學校信息技術2.0研修方案（精選25篇）

學校信息技術2.0研修方案 篇1

很榮幸能成為“國培計劃”—XX中國小（幼兒園）鄉村教師工作坊坊員遠程培訓國小數學班中的一員，參加本次教師工作坊研修將進行不少於50學時的混合式培訓，內容包括兩個方面：內容包括研修目標、研修主題、實施步驟，預期研修成果等。為認真完成本階段的研修任務，特制定以下研修計劃：

一、指導思想

遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務於教研教學工作而努力。

二、研修目標

1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉變教育觀念，提高認識。

3、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率

4、促進專業化發展，提高教學研究能力。

三、研修要求：

1、積極完成日常教學類中研修日誌、我的教學故事、教學案例、我來當坊主等內容的發佈。

2、積極參與研修活動：包括學科活動、工作坊活動、協作組活動，進行課程學習、視頻答疑、主題研討點評、資源上傳、研修作業成果、自由討論區發帖回帖等。

四、研修措施

1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

2、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。

3、鑽研教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，並做好讀書筆記，寫下讀後思

4、通過教師個人自學，網絡學習的方法及時瞭解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

5、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量充分利用網絡手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，創設情景，提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。

總之，通過這次“國培”研修學習，我相信自己在自身素質、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收穫，會為我以後的教育教學工作打下堅實的基礎。以期達到從“經驗型”教師向“科研型”教師轉變的目標。

學校信息技術2.0研修方案 篇2

將推送技術用於快遞行業，即快遞信息的推送技術，能主動根據用户需求和興趣將最新的信息分門別類地傳送到相應的用户設備中；能在用户最初設定好規則後，系統便自動記住用户的使用喜好，不需要用户多次提交請求而主動將信息傳遞給使用者；能整合不同平台的信息，將這些信息彙總到同一信息頻道中為用户提供服務；能大大增強信息的傳遞效率，真正達到了通過用户需求來驅動。從而主動、個性、集成、高效地改善及改變快遞行業現狀，為快遞行業的發展注入新的活力。本文旨在設計一種基於推送技術的快遞信息服務系統，其具體通信過程如下：裝有GPRS的移動終端檢測到快遞信息，然後移動終端自動連入GPRS網絡，將快遞反饋信息通過GSM模塊發送給控制端單片機，單片機解析收到的快遞信息，然後再發給GSM模塊，從而將快遞信息上傳至網絡監控中心。同時，網絡監控中心也可以向移動終端發佈信息，高效智能地完成快遞服務。

1 系統設計原則

在系統的設計需求和原則下，對系統各個組成部分進行方案的選擇、優缺點比較和最終的定型，最後設計出整個系統的方案。快遞信息系統能夠組成獨立的網絡，同時它本身也是快遞網絡的一個節點，因此可以提供許多相應的服務。從智能角度看，快遞信息推送系統是一個充滿生機的平台。從服務對象來看，快遞信息服務系統涵蓋用户、快遞、社會的和諧統一，可以完成美好的快遞體驗。快遞信息系統包括兩方面，即推送與智能反饋。如圖1所示，推送技術能夠向客户機傳送數據而無需其發出請求，具有主動性、高效性、個性化的特點。新興智能快遞推送必定是未來的發展趨勢，為用户提供更加豐富多彩的服務與體驗。智能反饋部分客户端通過GSM模塊反饋給控制端。

在快遞信息需求推動下，設計應滿足以下原則：

（1）整個方案需要考慮成本因素，採用低成本的硬件設備來實現複雜的系統功能，以實現未來產品化方向的發展。

（2）必須保證數據的傳輸可靠，否則在實際應用中會給用户帶來出行、娛樂等不便。

（3）信息的傳輸需要時時通知用户，因此要求通過2G/3G等通訊手段保證實時的網絡連接，並且網絡連接的穩定性和帶寬可以保證。

（4）需要滿足安全性和可擴展性，從硬件上來講主要是硬件接口的可擴展性；軟件方面來説主要是應用程序的兼容性和系統接口的開放性。

2 硬件系統設計與實現

本系統的硬件結構圖如圖2所示，從圖中可以看出設計主要採用無線模塊來實現控制端到客户端的信息推送，同時還需要將客户端通過GSM模塊反饋到控制端。本設計選用SIM900A來作為GSM部分，SIM900A是一款專為中國大陸和印度市場設計的工頻GSM/GPRS模塊，工作頻段為：EGSM 900 MHz和DCS1 800 MHz。其GPRS數據特性為：數據下行傳輸最大為85.6 Kb/s，上行傳輸最大為42.8 Kb/s。本設計中，SIM900A主要負責數據的連接上網，用單片機將數據通過串口發送給SIM900A，SIM900A再上傳至網絡。單片機部分選用Msp430F169單片機，也是一款低功耗的產品。具有2個USART接口，也支持SPI、I2C等接口，滿足系統所有的設計需求。在本設計中，單片機負責協調各模塊間數據的收發，以及數據在各模塊之間相互傳輸。顯示屏選用的是LCD12864，這是一款漢字、數字和字符都可以顯示的顯示屏。主要方便直觀查看。

根據以上的設計需求與原則來搭建快遞信息服務系統。首先，用手機和2G/3G模塊相互能傳送信息，之後，2G/3G模塊的信息能夠被單片機採集並處理，單片機處理2G/3G模塊的信息之後能夠傳送給無線傳感器網絡，最後無線傳感器網絡再對終端的快遞信息進行反饋操作。由設計方案得到如圖3所示的控制系統結構，它主要由無線傳感器網絡、單片機主控模塊、LCD顯示模塊、2G/3G模塊、手機和鍵盤輸入模塊共6個模塊組成。

3 軟件系統設計與實現

程序的合成部分主要是GSM推送與反饋程序的合成，原因是通過MSP430單片機對SIM900A無線模塊的控制並與控制端形成反饋。終端的SIM信息只需要負責將反饋信息通過無線推送技術推送給MSP430單片機即可，反饋信息的解析仍是由單片機完成，而GSM的程序本來就是MSP430單片機控制的，所以最終的系統程序需要整合的只有GSM推送與反饋程序。信息顯示方面，即需要顯示GSM檢測的運營商信息，同時也要顯示GSM客户終端反饋的信息，通過設計一個定時器，每隔5 s進行刷屏操作，更新顯示內容，這樣就能顯示各自的信息。初始化之後，先判斷GSM模塊是否正常工作，通過檢測判斷其是否找到運營商，找到後在12864顯示屏上顯示，MSP430單片機通過SIM900無線模塊推送快遞信息，之後再次詢問是否有客户反饋指令；如果有客户反饋指令時，進行顯示和命令操作。系統程序在IAR編譯環境下運行，將產生的txt文件下載到MSP430單片機。 GSM遠程監控部分採用MSP430F169單片機編寫，當用電腦串口助手或者單片機控制GSM時，我們不僅需要能夠成功發送正確的AT指令格式，同時，我們也必須要知道基站給GSM回饋的數據。GSM程序流程圖如圖4所示，流程的開始是串口、時鐘等初始化，之後等待檢測到運營商，只有檢測到後才開始進行短信發送的設置，接下來，等待接收到短信的命令，只有接收到短信或者有按鍵觸發才會進行相應操作，否則一直在死循環找那個等待。GSM程序在IAR編譯環境中編譯，然後生成txt文件下載到MSP430單片機中即可。

學校信息技術2.0研修方案 篇3

一、參與範圍

學校全體具備專業技術職稱的在編教師。

二、研修時間

20xx年7月1日—————20xx年5月30日

三、學時限額

總80學時（72學時合格）

四、考核內容及學時分配

本年度校本研修總學時的設計為80學時，其中閲讀40學時，主題研修30學時，教育電影10學時。以學期為單位，分兩次進行考核，每學期40學時。

1、閲讀（每學年40學時，每學期20學時）

本學年的閲讀分為教育教學理論專著類的“專業類閲讀”和提升教師綜合素養的“人文類閲讀”兩方面。

（1）專業類閲讀（每學年20學時，每學期10學時）：

本學年閲讀書目為《靜悄悄的革命》。要求每位教師在“濟源名師成長工作室”下“《靜悄悄的革命》閲讀交流平台”上，註明單位、姓名進行跟帖交流。每次交流內容不少於500字，計1學時。每學期至少跟帖10次。

（2）人文類閲讀（20學時，每學期10學時）：

為了有序、有效的引導教師閲讀活動，本年度的人文類相關閲讀內容由教師在“濟源名師成長工作室”中的推薦書目中自由選定。讀後在“濟源名師成長工作室”的“某某作品閲讀分享平台”上，註明單位，姓名進行跟帖，發表不低於500字的閲讀感悟，每次記2學時，每學期至少跟帖5次。

2、主題研修（每學年30學時，每學期15學時）

主題研修是教師日常工作的重要部分，我校主要包括：

（1）聽課活動，保證每週至少聽一節課。完成任務者，一學期計10學時。

（2）每學期開展2次以師德為主題的研修學習，參加一次記5學時，遲到扣1學時，未到扣5學時，一學期計10學時。

（3）學校每學期開學辦班，認真參與按5學時計入考核。遲到一次扣0.5學時，曠會一次扣1學時。

（4）如果上述有不足的可以通過參與課題研究、外出聽課學習等活動進行彌補，但是必須提交相應的材料。

3、教育電影（每學年10學時，每學期5學時）

為了讓我校教師更好地認識和思考“教育是什麼”的本源性問題，為了拓展教師培訓的途徑，本學年，我校將組織教師觀看“濟源名師成長工作室”中推薦的《地球上的星星》、《放牛班的春天》、《三傻大鬧寶萊塢》、《熱血教師》、《橫空出世》五部反應教育題材的優秀影片。要求教師每次觀看後寫出觀後感受，上傳到“濟源名師成長工作室”中建立的“教育電影觀感交流平台”上，每發表一篇不少於500字的觀影感悟，記2學時。

學校信息技術2.0研修方案 篇4

為了全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升廣大師生的信息素養和駕御信息技術的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘鍊學校信息化辦學特色, 在全體教職員工的共同努力下，爭取學校信息化工作有新的跨越，特制定學校信息化建設發展規劃：

一、指導思想

學校信息化的一個重要領域是信息技術與課程整合，儘管課堂教學存在着一些與生俱來的不足與缺陷。但是，就目前而言，課堂教學，或者説有意義的接受學習仍然是學校教學活動的主要方式，學生通過學校的正規課程的學習獲得必要的知識和能力是學生髮展的主渠道，因此我們將積極探索學校正規課程與信息技術有效整合的作用，同時也將研究學生活動與信息技術整合的新領域。

二、主要任務

1、改善校園信息化環境，重點在網絡的管理與維護。加強班級多媒體設備的管理與使用；辦公室計算機、打印機的使用，培養教師對信息化設備的規範使用及信息化的意識，逐步提升校園信息化環境。

