學校信息化管理團隊與培訓團隊建設，推動學校的信息技術與學科教學整合水平提升。

2、精準對接能力提升工程2.0實施意見要求的學情分析、教學設計、學法指導和學業評價4個維度、3種教學環境中的30項能力點，學校全體教師根據自己的實際情況，選擇合適的能力點，通過培訓和學習，完成線上30學習和線下校本研修30學時的學習任務。

3、通過信息技術2.0項目的全校推進，加快學校信息化發展進程，營造本校信息技術應用氛圍，促進學科融合，提高教育教學質量。

三、研修內容

根據上級文件精神，結合學校的實際情況，我校在三個環境中選擇了2個環境，4個維度中選擇了三個維度中的8個能力點，具體內容為：

1、A1學情分析技術支持的學情分析

2、A2教學設計數字教育資源獲取與評價

3、A3教學設計演示文稿設計與製作

4、A5學法指導技術支持的課堂導入

5、A6學法指導技術支持的課堂講授

6、B1學情分析技術支持的測驗與練習

7、B2教學設計微課程設計與製作

8、B6學法指導技術支持的演示交流

四、研修方法

研修學習共分為兩個部分：一是網絡研修，二是校本線下研修。

（一）網絡研修（30學時）

1、六月底組織教師進行線上進行微能力點選擇，針對自己的情況選擇能力點。

2、七月15日以前按要求自主觀看通識課程及教師自己所選的能力點課程，累計學習600分鐘以上，其中通識課程200分鐘，4各能力點課程400分鐘。（各能力點視頻均要觀看，不能只看某一段或部分視頻）

3、在線討論活動：參訓學校管理者可通過培訓平台，設置在線討論活動，本校參訓教師需選擇2個在線討論參與留言，對本校開展能力提升工程2.0工程建言獻策。

（二）校本線下研修（30學時）

學校信息技術2.0全員培訓+教研組為單位校本研修。

全員培訓：深刻理解能力提升工程2.0政策背景與價值意義；明確整校推進主要成果維度；培訓主要內容、作業解析。培訓時間推進等

教研組研修：骨幹教師培訓；教研組選點；作業輔導、評價

1、7-8月各教研組組織進行校本教研活動。（包括集體備課、教研磨課、觀課議課等），形成活動成果材料。

2、9月按照所選能力點要求製作並提交認證材料，並對提交認證材料進行自評和互評。教研組活動形式，切記保留活動痕跡。

3、10月坊主對教師所提交的認證材料進行考核，考核結果分為：優秀、合格和不合格。（各坊主對所在坊成員考核負責）；學校對考核進行抽查、監督。

五、研修保障

（一）組織保障

建立管理團隊和指導團隊

1、管理團隊

組長：（校長）

副組長：（副校長）

成員：（教科室主任）（教導處副主任）（教務員）

2、指導團隊

組長：（提升工程2.0學校管理員）

成員：（語文組組長）（數學組組長）（綜合組組長）（體育組組長）

3、骨幹教師團隊

組長：（提升工程2.0學校管理員、音樂教師）（語文教師）（語文教師）（數學教師）（體育教師）（英語教師）（美術教師）

（二）學習保障

1、網絡研修：在規定的時間裏，按要求完成學習任務，個人積極參與線上學習。

2、疑難解決：學校工作微信羣、QQ羣或學校信息技術應用能力提升工程2.0研修指導團隊成員尋求幫助解決。

3、硬件保證：學校給老師配的電腦，可以在假期對培訓教師開放。

（三）制度保障

1、晉級、提薪必須要有信息技術2.0合格證。

2、與年度考核、績效考核等掛鈎，凡未合格者或被上級抽檢不合格者，一律按學校規章制度處理。