2、建立一個學校的教育資源平台，把現網站的教育、教學、科研資源重建整理，逐步充實教學資源。

3、及時更新學校數網站。改善目前學校網站信息更新慢的狀況，嘗試在年級和學科中培養一批老師及學生在統一協調指導下，對網站相關模塊的信息更新，加快更新頻率。

4、建設校長管理平台，通過相應的管理模塊，實現學校各管理部門利用網站後台管理，及時發佈、更新學校各類管理信息。

5、充分發揮網絡優勢，完善教師網站“我的空間”，建設具有校本特色的網上交流平台，提高教育效益。

6、加強對現代教育技術手段進行教育教學的研究，探索信息技術與學科課程的有效整合，創建學習環境和能充分體現學生主體作用的學習方式。

三、基本目標

1、加大硬件投入，完善校園網站，更新添置辦公設備。

2、加強軟件建設。豐富改進學校主頁並定期更新，使學校網站形成較為豐富，具有自身特色。

3、加強應用，服務教學。發揮信息技術在學校管理中的作用，加快信息技術與學科教學的整合，開展網絡環境下學生自主學習的實踐研究，提高學生的數字化技能。

四、網絡管理

1、 加強對校園網絡管理工作，完善規章制度。

2、學校經常對師生加強網絡安全教育，確保校園網網絡運行高效、有序。

五、繼續加強校園網絡的管理與維護，更新學校現有網站

學校網站經過幾年的積累，取得了很好的展示自我的效果，但在一些方面也存在着問題。本學期將進一步在學校網站如何做深，以及特色平台如何進一步完善等方面，聽取意見，進行修改。

六、協助學校各部門開展與信息技術整合的各項活動，推進學校信息化進程

協助各部門開展具有部門特色，適合學生個性發展的整合活動。學校各部門的任何活動，其實都是部門間相互協作的一個過程，絕對不是獨立的分支，任何一個活動都涉及到學校的方方面面。一次成功的活動，其實就是學校各部門間相互默契配合的體現。信息室在整個活動中應該積極地參謀，指導部門負責人合理選用信息技術，充分恰當體現學校的信息技術特色，全面推進學校的信息化進程。

學校信息技術2.0研修方案 篇5

一.活動時間、地點：

20xx年10月22日階梯教室301

二.晚會名稱：

秀我在春暉

三.活動主題：

展現自我，放飛夢想

四.活動目的：

為更好地宣傳‘中醫養生保健協會的嶄新形象，推進社團文藝活動的發展，豐富課餘生活，最主要的是展示‘中醫養生保健協會全體社員的才藝，讓所有的社員有一個展示自己的平台，展現自己的個性，讓彼此相互瞭解，增進社員對文學社的熱愛之情。

五.晚會節目內容：

①朗誦類：

②歌舞類：

③樂器類

④其他類

2.互動遊戲：2個，每個用時15分鐘，共30分鐘

1)搶板凳

2)春暉知識競答(題目由策劃部出，並保密)

備註：每個節目所有時間包括主持辭的時間，整個晚會約兩個半小時。

六.工作人員安排

主持人：殷婕、丁俐、黃菁菁、徐天星

記者團、宣傳部：負責活動的動態跟蹤以及活動海報的製作和張貼。

網絡部：負責晚會所需歌曲的下載。

策劃部：負責會場的裝扮設計以及晚會的所需用品的佈置。

撰稿團、編輯部：負責配合策劃部的會場安排工作

辦公室：維持現場的紀律。

影視團：負責晚會的節目以及配合主持人的遊戲互動的工作。

七.活動所需物品及設備

音響：2個麥克風：4個擴音器：最少6個

話劇所需場景牌：十一個(場景一：江邊小路場景二：九江職業大學場景三：宿舍場景四：校園內場景五：中醫養生保健協會辦公室場景六：社員大會會場場景七：小路邊場景八：回寢室的路上

場景九：八里湖場景十：寢室大門口場景十一：秀我在春暉晚會現場)

備註：除以上物品外，其他會場裝扮所需物品以及互動遊戲所需物品、獎品由策劃部策劃，其他部門配合策劃部的工作安排。

八.活動流程

1.晚上7點整(可適當推遲十分鐘)由四個主持人進場，開場白後，宣佈晚會開始。

2.晚上7點10分以朗誦為第一個節目，激勵社員對中醫養生保健協會的熱愛，青春的頌歌。

3.晚會正式開始，主持人自行串詞，為時2小時.

4.全體社員合唱《朋友》，以結束晚會。

晚會結束後中醫養生保健協會主要負責人留下，清理會場。

望各個部門全力配合，預祝本次晚會舉辦成功!

學校信息技術2.0研修方案 篇6

1、 教師導讀

設置教學重點、難點、目標，提出學習任務、學習問題，指導分組，提供部分網站、網址、文本。以一組為例：

王喆、王 皕：落實"浥"、"進"的音、義；查王維其它的作品及賞析、評論。

顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩派、田園派；查柳的有關生物知識。

嚴倩、葉好秋：查王維的畫及《陽關三疊》音樂；查"陽關"、"渭城"的歷史、地理方面的相關知識。

學生自主學習，分頭找資源（從網上、光盤上、詞典等文本上），設計相應的測試試題，製成個人網頁。

2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網友或作為研究性課題留待日後解決）。同時，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。

3、以網頁形式建立以《渭城曲》為主線的綜合性資源庫課案課件-超文本。包括課文導讀、有關資料、自主測試、拓展學習、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。

4、資源放入相應的知識結構圖中，構建語文資源庫及王維資源庫、邊塞派資源庫等。

信息技術實驗班的學習特點和辦學意圖

上述《渭城曲》的網絡教學過程，是我校開設信息技術實驗班的一次教學活動實錄。

《渭城曲》的教學過程，體現了信息技術實驗班學習的五個特點：

1、自主的學習；協作的學習；

2、充分利用網絡資源，以電腦為工具開展交互式的學習

3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學習；

4、注意各學科知識的整合。

通過以上五種途徑，培養學生的五大素質：

1、自主能力；

2、協作能力；

3、信息素養；

4、研究能力；

5、綜合素質。

這正是我校舉辦信息技術實驗班的意圖。

信息技術實驗班開辦的必要性

1、e時代的到來要求我們培養學生的網絡素養。

21世紀是信息化、網絡化時代。面對網絡時代的到來，信息素養的培養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，並逐漸加入從國小到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

2、大學聯考大綜合的方向要求我們培養學生的大綜合素質。

大學聯考已經開展了"理化生"、"史地政"小綜合的考試，正在向大綜合的方向發展。"大綜合"的理念，與技術、知識和通訊的大爆炸相適應，一場學習的革命也是一場考試的革命。一個人不可能也沒必要把每一個學科的知識系統地基、詳盡地學習掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運用相關的知識理論綜合的去分析問題解決問題。

3、《學習的革命》告訴我們，終身學習成為必要。而自主學習、協作學習、研究性學習又是終身學習的必要方式，也是終身學習的重要內容。

信息技術實驗班理論依據

1、基於建構主義的以學生為中心的教學模式。這種模式與傳統的以教師為中心的教學模式有本質上的區別，集中體現在學與教的轉變上：學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，成為課堂的主體；學生以課本為綱，進行自主學習,課本不再是學生學習的唯一內容； 師生充分互動，成為學習的合作者，媒體的作用由教師傳授知識的演示工具轉變為創建情景、協作學習、會話交流的認知工具。

2、依據實驗心理學家特瑞赤拉（TrEicher）做過的兩個著名心理實驗。

根據這兩個實驗，教學應該儘量大限度的讓學生通過視覺的學習，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。

3、人們偏愛的學習方式主要有三種，教學應同時滿足多種學生的要求，最大限度減少學習方式偏差對學習效率的負影響。

實驗班的構建

包括學生、老師、學習空間、課程四個方面。

1、學生的構建

96人，分成2個班，每班8個小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協作學習。

信息技術實驗班學生的構建，充分考慮到自主、協作。學生自願報名，自願參加電腦夏令營活動。本身就是對學生研究性學習、大綜合素質、信息素養的檢驗和培養。

2、老師的構建

先在全校開展有關網絡知識的講座，學習有關理論，介紹學校信息技術實驗班的構想。再由老師自願報名，組成教師網絡興趣小組，開展進一步的培訓學習。

老師的組成，我們同樣注意到了信息素養這一點，特別強調了反主導式、反填鴨式教學，提倡自主式、協作式、研究式、大綜合式的學習，從而保證實驗班在新的教學環境中學習。

3、學習空間的構建

信息技術實驗班的主要教學都在多功能網絡教室。

配備具有現代意義的多功能網絡教室（附圖），將液晶投影儀、實物展台、VCD等設備製作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網絡教室→多媒體網絡教室→多功能網絡教室轉化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式佈局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個圓，總共有8張圓桌坐48人，學生不再統一面向黑板。這種佈局具有跨時間、空間的意義，便於學生小組討論、協作學習，學生將真正體驗到以"自主學習"和"協作學習"為主、交互式學習（網絡畫板、聯機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。

4、課程構建

㈠信息技術實驗班的課程由校本教材、課外活動兩部分組成。校本教材的建立是課程構建的重點。

我校網絡環境下的校本教材由傳統的文本教材和全新的電子校本教材組成。在信息技術實驗班的初期，決不排斥傳統的文本教材，而且保持與文本教材即課本的對應。

㈡電子校本教材，利用網絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理製作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。主要由電子教材、課程資源庫兩部分組成。

①網絡環境下的電子教材，包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網絡資源表、自制視頻庫、優秀的學生作品、學生自建資源庫等內容。

②課程資源庫，是網絡環境下的校本教材的核心。以學生為主體的課程資源庫（含課件庫）包括學科式、問題式兩種課件資源：A課程資源庫要求以單科為主線，其餘學科為發散點或支撐點共同組成學科式綜合性課件；B以研究問題為主線相關學科為發散點或支撐點共同組成問題式綜合性課件。以上兩種合稱為主線式綜合性課件。所有資源（含課件）以網狀結構互相關聯。另外，還有各學科的知識結構圖（即知識結構樹）。

換個角度説，課程資源庫由教師電子教案、學生超文本資源庫兩部分組成，我們可以分別稱之為教件、學件。

同樣，其他學科的知識樹由相應學科的教師指導構建。值得提醒的是，這些學科的知識樹與學科式綜合性課件、問題式綜合性課件三方面組成一個豐富的資源庫----超文本資源庫，以網絡的形式提供給學生，較之傳統的知識樹、資料、筆記，何止天壤之別。這是網絡的優勢，這一切將極大的改變學生的素質，特別是自主能力、協作能力、研究能力、綜合素質、信息素養。

在教學過程中培養學生的5大素質

1、教師的備課決定了學生素質的培養

教師備課，要求各學科組織信息化教學資源庫。每個學習單元至少安排兩種信息源，教案由信息源和知識結構圖組成，按搜索流程圖編寫；信息技術實驗班採取集體備課制，目的是打通各學科知識間的界限。主線教師根據教材內容，寫出知識結構圖，標明知識要點及難點，同時制定大綜合的內容，指出與其它學科的關係，讓學生用各學科的知識幫助解決。

這種備課方式，決定了學生要開展自主學習、大綜合的學習，必然能夠培養學生的自主能力、綜合能力。

2、學習過程必然培養學生良好的德育素質

由於信息技術實驗班的班級構建及教學與普通班不同，每一個學生都是帶着任務和興趣進行自主、自立的學習，每個學生都很專注，除討論外他們需要安靜的環境，長此以往將在課堂上形成了一個良好的學習氛圍，組織紀律性自然得到了加強。因而，學生的自主能力得到培養。

信息技術實驗班的學生在學習Word、PowerPoint、電腦美術、電腦音樂、收發e-mail、網上瀏覽、網上查詢資料、網上討論、製作網頁、參加讀書活動、寫讀書心得並做成網頁等等的學習活動中，信息素養得到了提高。學習的自覺性增強，拓寬知識面，思維方式更加開闊，想象力和創造力得到盡情發揮，處理問題更有條理、有目的。可見，學生的信息素養、多種能力得到培養。

由於整合課網頁的學習和製作涉及到方方面面的知識，特別是音樂、美術在其它學科中的應用，使學生的眼界更加開闊，審美層次提高。這是學生信息素質的一個重要方面。

教學過程中，教師只要給學生布置任務、提供資源素材和資源路徑；隨着學生知識與能力的不斷增長，學生資源庫中的材料將要求學生在網上或在其它地方自己搜尋完成，而教師只提供方法，不再提供材料，課程資源庫特別是超文本資源庫的建立工作將全部由學生自己完成或由小組協作完成。這一切必然培養學生的自主能力、協作能力、信息素養、研究能力、綜合能力這五方面的素質。

建立以學生為主體的課程資源庫（課件庫），課程資源庫要求以單科為主線，其餘學科為發散點或支撐點共同組成綜合性課件。各學科每月至少完成一次綜合課、安排綜合課的公佈以及對綜合課的評價，讓每一個學習小組在評價其它小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實"自主學習、協作學習"的核心思想，落實信息化、大綜合的思想。

信息技術教育是未來5至10年內逐步推廣的先進的教改方向，是不可逆轉的教育發展潮流。

總之，我們的信息技術實驗班對傳統教育的觀念、手段、形式和內容都提出了最富衝擊的挑戰，我們的實驗將培養學生自主能力、協作能力、研究能力、綜合素質、信息素養5大方面的素質，切實實施素質教育，適應信息時代的需要。

學校信息技術2.0研修方案 篇7

教師信息化教學能力起點自我分析：

1、在教學的過程中，我經常應用到多媒體教學，用的最多的是課件，對於課件的製作比較精通，但課件大多數是從網上搜索再加以修改。現在教學上要求用希沃大屏一體機，還不能做到得心應手。

2、結合診斷測評與自身的實情況

我認為我在信息技術方面還有以下幾方面需要提高：

（1）希沃大屏一體機的應用能力。

（2）課件製作精美的能力。

（3）信息加工的能力。

（4）信息利用的能力。

我希望通過此次學習能讓我真正學會運用一些高級處理軟件，以提高課堂教學效果。

能力提升目標：

1、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術教育的瞭解。理解信息技術對改進課堂教學的作用，具有主動運用信息技術優化課堂教學的意識。

2、通過培訓提升自己對信息技術應用在教學中應用的理解能力和操作能力；並利用信息研修目標、技術教育構建有效課堂，提高教學質量。

3、瞭解多媒體教學環境的類型與功能，熟練操作常用設備。瞭解與教學相關的通用軟件及學科軟件的功能及特點，並能熟練應用。

4、能結合有關信息技術應用能力，針對國小科學課堂不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

5、通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、製作和管理數字教育資源的工具與方法。通過培訓，學習如何製作高質量的微課。

6、通過培訓，提升自己的專業素養和職業素養。通過理論聯繫實際，在信息化環境下不斷更新自己教學理念，並在平時的教學中注重應用信息技術教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握信息技術的運用能力，提高教育質量。

研修內容及方式：

一、xx月

xx日-xx月xx日研修主題為網絡技術的提高，目的為提高數字教育資源獲取與評價能力。能做到視頻的下載、網頁資料的截取、屏幕的錄製等技能

二、xx月

日-xx月xx日

研修主題為技術支持下的學情分析研討.

掌握學情分析一些主要的技術支持如採用問卷星等軟件實現問卷調查（主要調查學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等）或者思維導圖（用於複習中檢查學生的知識框架）等，用微信、QQ等實現問卷分享。

三、xx月xx日-xx月xx日

研修主題為技術支持下的課堂導入研討。

在數學課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到國小數學教學中，引領學生進入情境,使學生由苦學變為樂學。我經常運用創設情境導入、藉助媒體導入。運用信息技術導入給我們的課堂增加了色彩。

四、xx月xx日-xx月xx日

主題為多技術融合教學的方法與策略開展教研與實踐，信息技術與教學模式融合策略隨着技術的發展，尤其是信息技術的進步，使得我們的生產。

生活模式發生了巨大的變化，於教育教學也產生了諸多影響。不斷地基於信息化時代背景下，探究信息技術與教學模式的融合，能夠有效地提升教學的有效性，促進教學模式的改革發展。

學校信息技術2.0研修方案 篇8

教師信息素養是推進教育信息化的重要保證，信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。x年至x年，我省按照教育部的總體部署，組織實施了首輪中國小教師信息技術應用能力提升工程。通過工程的實施，中國小教師信息技術教學應用的意識明顯增強，信息技術教學應用能力初步具備，信息素養初步形成，部分教師在應用信息技術改變教育教學、優化課堂等方面進行的嘗試取得了可喜的成果。隨着大數據、人工智能、移動互聯等為代表的新興技術的出現，信息化教學創新能力不足，鄉村教師信息技術應用能力薄弱，各級信息技術教學應用支持服務體系不夠健全等問題日益突出。為切實增強我省中國小教師信息技術應用能力，適應教育教學改革發展的要求，根據教育部和我省有關會議及文件精神，結合工作實際，特制定本方案。

一、指導思想

貫徹落實中共中央國務院《中國教育現代化2035》《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》決策部署，按照教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》《教師教育振興行動計劃（—x年）》及xx省委省政府印發的《教育現代化2035》總體部署，根據中共中央國務院《加快推進教育現代化實施方案（—x年）》，教育部《關於實施全國中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》、xx省《加快推進教育現代化實施方案（—x年）》、xx省教育廳《落實教育信息化2.0行動計劃的指導意見》等文件要求，通過組織實施新一輪中國小教師（含幼兒園、普通中國小，下同）信息技術應用能力提升工程，推動中國小教育教學信息化的發展，促進教育信息化有力支撐我省教育現代化。

二、目標任務

到x年，全面構建適合我省中國小教師信息技術教學應用創新發展的新機制，打造信息化教學應用支持服務體系，開展教師信息技術應用能力培訓（每人5年不少於50學時，其中實踐應用學時不少於50%），推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學，基本實現“校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發展目標。

三、基本思路

一是統籌規劃，頂層設計。圍繞工程實施總體目標任務，以教師全員培訓為核心，深入開展調查研究，統籌設計好能力提升工程2.0實施的各個環節和內容，提高培訓的針對性。健全組織管理機構，完善管理體制機制，明確目標，夯實責任，通過紮實有效的工作，調動教師應用信息技術進行教育教學的積極性、主動性和創造性，為教育教學改革和教育信息化的有效推進奠定基礎。做好“xx省中國小教師信息技術應用能力提升監管服務平台”的建設，為能力提升工程實施提供保障。

二是建強隊伍，保障全員。調動電教、教研、師訓等各部門力量，組建工程培訓團隊，打造“過得硬、靠得住、推得動”的信息化教育教學應用支持服務隊伍。遴選培訓資源豐富，專家隊伍業務能力強，教師教學信息化培訓基礎好，管理團隊認真負責的高等學校、教科研機構和教師培訓機構，採取集中培訓的方式，圍繞信息化教育教學和能力提升工程的組織實施開展工程培訓團隊培訓。建立有效的工作機制，發揮團隊協作的力量，確保工程實施各環節、各內容緊密銜接，有力保障教師全員培訓的質量。

三是以校為本，整校推進。結合我省中國小教師信息技術應用實際，圍繞基本實現“三提升一全面”的總體發展目標，構建“以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評”的教師信息素養髮展新模式；探索骨幹引領、學科聯動、教師選學、整校推進的應用能力提升新路徑；形成校有規劃、組有計劃、師有清單的整校推進新機制。建立試點先行、以點帶面、分批跟進、注重實效的示範帶動體系，保證推進有示範引領，實施有經驗借鑑。

四是測評並舉，推動應用。結合教育部校本應用考核有關要求，制定出台符合我省實際的校本應用考核指導意見，指導縣區學校組織開展校本應用考核，督促教師在教學實踐中應用信息技術。依託xx省中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0監管服務平台，建立監管評估工作機制，細化工作流程，強化工作措施，發揮團隊上下聯動作用，加強對各級教育行政部門、各培訓團隊、各中國小的監督檢查力度，保障工程實施效益的高效發揮。

五是傾斜鄉村，鼓勵創新。以國家級貧困縣鄉村學校為重點，整合資源，重點扶持，因地制宜開展貧困地區鄉村教師信息化教學示範培訓，提高鄉村教師信息技術應用能力，推動鄉村教育現代化。面向信息化教學應用基礎較好的中國小校和學科骨幹教師，開展智能化教育領航名校長和名師培訓，打造智能化教育領航團隊。指導有條件的縣區和學校開展跨學科教學能力提升培訓，打造一批基於信息技術開展跨學科教學的骨幹教師和示範學校，推動信息化教學創新發展。

四、主要措施

（一）開展學校管理團隊信息化領導力提升行動

鼓勵各級各類學校試行首席信息官（CIO）制度，確保信息技術應用與學校各領域發展緊密結合；組建由校長領銜的學校信息化管理團隊，在示範培訓的基礎上，逐級逐年推進面向所有學校的管理團隊信息化領導力提升專項培訓。依據《中國小校長信息化領導力標準（試行）》，將學校信息化發展規劃的制訂與落實作為培訓主線，指導管理團隊結合學校教育教學改革發展目標，形成學校信息化發展規劃，推進數字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創新發展，確定相應的信息化教學研修主題及教師培訓計劃。支持學校管理團隊落實信息化發展規劃，組織教師開展信息技術教學應用培訓，有效提升管理團隊領導全校教師應用信息技術開展教學創新的能力。

（二）開展培訓團隊指導能力提升行動

發揮各級電教、教研、師訓以及高等學校、教科研機構、教師培訓機構等專家的作用，選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨幹教師，專兼結合，建強省、市、縣三級工程實施培訓團隊。依據中省有關文件精神，面向各級工程實施培訓團隊進行一輪信息化教育教學及工程組織實施等為主要內容的培訓，學習工程實施先進地區的經驗，切實提升團隊規劃制定、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力。指導學校選拔一線信息技術應用能力突出的學科教師，建強培訓骨幹隊伍；採用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，開展培訓骨幹隊伍專項培訓，推動教師開展應用信息技術促進學科教育教學的研究，探索基於“互聯網+”的教研組織形式，提高學校骨幹團隊應用信息技術進行培訓設計、管理、評價以及指導學科教師信息化教學等的能力。

（三）開展教師全員應用能力提升行動

在學校管理團隊完成培訓，明確整校推進能力提升目標任務的基礎上，以學校為單位申報研修主題和培訓需求，在縣級工程實施培訓團隊指導下，採取校本研修、區域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，以學科信息化教學為重點，整校推進開展教師信息技術應用培訓。依據學校信息化發展規劃，組建“骨幹引領、學科聯動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，以《中國小教師信息技術校本應用考核規範》提出的教師信息技術應用三種環境下的四項能力為導向，開展信息技術應用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關教學設備和學科軟件應用；推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區等，利用線上資源，結合線下研討，打造“技術創新課堂”，提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發展需求，助力學校教學創新。

（四）開展信息化教學幫扶行動

結合我省教育脱貧攻堅任務，根據省內深度貧困地區鄉村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強鄉村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉之間校際合作，發揮國家級、省級教學成果獎、中國小教師信息技術應用創新實驗區及示範校等的引領作用，通過優質學校與鄉村學校“結對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等，採取教師模仿名師網絡錄像，或者名師網絡錄像與當地教師輔導結合等模式開展教學。鼓勵合作校教師組成協同教研共同體，通過網絡研修加強集體備課、研課、交流，遠程授課教師對鄉村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉村教師提高專業水平與信息技術應用能力，助力貧困、邊遠地區教學點及鄉村學校開齊國家課程，提高教育教學質量。延長能力提升工程各承訓機構教師培訓平台向鄉村學校教師開放的時間，助力貧困地區鄉村學校教師提高教育教學信息化應用能力。

（五）開展信息化教學領航隊伍培養行動

遴選高等學校、教科研機構、教師培訓機構、企業等組建高水平培訓團體，開展信息技術支持的跨學科教學培訓，打造一批基於信息技術開展跨學科教學的骨幹教師，推動信息化教育教學創新，全面提升學生核心素養。積極發掘中國小基於信息技術支持的跨學科教學優秀示範案例，形成本地教師跨學科教學能力提升培訓資源，建設一批省級跨學科教學示範校。以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依託各類智能設備及網絡，開展智慧教育創新研究；重點面向學校信息化基礎較好的中國小校長和學科專業骨幹教師開展引領性信息化教學研修，推動教育理念與模式、教學內容與方法的變革創新，優化課程教學結構，積累一批可操作、易推廣的先進經驗與優秀案例；開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示範培訓，幫助參訓校長、教師形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學問題的能力。

（六）開展教師培訓資源建設行動

以信息化教學方法創新、精準指導學生個性化發展為重點，依據教師信息技術應用能力標準和實際應用水平，統籌做好教師信息素養培訓資源建設。圍繞教育部20__年印發的《中國小教師信息技術應用能力標準（試行）》和中國小教師信息技術校本應用考核能力點，遴選培訓機構優質資源，引進信息技術教學應用慕課資源。依託xx省中國小教師信息技術應用能力提升監管服務平台，建立優質培訓資源遴選機制，引入本省優秀教學案例，吸收本週期優秀生成性資源。向一線教師開放資源，推送能力提升相關資源，為教師自主學習提供必要的條件。鼓勵學校、教師在教育教學實踐過程中，逐步建立適合學校和教師自身發展需求的、涵蓋信息化教育教學理念、信息素養、學科教學軟件等方面的信息化教育教學資源庫。

（七）開展信息技術校本應用考核行動

根據教育部《中國小教師信息技術應用能力標準（試行）》和《中國小教師信息技術應用能力校本應用考核規範》，制定出台《xx省中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核指導意見》，指導市縣以促進教師信息技術應用能力提升為目的，以教師在多媒體教學環境、混合式教學環境和智慧教學環境下的教學應用能力評價等為主要內容，制訂校本應用考核實施細則。校本應用考核由縣區統一安排組織，採取教師組內互評、學校骨幹複評、縣級專家團隊審核認定、省市專家團隊抽查的方式進行。教師在參加完不少於25學時的線上培訓任務後，依據學校研修目標和教研組研修任務，至少選擇2個能力點作為線下實踐活動主要內容，通過研課、磨課、授課、評課等環節，最終將線下實踐內容轉化為成果提交到校本應用考核系統；校本應用考核結果以教師具有多媒體教學環境、混合式教學環境和智慧教學環境下的學情分析、教學設計、學法指導、學業評價的能力呈現；考核結果在教師教學評比、專家團隊遴選、教學名師評選等活動中作為重要依據，並且作為x年以後教師資格定期註冊主要指標之一，並列入學校管理團隊信息化領導力評估、學校信息化教學應用評估指標體系中。

（八）開展工程實施效益提升行動

開展信息技術教學應用案例、工程實施案例評選活動，每年由各市向省級推薦參訓教師總數1%的教學應用優秀案例和工程實施典型案例，由省教育廳組織專家進行評審。開展工程實施整校推進示範校、示範縣區評選活動，通過能力提升工程2.0監管服務平台彙總各校、各縣區培訓數據，結合信息技術教學應用案例和工程實施管理案例評選結果、以及實地評估檢查等綜合評定。通過設立信息技術應用能力提升工程專項課題的形式，調動教師學習研究的積極性，激發教師應用信息技術的主動性和創造性。每年定期組織全省工程培訓團隊、中國小教師赴工程實施管理案例評選優秀縣區、學校進行現場學習，交流經驗。

五、工程保障

（一）加強領導。省教育廳成立能力提升工程實施工作領導小組，辦公室設在教師工作處，負責能力提升工程的統籌規劃與管理，制訂能力提升工程規劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術的相關制度，健全完善教育系統網絡安全制度體系。執行辦公室設在省教育信息化管理中心，負責工程組織實施的具體工作。各市教育行政部門負責本地區能力提升工程的組織管理，統籌規劃好本市各縣區教師全員信息技術應用能力提升整校推進的時間表和路線圖，做好本區域能力提升工程的監管評估，推動教師信息技術應用能力提升；明確專門機構具體負責工程的組織實施和業務聯繫工作。

（二）明晰職責。縣級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，調動電教、教研、師訓等部門力量，科學統籌教師信息技術應用能力培訓項目，有效遴選學員，打造本地工程培訓團隊和整校推進示範校，構建示範帶動輻射體系。中國小校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發展目標和規劃，並組織開展信息化教學校本研修和校本應用考核，落實教師全員培訓任務，切實提高學校信息化教育教學水平。

（三）落實經費。省級充分利用“國培計劃”等項目，做好省市縣三級工程培訓團隊培訓和整校提升示範性培訓，20__年完成省市縣三級工程培訓團隊培訓和214所省級試點學校的整校推進任務，為全面推動能力提升工程實施打好基礎；支持56個國家級貧困縣區完成能力提升工程任務，20__年，完成貧困縣轄區學校總數30%學校（1874所）的整校推進，20__年和x年各完成貧困縣轄區學校總數35%學校（2186所）的`整校推進。地市及區縣要建立經費分擔機制，將教育經費向能力提升工程傾斜，全力保障教師全員培訓，支持教師信息技術應用能力提升典型培育和經驗推廣；積極爭取社會力量支持中國小校信息化建設與教師信息技術應用能力提升，建立多元化籌資渠道，鼓勵各地教育行政部門與企業和社會機構合作，參與中國小教育信息化建設及教師信息技術應用能力提升培訓。20__至x年，各市分別完成轄區內20%、50%、30%學校的整校推進任務；省市嚴格按照任務分解開展整校推進工作，各市年度推進計劃和完成情況報省教育廳備案。中國小校要統籌整合多方資源，為本校教師學習和應用信息技術提供良好條件。

（四）監管評估。省教育廳將加強對各市縣能力提升工程實施情況的監測、督導，定期彙總各地各校整校推進情況，並進行公佈。通過招標遴選前組織專家對各培訓機構的資質、資源、上年度的任務完成情況進行審核，培訓過程中，組織專家到縣區、學校對機構專家力量、課程設置、資源提供等進行檢查；培訓結束後，結合調查問卷、各級培訓團隊實地檢查及各縣區優秀課例參評情況等對培訓機構培訓服務能力進行綜合評估。中國小校制定的學校信息化發展規劃由區縣工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應用考核過程中，由區縣培訓團隊全程進行監管和督導。省、市培訓團隊根據各縣區工作安排，在培訓期間每縣區抽查3—5所學校檢查學校全員培訓的組織實施情況。檢查發現的問題通過現場、書面等形式作以反饋。必要時進行復查，確保培訓質量。各市教育行政部門根據本地實際情況，做好能力提升工程實施規劃及整校推進的時間表、路線圖，規劃方案和年度工作計劃總結報省教育廳審核；各縣能力提升工程規劃方案和工作計劃總結報市級教育行政部門審核，報省教育廳備案。縣區級教育行政部門要結合學校信息化發展規劃和自我測評，對學校教師信息技術應用能力提升工作進行過程督導和質量評估，並將評估結果納入學校辦學水平評估和校長考評的指標體系。

學校信息技術2.0研修方案 篇9

在這個寒冷而又温濕的季節裏，我有幸參加了培訓學習，這無疑是在我的教育教學成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間制定了一套自我研修方案。

一、指導思想

通過專家的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。

二、研修目標

1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對信息技術應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。

3、能結合有關信息技術應用能力，針對生物教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

三、研修方式及內容

1、積極學習

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，並做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。

2、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢並向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

3、反思提升

每天結合自己在培訓學習中的`感受寫出學習心得、研修日誌，發表在班級培訓平台上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在生物教學中應用能力。

4、學以致用

爭取通過學習，在研修結束後寫出研修學習的體會和收穫。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養髮展學生能力，激發學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。

有老師説，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話説，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長！

學校信息技術2.0研修方案 篇10

一、考核目的

1.通過信息技術應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術與教學融合的能力，達到“培養信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術更好地為教育教學服務。

2.加強“信息技術應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規範化和可視化。

3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術應用能力提升工程2.0”的表現，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。

二、基本原則

堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務於教育教學質量提升。

堅持整校考核、重在普及、發展為先。將校本應用考核工作與學校信息化教學建設相結合，與學校發展相結合，與教師專業發展相結合。在考核過程中，應堅持如下原則：

1.相對一致性：在連續時間內，考核的內容和標準不能有較大的變化，至少應保持在1年內考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基於適當的原因可對考核的具體指標及權重分配做相應的調整。

2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術應用能力提升工程2.0”工作情況，避免由於光環效應，親近、偏見等帶來誤差。

3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結果的不一致性和偏見性。

4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結果同樣有效。

三、適用範圍

本制度適用於本校全體參訓教師。

四、考核要素

1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術為教育教學服務的意識；

2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術應用能力的提升；

3.責任感，進取心和團隊合作精神等；

4.信息技術應用質量和效率等；

五、考核內容

(一)校本應用考核側重“整校推進”考核。

重點考核學校信息化教學發展規劃的情況、信息化教學教研製度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術創新課堂以及教學能力通過率等。

(二)中國小教師信息技術微能力考核內容以及標準主要依據《中國小教師信息用能力校本應用考核規範》。

1.中國小教師信息技術應用能力校本應用考核側重於考核教師在多媒體教學環境、混合學習環境和智慧學習環境下的教學能力。

2.多媒體教學環境是指在簡易多媒體教學環境和交互多媒體教學環境中實施。“集體教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環境是指在多媒體計算機網絡教室，移動學習環境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環境支持學生自主或合作學習；智慧學習環境是指用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習。

3.學校根據本校信息化教學發展的實際，科學制定學校信息化教學發展目標，教師依據學校要求和確定的內容學習，完成50學時(實踐應用學時不少於50%)後方可參與校本應用考核。

4.教師信息技術應用能力校本考核以《中國小教師信息技術應用能力校本應)中確定的多媒體教學環境、混合學習環境、智慧學習環境下的學情分析、教學設計和學業評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。

六、考核的具體實施

（一）教師微能力考核採用“校本自測——教師互學互評——校本應用考核”的方式進行考核。

校本自測是指在培訓過程中，教師依據學校的發展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，藉助一定的平台工具，根據《中國小教師信息技術應用能力校本應用考核規範》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。

教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少於25學時)後，向校本實踐考核平台提交成果證明，在成果提交前，須依據平台的提示，對他人提交的.成果進行評價。

校本應用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。

（二）其中教師校本應用考核採用“課前備課——課中授課——課後輔導——課後評價——數據分析——研修活動”的路徑。

（三）教師的能力考核側重於評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的能力以及對信息技術操作的熟練程度等。

教師提供的證據應符合《中國小教師信息技術應用能力發展校本應用考核規範》要求。要嚴格證據的有效性，凡提供的證據未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據。

（四）校本應用考核標準

考核等次

考核內容

優秀

合格

不合格

課前備課

1.運用互聯網蒐集備課資料、素材；

2.運用至少一種軟件進行課件製作；

3.運用至少一種軟件進行教案設計；

4.會用至少一種影音或圖文編輯軟件；

至少包含一項

不包含

課中授課

1.會使用至少一種授課軟件授課；

2.會使用手機播放課件；

3.會應用授課軟件中的互動工具；

至少包含一項

不包含

課後輔導

1.會用至少一種APP進行檢測發佈，查看，監管。

2.工具選用具有創新性，值得學習和借鑑。

至少包含一項

不包含

數據分析

1.會用至少一種軟件進行數據分析。

2.工具選用具有創新性，值得學習和借鑑。

至少包含一項

不包含

研修活動

積極參加省、市、區、校各級組織的校本研修活動。

至少包含一項

不包含

七、考核方式：

1.不按時上交各類有關信息技術應用的資料每次扣一分。

2.在各級有關信息技術應用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）

3.在有關信息技術應用比賽活動中獲獎加分項按學校績效考核方案加分。

八、考核結果及運用

在組織能力考核過程中，要對信息技術應用證據進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應為不合格等次。

教師最終考核成績由教師互評、考核領導評價兩個部分構成。

九、考核管理

要以校本應用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師應用信息技術解決教育教學問題的能力。校本應用考核應堅持原則、實事求是，按照規定程序和有關要求進行。

十、項目小組

成立“中國小教師信息技術應用能力提升與測評工程”領導小組，負責學校“提升與測評工程”的組織實施工作。活動領導小組成員：

組長：校長

副組長：副校長

成員：教研主任，信息中心主任，年級組長及學科組長

學校信息技術2.0研修方案 篇11

信息技術課堂教學開展的比較規範，特別是近幾年評價方式的改變，更為信息技術課堂注入了新的活力。但作為總結性評價的重要組成部分——期末考試一直沒有引起大家的足夠重視，許多學校沒有具體的考試模式，也不組織考試，或隨便考，給個分就行。這不利激發學生學習的主動性，也無法促進教師到課堂教學的思考與改革。進而形成了下面的問題：

（1）學校無法評估信息技術教師的教學質量，只注重是否開足課時。

（2）信息技術教師上課隨意性大，對是否達到了教學目標不重視，課堂教學效果差。

（3）學生對信息技術課不重視，學習沒目標、沒動力，信息技術成了休息課、聊天課。並且，信息技術教材的內容，現在正逐步擺脱零起點，如果我們不能保質、保量地完成國小信息技術的教學任務，就無法實現國小、國中的正常銜接。而“以考促管、以考促教、以考促學”是綜合提高信息技術的教學和學習水平的有效途徑。

一、指導思想：

《中國小信息技術課程指導綱要(試行)》指出國小信息技術教學目標是培養學生學習、使用信息技術的興趣和意識。所以，信息技術考試不僅要考查學生對基本知識的掌握，更重要的是考查學生的能力，包括實踐能力、創新能力、綜合應用知識的能力、用信息技術解決實際問題的能力和協作能力等。考試也不僅僅是作為給學生總結性評定的手段，還是學生再學習再提高的過程，是發揮學生創造潛能的過程，是促進教師改進教學方法、改變教育觀念的過程。

二、考試內容與時間：

考試內容根據每學期教學任務和教學目標的要求確定。考試試題應包括三部分。

技能測試（30分）：是為考查學生的鍵盤輸入能力；

基礎題（30分）：重在考查學生的操作能力和解決問題的能力，教師可用一個半成品的作品出示任務，學生利用所學知識，解決問題完成任務。在完成任務的基礎上，學生如能對作品進行再加工、創作，可有不超過10分的加分。

作品考試（40分）：重在考查學生的綜合運用知識的能力和創新能力，是開放性、長作業形式的試題，學生自選主題，蒐集資料完成作品。此部分考試，教師可提前一個星期或一個月的時間將作品的要求和評價標準告訴學生。

説明：基礎題和作品考試題，學生根據自己的能力，任選一項完成。

考試時間安排在語、數考試前1-2個周，在網絡機房內隨堂測試。

三、考試前準備

信息技術以開放性的上機考試為主，力爭為學生創設一個寬鬆的、開放的考試環境，以讓學生有創新和張揚個性的空間。

1.出示考題和評價標準

出題時間至少在考前一星期，這樣便於教師向全體學生公佈考試內容、形式、要求、評分標準，讓學生作好考前準備。對於學習過程中，已完成自創作品，並且質量較高的學生，宣佈通知（學期初應和學生達成協議），學生將作品上交。這也有利於考試時，單人單機的實現。出題形式可以有以下兩種：

（1）本校教師依據教學目標要求、結合本校的實際，自主命題。

（2）信息技術教師提前將試題（並附評價表）上傳交流，可以自主選擇。

2.師生準備

教師應保證網絡的正常運行。另外，考慮到有的學生課外不具備上網的條件，教師可給學生準備充足的素材，以便於學生選擇性使用，保證考試任務的完成。

四、考場管理

1.考場組織

考試以上機實踐的形式進行，要求單人單機，以面向全體學生。考試採取開卷的方式，在考試中，學生可以事先自己準備資料、可以查看參考書和筆記，也可以相互討論，但必須獨立完成，作品不能相同。

2.考試過程

技能測試：時間一般為5分鐘，可以利用金山打字通等軟件。

基礎題：教師可通過網絡教室將試題和素材分發給學生，學生可邊閲讀試題邊完成任務。

作品考試：學生已基本完成的作品，修改後上交。

五、評價標準與方法

基本題的任務要明確，讓學生的操作有的放矢。評價時，只要關注任務完成的結果，至於學生的具體操作方法，不作具體要求。

作品考試：對學生作品的內容和形式僅作原則性的要求，教師在評價的過程中，要充分關注學生的軟件應用能力、創新能力和利用信息技術解決實際問題的能力。對自選主題、蒐集資料並完成的作品，不能以完美要求學生，以鼓勵學生自主學習的意識。

六、評價結果的應用：

1.用於學生的學期總評

期末考試成績是學期總評成績的重要組成部分，學期總評=期末考試+作業完成+平時上課表現。

2.用於學校對教師教學的評價

教師將學生作品和考試成績上交學校，學校可組織教研組和相關教師隨機抽取學生的作品和成績，以考查教師教學任務的完成情況。另外，學校也可隨着考試的進行，對每位老師的任課班級進行抽考。

組織合理有效的國小信息技術考試，不僅能促進教師教學能力和自身素質的提高，而且通過組織考試，給了學生充分發揮自己個人特長的餘地，學生的創造潛能被充分地展示出來，能極大地調動學生學習的積極性和主動性。

學校信息技術2.0研修方案 篇12

一、指導思想

致力於緊貼一線課程和教學難題，同步乃至超前解決教學實際問題，實現網絡教研和遠程研修的有機結合及常態化，有效化解工學矛盾和研修脱離實際的問題，更好地促進教師專業成長和教育教學質量的提高。依託省、市（縣）級教研力量，通過網絡課堂呈現，組織教師圍繞課堂教學開展討論和研究，增強學校集體備課和交流研討的力度，擴大學校的教研活動功能和影響，加強區域學校學科同行之間的交流，最終達到全面提高學科教育教學質量。

二、工作目標

1.探索教師網絡研修與教研工作的常態化；

2.探索學校參與網絡研修的工作模式；

3.促進學校教研組教研工作的常態化；

4.培養絡教研核心團隊，促進教師專業專長。

三、項目組織

1.市縣學科指導小組

組長：蔡x（xx中學）副組長：王（僑中）

2.學校學科實驗組

①xx中學項目小組

項目組長：計

②文西中學項目小組

項目組長：曾

③龍樓中學項目小組

項目組長：符x

四、研修流程

（一）研修流程設想

分三步走：課程團隊提出問題——實驗學校落實研討、探索——課程團隊組織研討、總結。

1、課程團隊提出問題

擬定若干教學問題，讓學校選一個問題進行教學實踐研討、探索。

2、實驗學校研討

就某一問題如何進行教學，科組選定一個課例進行備課、上課，研究、探索解決這一問題的辦法和模式。科組共同備課、磨課、評課，並跟蹤錄像，記錄文字資料，上傳市縣教研網（與省學科教研博客頻道鏈接），供同行觀摩、研討。

3、實驗探索總結

課程團隊專家跟蹤備課、上課、評課，並做出指導；網上組織研討；撰寫實驗總結（實驗小組總結、學校總結、課程團隊總評）。

（二）研修操作設想

1、實驗時間

一學期安排8個周，進行具體的課堂教學問題的研討、探索。考慮期會考和期末考、節假日及學校相關教育教學活動，時間不宜定得過緊。具體為哪8個周，學校自定。

2、實驗內容

8個周，實驗學校的實驗科組要完成包括：確定研討的教學問題，選定實驗執教教師，集體備課、磨課，實驗教師上課，集體評課，小結反思，再集體備課、磨課，實驗教師再上課，集體再評課，實驗小組總結，學校實驗總結等。

另外，在實驗過程中，如果教師有了新體會或新發現，也應該及時記錄下來，作為後階段的實驗研討問題資源。

3、實驗操作

市縣課程團隊作專業指導，學校組織實驗科組進行具體的實踐、探索、總結。實驗操作的主體是學校，是實驗科組，是每一位參與教師。要努力做到：規範學科教研活動形式，提高集體備課有效性，促進學科教師經驗分享。

4、實驗設備

各校要爭取備齊電腦網絡、攝像機、照相機等實驗設備。

5、實驗評價

實行三級評價：實驗科組自評、學校實驗總結、課程團隊總評。

6、實驗協同

xx中學、文西中學、龍樓中學三校要加強聯繫，學科組要多溝通。三所學校可以選相同的問題進行異地研討、探索，也可以是各校自主選題，利用網絡平台進行同行交流，形成區域內的協同研修氛圍。

7、實驗管理

市協同研修項目辦公室負責全面管理工作。市學科指導小組負責專業指導，學校實驗小組具體實施實驗教學探索。

市協同研修辦公室將利用中學教研室博客（9201）進行網上管理。各實驗學校要在學校博客上建立“協同研修實驗”欄目，與中學教研室的博客鏈接。

五、實驗計劃

（一）協同研修主題

時間

研修主題

負責實驗學校

9月

課堂教學目標的有效確立和達成

1、教學目標的制定

2、教學目標的達成

xx中學

講課人：吳多浩

時間：9月29日10：00—11：00

地點：張xx科學館一樓電腦室

10月

信息技術課堂上有效的教學方法

1、關於講授法

2、關於任務驅動法

3、其他

文西中學

講課人：曾

時間：10月11日

地點：學校電腦室

11月

信息技術課堂上教學活動的.組織

1、關於分組活動

2、以個體為單位

龍樓中學

講課人：符毅

時間：11月5日

地點：學校電腦室

12月

信息技術課堂上作業（任務）的佈置

1、大任務

2、小任務

3、教材上的作業與教師另外佈置的作業

xx中學

文西中學

龍樓中學

説明：

1、根據分工，各實驗學校每一週教研組活動圍繞問題進行，每位教師以教學設計，或觀點文章，或自己的課堂視頻片段的方式，在網上呈現（省站和市縣站），每週每人要上傳一份；

2、各實驗學校根據安排要組織一次現場研討活動，綜合大家的研討結果，至少要有一節現場課加討論（要拍攝視頻）的形式，活動結束後，市縣學科團隊要總結和整理觀點，對本次現場活動進行評價。省學科團隊成員將派教師參加各市縣的現場活動；

3、根據各市縣的研修情況，省學科團隊每月組織一次在線研討（在省站上），總結大家的觀點；

4、每個月市縣要對各學校的研修情況進行檢查、在網上公佈，省學科組要對各市縣的研修情況進行檢查、在網上公佈。年末，省裏進行總結表彰。

學校信息技術2.0研修方案 篇13

通過對信息技術、學習方式轉變和師德故事的自主學習，進一步對“打造高效課堂，構建新型師生關係”校本課程進行研修。

研修目標

1、通過學習信息技術實現對“打造高效課堂，構建新型師生關係”校本研究的技術支持。

2、通過研讀學習方式的轉變案例，實現對“打造高效課堂，構建新型師生關係”校本研究的理論支撐。

3、通過對身邊師德故事的學習以及自我的反思實現對“打造高效課堂，構建新型師生關係”校本研究的情感支撐。

學習內容

1、學習信息技術知識，主要學習Word文檔的編輯、圖片的編輯、視頻的編輯、Flash模板的製作、微電影的製作。

2、研讀學習方式轉變的案例，主要學習合作探究學習、小組學習、課外學習。

3、學習身邊的師德故事，主要學習媒體宣傳的'典型的師德故事以及學校真實發生的師德故事。

實施計劃

1、每天按要求學習網絡國培課程

2、積極參加坊內探究活動，討論分析校本研修課題。

3、按時記錄自主學習心得做好積累。

4、寫一篇論文對研修成果進行總結，分享成果

預期成果

1、自覺轉變教學方式，增強對教師職業的自我情感認識。

2、能夠掌握打造高效課堂，構建新型師生關係的基本策略。

3、寫一篇研修成果論文。

學校信息技術2.0研修方案 篇14

為貫徹落實全國高校思政工作會議精神，以及國務院關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，面向全校師生宣傳信息文化和創新文化，提升學生的創新精神、創業意識和創業能力，推動學生課外科技創新和創業活動蓬勃發展，經研究決定，在全校開展第四屆“信息技術文化節”活動，現就活動有關事項通知如下：

一、指導思想

通過開展豐富多彩的校園科技文化活動，展現當代大學生積極向上的精神風貌，增強學生科技創新的意識，培養實際應用技能，提高綜合素質，促進學生全面發展，倡導科技文化創業，譜寫當代大學生青春華章，營造有利於學生健康成長成才的氛圍，打造我校科技文化活動品牌，推動校園文化事業蓬勃發展。

二、活動主題

擁抱大數據 雲享新時代

三、活動時間

20xx年11月3日-20xx年12月8日

四、參與對象

xx科技學院全體師生

五、組織領導

本屆信息技術文化節由教務處主辦，信息工程學院承辦，宣傳部、校團委、研究生處、學生處、招生就業處、網絡信息中心等單位協辦。成立xx科技學院第四屆信息技術文化節組委會，組委會辦公室設在信息工程學院。

六、活動內容

1.信息技術文化節開幕式

2.信息技術圖片展及校園DV展播

3.義務維修計算機

4.信息技術系列講座

5.創意創新創業與就業大賽

6.信息技術文化節閉幕式及頒獎晚會

具體安排見附件。

七、活動要求

1.主辦單位、承辦單位和協辦單位要認真做好組織和協調工作，確保信息技術文化節各項活動圓滿成功。

2.各學院要高度重視，把信息技術文化節活動作為改善學風建設的重要措施，精心組織，認真參加。要充分利用網站、宣傳欄、電子大屏幕、主題班會等多種載體和形式加強對信息技術文化節的宣傳，努力營造良好的文化氛圍。

學校信息技術2.0研修方案 篇15

“提高教學的有效性”是教育界的永恆主題，也是各學科教師不懈追求的目標。學生是學習的主體，是知識的接受者，如果能夠運用信息技術來充分調動學生學習的主動性，課堂教學的有效性就會獲得極大的提升。

一、動畫軟件——讓情境創設多姿多彩

創設問題情境是科學課堂上必不可少的教學環節之一，情境創設如果過於單調、直白則難以激發學生的興趣、引發學生的思考，太繁雜又不實用、浪費時間，還容易分散學生注意力。這讓教師犯了難，怎麼樣才能創設出既實用又有趣的問題情境呢？筆者曾經聽過幾位教師在上《地球的衞星——月球》這節課時風格迥異的開題。

第一位教師以提問的方式開門見山引入這節課，問題是：“同學們，你們還記得學過的有關月亮的古詩嗎？大家瞭解月亮嗎？”然後請學生吟誦有關月亮的古詩詞，繼而進入主題。

第二位教師首先利用PPT課件播放一組月球表面形態的圖片以及人類登月的報道文字，然後組織學生思考問題：“從這些材料中，同學們都瞭解到了有關月球的什麼知識呢？你們還知道些其他的嗎？”在請部分學生回答完問題之後，教師引出主題。

第三位教師請學生欣賞一段Flash動畫短片《嫦娥奔月》，觀賞完畢後教師提出疑問“月球上真的住着神仙嗎？”“你知道哪些關於月球的奧祕呢？”然後引出有關月球的教學內容。

對比三位教師的開題方式，後兩位教師的方式顯然優於第一位教師。原因是後兩位教師運用信息技術創設了更為生動、直觀、有趣的問題情境，學生的學習興趣瞬間被點燃，學習主動性得到調動，很快進入學習狀態中，從而提高課堂教學的效率。因此，在現實教學中，教師可以利於信息技術手段把某個主題的相關內容製作成多媒體課件或者動畫短片。哪些信息技術可以完成這些工作呢？最常見的是PPT（幻燈片），PPT相對比較簡單，即使是對電腦不熟悉的人也容易上手，唯一的不足是功能較少。如果要把場景做得更加逼真的話，可以選擇使用Flash、Author-ware以及繪聲繪影等比較專業的技術，這對教師的要求要高一些。但是隻要教師肯學、肯做、肯嘗試，相信這些教學手段的運用一定能為課堂注入新的活力，讓教學之花綻放得更加絢麗奪目。

二、博客平台——令課後實驗教學暢通無阻

許多科學教師都有這樣一個困惑：一些科學實驗過程的時效性較長，需要幾個星期、幾個月甚至更長的時間才能看到實驗效果，比如觀察植物、動物的生長過程、觀察鐵生鏽的現象等等，這些實驗無法在課堂上即時完成，只能在課後進行。那麼，如何保證學生在課後完成這些實驗的有效性呢？

利用網絡博客可以很好地解決這一難題。博客（Blog）也叫作“網絡日記”，是當前網絡應用中一種類似於工作筆記，用於表達個人思想，可以隨機發布文字、圖片和視頻，按時間順序組織並能與他人共享的網絡交流方式。隨着信息技術的飛速發展，博客已經成為繼課件、 資源庫、 教育主題網站之後的新型網絡教學應用模式。它的創建和操作都很簡單，以新浪博客為例，只需在新浪網站首頁上註冊一個用户，便可創建一個博客。科學教師可以引導學生創建屬於自己的博客並與教師和同學的博客進行鏈接，利用這一平台實現課後的“零”距離實驗教學。

如在學習《蠶的生長變化》這課時，教師要求學生利用博客記錄“蠶生長髮育”的過程。學生在家裏養蠶，每隔一段時間就用相機拍攝下蠶生長狀態的'圖片，上傳到自己的博客，同時用文字記錄蠶的生長狀況和自己的心得體會，教師通過瀏覽學生的博客及時瞭解學生實驗的情況，合理指導學生完成實驗。學生之間也可以閲讀彼此的博客並留言，對學生來講，玩博客是一件令人振奮的事，和有共同愛好的人建立了一種博客關係，在相互分享各自的經驗、思想的過程中，自身對某一方面的學習興趣會逐漸濃厚，學習的主動性會日益增強，並能實現知識的提升。總之，微博為教師和學生、學生和學生之間架起了一座溝通的橋樑，讓思想交流暢行無阻。

三、翻轉課堂——給學生插上自主學習的翅膀

傳統教學一般採用“先教後學”的方式，即教師在課堂上講授新知，佈置家庭作業，讓學生回家練習。傳統方式下，學生的學習地位不免顯得有些被動，大有被教師“牽着鼻子走”的味道。而近幾年興起的“翻轉課堂”教學模式則完全顛覆了傳統做法，它提倡“先學後教”，即學生在家利用學習資源（微視頻、學習任務單以及相關閲讀材料等）自主完成知識的學習，課堂上教師不再講授新課，而是把寶貴的課堂時間用來為學生答疑解惑和師生、生生之間的互動交流，學生有了更多質疑、交流、反思的機會，學習的主體性得到了更大的顯現，從而達到更好的教育效果。

例如在進行“用顯微鏡觀察洋葱表皮細胞”實驗的教學時，傳統課堂中教師通常會先介紹顯微鏡的構造和使用方法，然後組織學生利用顯微鏡觀察、記錄、描述洋葱表皮細胞的教學方式，由於學生初次接觸顯微鏡，短時間內難以正確掌握使用顯微鏡的方法和步驟，容易產生操作失誤的現象，從而導致實驗失敗，因此教學的有效性不高。鑑於此，筆者思慮再三之後決定嘗試採用“翻轉課堂”教學模式。

筆者事先利用PPT課件、手機錄像和Camtasia Studio屏幕錄像軟件等技術手段設計製作了一段時長5分鐘左右的微視頻，視頻中首先結合實物圖片詳細介紹顯微鏡的構造，然後以最大化的視角演示正確使用顯微鏡的方法和步驟，向學生普及顯微鏡知識。此外，筆者還設計製作了一份學習任務單，裏面有相應的學習任務。課前，學生在家裏通過微視頻自學相關知識，完成相應學習任務並在學習困惑一欄中寫下自己遇到的疑難問題等，筆者再根據收上來的學習任務單瞭解學生存在的困惑和問題。課堂上，教師不再機械介紹顯微鏡的使用方法，而是集中時間和精力幫助學生答疑解惑、組織學生討論和進行“觀察洋葱表皮細胞”的實驗操作。由於有了課前的學習，再加上課堂上的深入交流，學生對顯微鏡的正確使用方法和步驟有了更加清楚的認識，實驗的成功率大大提高了。“翻轉課堂”教學模式把學習的主動權由教師轉移到了學生身上，如同給學生插上了一雙翅膀，讓他們能在廣闊的科學天地裏自由翱翔。

俗話説：“他山之石，可以攻玉。”現代化的信息技術在提高國小科學教學有效性方面的作用是顯而易見的。其在國小科學教學中的應用還有許多，遠不止本文提出的這三點。總而言之，教師平時要多觀察、多學習、多運用現代信息技術的教學手段和方法，善用信息技術這一“他山之石”，叩開有效教學的大門。

學校信息技術2.0研修方案 篇16

通過此次培訓我感觸很深，同時也學到了不少，當今社會，全球化進一步加快，作為未來建設全面小康社會的教師，必須掌握好信息技術這門基礎工具，如何使學生計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實國小計算機的基礎知識和基本技能、開闊學生視野、打開學生思路，幫助學生提高智力、發展能力，成為計算機教師研修的新課題，對此，我談幾點自己的想法與體會：

一、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，創新精神。

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應該結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以培養學生的創新能力。

在課堂教學中，我們要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新慾望不同，在教學中利用新舊知識的聯繫，提出需要解決的問題，並設計一系列具有啟發性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。

二、以學生為中心，合理組織學習。

上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以根據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然後由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。

三、將生活實踐與信息技術教育結合起來。

信息技術教育不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如説：黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現製作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需要學會到網上去查找、下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。

總之，如何上好信息技術課是擺在我們每一位信息技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰，但是隻要我們每個人都能勤于思考，刻苦鑽研，並把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信通過此次培訓我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成為學生最喜愛的課程之一。

學校信息技術2.0研修方案 篇17

為了提高我校全體教師的教育應用能力和水平，加快學校教育現代化的進程，加速學科教學與信息技術整合的步伐，按照《教育部關於實施全國中國小教師信息技術應用能力提升工程的`意見》（教師[2]13號）文件對教師應用能力提升的要求，和《教育部關於大力加強中國小教師培訓工作的意見》、《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（20xx年修訂）》以及吳江市教育局關於開展《吳江區20xx年中國小信息技術應用能力提升工程“種子骨幹教師培訓班”和校本培訓的函》等文件的相關要求，結合學校教育裝備情況和教師隊伍實際，制定我校教師信息技術應用能力提升校本培訓實施方案如下：

一、指導思想

以學科建設信息化、教師自主學習信息化、教育管理信息化為目標，推進信息技術與中國小教育的整合，進一步提高教師信息技術素養，為教育技術培訓打下堅實基礎。充分利用現有技術設施設備，使全體教師應用網絡和多媒體技術的水平再上一個新台階。

二、領導小組

全校教師信息技術培訓在校長的領導下，由信息技術教師具體負責組織實施，各科室協調配合。

組長：

副組長：

組員：

三、培訓對象

學校全體任課教師

四、培訓內容

微課程的設計、微課程製作工具培訓（ppt、Camtasia Studio）

五、培訓方式

培訓以校本培訓為主，採取學校集中培訓和教師個人分散學習相結合、網上交流和定期研討相結合的方式進行。

六、培訓時間與地點

時間：學校教師信息技術應用校本培訓自20xx年10月開始，20xx年11月結束。主要利用課餘時間安排進行集中培訓，其餘時間學員分散學習。

地點：亨通樓四樓報告廳、電腦房

七、培訓原則

集中培訓，分散學習，互幫互助，提高成效。

八、培訓成果

在培訓結束後，每名教師完成培訓學習任務：具體要求為40週歲以下教師提供微課程成果，40週歲以上教師則提供微課程成果、PPT課件成果或其它應用信息技術的成果（三選一）。11月中旬把成果交董永飛老師。

學校信息技術2.0研修方案 篇18

按照教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》總體部署，結合x市教育局《x市中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓實施方案》，結合我校實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

貫徹教育部《關於實施全國中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》、黑龍江省教育廳《落實教育信息化2.0行動計劃的指導意見》等文件要求，通過組織實施x市第一中學信息技術應用能力提升2.0工程，推動我校中國小教育教學信息化深入發展，提高教師教育教學質量。

二、目標任務

到x年，構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養髮展新機制，開展全校教師信息技術應用能力全員培訓（每人不少於50學時，其中實踐應用學時不少於50%），基本實現“校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力，顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發展目標。

第一階段x年6月啟動階段。

第二階段x年9月——x年7月推進階段

第三階段x年9月——x年7月考核階段

第四階段x年下半年驗收階段

三、組織機構及其職責分工

1、組織機構

為確保能力提升工程的順利實施，我校成立了x市第一中學教師信息技術能力提升工程2.0工作領導小組

組長：校長書記

副組長：教學副校長教務主任副主任教研主任副主任

成員：學年及其他各部門負責人

2、職責分工

教務處負責工程的統籌規劃與管理協調，制定能力提升工程規劃方案及工程實施過程中的業務管理與支持服務等具體工作；教研處負責教師信息技術能力提升工作校本研修、教師信息化教學培訓等指導工作，探索基於“互聯網+”的教研組織工作；信息技術中心負責培訓工作，網站設置等技術支持；其他部門具體實施。

四、實施路徑

（一）健全工程管理機構。健全組織機構，完善管理機制，圍繞工程實施總體目標任務，以教師全員培訓為核心，統籌設計好能力提升工程2.0實施的各個環節和內容。

（二）組建骨幹培訓團隊。積極配合各方力量，同時選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨幹教師，建強校級培訓團隊；採取集中培訓方式實施團隊培訓，同時建立有效工作機制，有力保障教師全員培訓的質量。

（三）有序實施整校推進。分年度實施整校推進教師信息技術應用能力培訓。x年6月，啟動提升工程2.0工作，至x年完成整校推進及考核任務。

（四）測評教師應用能力。按照“省市統籌、學校自主、全員參與”的實施路徑，結合省、市工程2.0校本應用考核規範，組織開展校本應用考核，實現對教師信息技術應用能力的精準測評。

五、主要措施

（一）開展學校管理團隊信息化領導力提升行動。學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節點，由校領導擔任組長，組建由校長領銜的學校信息化管理團隊；採取集中培訓和網絡研修相結合的混合式培訓方式，開展管理團隊信息化領導力提升專項培訓，着重提升學校信息化發展規劃能力、混合式校本研修設計與組織實施能力、指導學校教師開展信息化教學能力和校本應用考核能力；指導管理團隊結合學校教育教學改革發展目標，形成學校信息化發展規劃，推進數字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創新發展。

（二）開展培訓團隊指導能力提升行動。學習先進地區的經驗，提升團隊規劃制定、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力；指導學校選拔一些信息技術應用能力突出的學科教師，採用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，開展培訓骨幹隊伍專項培訓；探索基於“互聯網+”的教研組織形式，推動教師開展應用信息技術促進學科教育教學的研究，提高學科教師信息化教學等的能力。

（三）開展教師全員應用能力提升行動。整校推進開展教師信息技術應用培訓。採取校本研修、區域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，組建“骨幹引領、學科聯動、團隊互助、整體提升”的研修共同體；開展信息技術應用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關教學設備和學科軟件應用；推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區等，利用線上資源，結合線下研討，打造“技術創新課堂”，提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力。

（四）開展工程實施效益提升行動。開展信息技術教學應用案例、工程實施案例評選活動，每年逐級上報，最終向x市推薦教學應用優秀案例和工程實施典型案例；開展工程實施整校推進示範校評選活動，通過能力提升工程2.0監管服務平台彙總各校培訓數據，結合信息技術教學應用案例和工程實施管理案例評選結果、以及實地評估檢查等綜合評定；通過設立信息技術應用能力提升工程專項課題的形式，激發教師應用信息技術的主動性和創造性。

六、工程保障

（一）加強組織領導。我校成立中國小教師信息技術能力提升工程2.0工作領導小組，制訂能力提升工程規劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術的相關制度，健全完善教育系統網絡安全制度體系。

（二）明確職責任務。我校將完善制度、健全機制，整合各方力量，科學統籌教師信息技術應用能力培訓項目，有效遴選學員，打造市級工程培訓團隊和整校推進示範校，構建示範帶動輻射體系；中國小校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節點，制訂本校信息化發展目標和規劃，並組織開展信息化教學校本研修和校本應用考核，落實教師全員培訓任務，切實提高學校信息化教育教學水平。

（三）做好監管評估。我校制定的學校信息化發展規劃由市級工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應用考核過程中，由市級培訓團隊全程進行監管和督導。

總之，信息技術2.0工程關係到教育長遠發展大計，我校認真實施，提前準備，精準落實，推動中國小教師信息技術應用能力的提升。

學校信息技術2.0研修方案 篇19

教師信息化教學能力起點自我分析

根據《廣東省中國小教師信息化教學能力測評指南》，發現我的信息技術水平處於中等水平，雖然在平時的教學工作中，也能夠熟練使用基礎的信息化工具，但是一旦遇到未接觸的內容，還是無法應對，所以，我認識到我在信息技術的應用上，還需要有很大距離的提升。

存在的問題：信息技術領域觸及面比較小，只侷限於經常使用的一些功能和軟件的應用，而面對深層次的信息技術能力還有待提升。

希望能夠通過學習，掌握更多的信息技術理論和知識，將信息技術更好地利用到教育教學工作中去，提高工作效率。

制定能力提升目標，闡明目標能力點及其達標後的效果。

一、G4基於數據分析的學情診斷

解決學生個性化學習的問題平台能對學生在在線學習平台的使用情況，包括各科目、章節的點擊情況等，相同資源的不同展現形式的點擊情況等數據進行分析、處理，從而瞭解學生的實際學習興趣、方向、習慣等。平台能根據學生在論壇和課堂的表現對其進行分類和分 級，並根據學生在學習過程中對習題、測驗、實驗等的完成情況，總結他們的學習弱點，使其瞭解自己和別人的差距在哪裏，是什麼原因導致的，從而推薦相關課程，以激勵學生髮表有價值和有趣的觀點，促進交流，提高學習效率。

二、B5基於數據的個別化指導

個別化學習可以激發學生的學習興趣，從學生的興趣出發，提供給學生進行高效學習，獲得適合學生自己的學習方法，根據學生的個體差異，使得學生獲得相映的發展。因此，個別化學習活動能最大程度地激發學生的興趣，從而提升學生學習的主動性和自主性。

三、G7智慧教育背景下教研活動組織或參與

在新課程改革背景下教研組承擔着實施新課程、研充新教學、組織新教研培養新教師、生成新文化的新使命教研組是實施校本課程、開展校本教研、進行校本研修的“真組織”

研修內容及方式

一、研修方式

1.網絡研修，加強業務進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每週至少抽出三個小時，通過多種途徑，如上網絡平台閲讀與教學相關的刊物、學習多媒體技術、觀課磨課、聽講座等，汲取學科的新知識、新技能。

2.教學實踐.利用手段編助教學，充分利用網絡優發，積極參與在線研討。在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數宇教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。利用網絡教學平台，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。

3.科組教研。積極參與學校科組的線上線下教研活動。參與集體備課、教學實踐、觀看評課、專題研討、課題研究、課例開發等活動。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，今年至少撰寫一籍教學論文或者教學設計，積極參加市教育系統組織的教科研成果徵集活。

二、具體措施

1.每天花至少1小時登陸網絡研修平台，認真完成所選能力點的各項任務及作業。

2.認真聆聽觀摩示範課例，做好筆記，並把理論運用於實踐，提高自己業務水平。

3.多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好

4.多閲談信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的應用能力水平。

總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積澱，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蕸，提高教育教學能力，結合教學實際，努力學習，並學以致用。

學校信息技術2.0研修方案 篇20

為進一步推進我校教育信息化進程，促進信息技術在教學中的有效運用和深度融合，全面提升我校教師利用信息技術設備和優質教育資源進行教學的能力，充分發揮投資效益，根據市、區教育局通知精神，經研究決定在全校開展教師信息技術教學應用大練兵活動，活動方案具體如下：

一、指導思想

以《中國小教師教育技術能力標準(暫行)》為依據，以全面提高教師信息技術應用能力，促進信息技術在教學中的有效應用為目的，組織開展信息技術應用技術與學科有效融合為主要內容的各項信息技術培訓和應用活動，促進優質教育教學資源“面向學生，進入課堂，用於教學”，實現教師信息技術“人人會、人人用”的目標。

二、參加對象

合肥南小全體專任教師。

三、組織機構

根據市區教育局文件要求，我校為加強對大練兵活動的統籌、協調和指導，成立合肥市門南國小信息技術教學應用大練兵活動領導小組，下設辦公室負責具體工作（辦公室設在校教務處）。

組 長：x

副組長：x

組員：x

四、目標與任務

(一)工作目標

通過開展教師信息技術教學應用大練兵活動，實現“三個轉變”，即從以硬件設備建設為主轉變到以管理和應用為主;從以運用傳統教育手段為主轉變到以合理運用信息技術手段教學為主;從以利用信息技術為主轉變到以信息技術手段與課堂融合為主。促使我校教師信息技術和課程融合的能力不斷提升，促進新課程實施水平不斷提高，讓師生最大限度地共享優質教學資源，提高教育教學質量。

(二)工作任務

1、培訓：組織部分教師參加區教育局校級骨幹教師培訓，骨幹教師負責本校教師校本培訓。要發揮骨幹教師的示範和引領作用，形成領導帶頭學，教師全員學的良好氛圍。所有專任教師都要參加專題培訓，並熟練掌握信息技術設備的使用和資源的利用。（20xx年10月全體教師班班通設備應用能力考核）

2、實踐：全體專任教師要開展以信息技術應用為主題的“五個一”活動(即擬寫一份教學設計、製作一個信息技術課件、上好一堂示範課、開展一次教學反思、撰寫一篇教學論文)，提升信息技術應用水平，促進基礎教育課程改革，提高教育教學質量。

3、展示：學校將教師參與電教作品評選活動及教學資源應用新星評選等活動與大練兵活動成果展示進行整合，開展基於信息技術教學應用的課堂設計、信息技術課件、教學反思、教學論文等評選活動和課堂教學展示。（教學設計、教學反思、教學論文三項，全體教師參加，學校8月25日遴選三項作品和教師空間評比地址彙總表上交區電教館。10月10日上報優秀課堂教學展示）

4、提升：通過本次課堂教學大練兵活動促進學校建立、健全、完善信息技術應用管理制度。建立完善的應用績效考核機制，切實提高設備的完好率和利用率，逐步建立信息技術應用管理長效機制，實現規範化、科學化管理。進一步加強優質教育資源建設和應用，把資源的利用與班班通進教室的應用結合起來。建立校本資源庫，在用好管好現代遠程教育資源基礎上，不斷充實和豐富教育資源，為信息技術應用提供優質資源。（20xx年10月，學校將組織第一屆微課比賽。40歲以下教師上交微課一節以上，40歲以上提交都給予獎勵。）

五、實施步驟

20xx年度信息技術教學應用大練兵活動從4月份開始，到12月份結束。活動共分為宣傳動員、組織實施、總結評估三個階段。

──宣傳動員階段(4月份)。制定方案、落實任務。

──組織實施階段(5-11月份)。落實信息技術教學應用大練兵活動的基本要求，開展教師培訓工作，組織教師參加並完成“五個一”規定動作，並積極圍繞信息技術應用開展相關自選動作。各單位切實加強信息技術與學科整合的應用與研究，加強應用制度建設，加強各部門之間的聯繫與合作，形成合力推進應用工作邁上新台階。

選拔優秀成果參加區級信息技術應用課堂教學設計、信息技術課件、教學反思、教學論文評比和課堂教學展示等活動。

──總結評估階段(12月份)。學校對20xx年度信息技術教學應用大練兵活動進行總結，並上報區教育局，建立和完善信息技術教學應用長效機制。

學校信息技術2.0研修方案 篇21

為提高我校學生科學文化素質和信息技術素養，豐富課餘生活和發現信息技術優秀能手，辦好學校信息技術節，開展信息技術科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，養成科學、文明、健康的生活方式，信息技術組擬組織學生進行電腦作品製作活動，方案如下：

（一）作品主題：體驗、探索、創新

鼓勵廣大學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索、勇於創新，運用信息技術手段設計、創作電腦作品，培養“發現問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。

（二）“作品”形式及要求

（1）電子報刊：

運用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應的處理軟件創作的電子報或電子期刊，應主要以文字表達為主，輔之適當的圖片、視頻或動畫；可以通過網上下載或其他渠道蒐集、經作者加工整理後成型。電子報應該含有報名、班級、出版單位、出版日期、導讀欄等報紙所包含的要素（為虛擬的）。在導讀欄中應設置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨立文件）大小不超過20MB。

（2）電腦繪畫：

運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件製作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環畫。表達同一主題的組畫、連環畫，每件作品不超過5幅。創作的視覺形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫實、變形或抽象的表達方式。作品的存放格式為JPG；提交的作品中，除上報JPG文件外，如所使用的工具（軟件）有對應的源文件，需一併提交，如使用Photoshop製作的作品，需同時提交PSD文件（不能合併關鍵圖層，體現原創性）。作品（JPG格式文件）的大小不得超過50MB。

（3）機器人制作

學生運用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達”控件製作出成型的機器人，這些機器人要具備一定的“智能”，並能完成一定難度的動作。（學生自備機器人零部件和控件，學校可提供場地、電腦、展示台和一些現有的小零件）。作品可事先完成，展示時間在5—10分鐘之間。

（三）活動流程

（1）信息技術老師在課堂發動學生參加

（2）學生利用電腦課和節假日在家進行製作

（3）學生完成後將作品交給所負責的信息技術教師

（4）各負責老師按上交作品質量評選出一、二、三等獎

（5）公佈成績併發放獎狀

（四）作品提交與評比

1、以班為單位收集作品，上交信息技術科組

各內容負責人及參加年級如下：

電腦繪畫：負責人： 參加年級：3年級

電子板報：負責人： 參加年級：5年級

機器人制作：負責人：周弘 參加年級：4—5年級

注：除機器人外，每個類別上交作品數量不少於20份

2、作品評比

按上交作品劃分為：一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%

3、作品上交截止時間：20xx年10月28日

學校信息技術2.0研修方案 篇22

指導思想

轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

研修方式

1、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢並向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

2、反思提升

（1）利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

（2）在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。

（3）利用網絡教學平台，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。

（4）利用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

3、積極學習

（1）每天利用12小時登陸網絡研修平台，認真完成培訓期間各項任務及作業。

（2）認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，並把理論運用於實踐，提高自己業務水平。

（3）培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

（4）(多閲讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

研修目標：

1、通過學習信息技術實現對“打造高效課堂，構建新型師生關係”校本研究的技術支持。

2、通過研讀學習方式的轉變案例，實現對“打造高效課堂，構建新型師生關係”校本研究的理論支撐。

3、通過對身邊師德故事的學習以及自我的反思實現對“打造高效課堂，構建新型師生關係”校本研究的情感支撐。

學習內容：

2、研讀學習方式轉變的案例，主要學習合作探究學習、小組學習、課外學習。

3、學習身邊的師德故事，主要學習媒體宣傳的典型的師德故事以及學校真實發生的師德故事。

實施計劃：

1、積極參加坊內探究活動，討論分析校本研修課題。

2、按時記錄自主學習心得做好積累。

3、寫一篇論文對研修成果進行總結，分享成果

預期成果：

1、自覺轉變教學方式，增強對教師職業的自我情感認識。

2、能夠掌握打造高效課堂，構建新型師生關係的基本策略。

3、寫一篇研修成果論文。

本次國培計劃，很榮幸能夠和大家一起在研修二班進行學習，真正能夠從信息技術培訓中學到知識，為了能夠讓培訓落到實處，讓自己真正的學到知識，特此制定本次研修計劃。

在培訓前，認真閲讀關於培訓的要求，遵從領導安排，按時入班報道，從思想上嚴格要求自己，讓自己做好培訓的各項準備工作。

在培訓中，通過對信息技術研修培訓與學習，能讓我深刻意識到在現代化的教學手段中，學習信息技術的必要性與重要性，在實際的教學生活中，我的信息技術水平還需要提高，在本次的國培中，我一定會認真學習，將信息技術與教學生活相結合，用信息技術改變我的教學方式，真正的讓信息技術改變教學生活。在培訓後，及時總結，讓自己真正的能夠從研修中學到知識，並多和他人進行交流，取長補短，讓自己通過培訓受益。

通過此次培訓，能夠將學到的知識運用到教學中，並且在教學的過程中，有效使用小組合作、教師有效指導與學生自主學習相結合的教學方式，培養學生的自主合作探究精神，有效的改變學生的傳統學習方式，化被動學習為主動學習，全面培養學生，發展學生的綜合素質。

學校信息技術2.0研修方案 篇23

—、實施目標

通過對區域骨幹培訓團隊、學校信息化管理團隊、學校信息化骨幹教師團隊的專項培訓，全面完成我區中國小教師信息技術應用能力每人不少於50學時（其中線上課程不少於20學時，實踐應用不少於30學時）的全員培訓任務。建立協同培訓機制和教師信息技術應用能力考核機制，構建“實踐、實證、實效”的適應學校發展需求的整校推進混合式研修新模式，提升管理團隊的信息化領導力，培訓團隊的信息技術應用指導能力和教師信息化教學能力，全面促進信息技術與教育教學融合的創新發展。

二、主要任務

建強區級研訓團隊；

以校為本，整校推進，開展教師全員培訓，提升信息化教學能力。

三、參培對象

全區中國小、幼兒園教師（含所有普通中國小校、幼兒園、中職學校、特教學校以及社區治理和社事局等具有教師資格證的教師序列人員和行政管理幹部）。

四、考核認證

（一）合格認定

測評結果由20課時線上網絡課程培訓和30學時線下校本實踐應用（其中能力點實踐應用認證材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合應用能力點課堂實錄5學時）兩個板塊構成，認定等級分為優秀、合格和不合格。

（二）證書打印

由省級教育行政部門統一制定合格證書。

五、研修階段安排

培訓採取“集中面授+管理實踐”的混合模式。

第一階段：20xx年1—4月，XX新區中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0項目管理辦公室（簡稱項目辦）組織專家對學校信息化團隊進行政策解讀與理念更新。

第二階段：20xx年4—8月，新區“項目辦”對試點校參培教師情況進行摸排，審核“整校推進”方案，進行全體管理員培訓。

第三階段：20xx年9—12月，基於試點經驗總結，組織學校教師（人數約為全區教師總數的60%）參與培訓，初步形成區域精品應用成果。

第四階段：20__年3—6月，組織餘下學校教師開始進行項目實施，完成合格認定，形成可推廣應用成果。

第五階段：20__年6—12月，對全區教師信息技術能力提升2.0工程進行全面總結，打印證書，梳理各校優秀教學案例、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應用成果。

六、保障措施

1、加強組織領導，明確職責分工；

2、加大經費預算，確保經費投入；

3、開展督導評估，營造良好氛圍。

學校信息技術2.0研修方案 篇24

一、指導思想

依據《株洲市中國小教師信息技術應用能力提升工程2。0株洲市攸縣江橋街道鴨塘鋪中心國小整校推進實施方案》和教研組具體情況，特制定本組本研修方案。

二、研修主題

根據精準的學情分析，進行更科學有效的的教學設計。

三、研修目標

根據學校信息技術能力提升工程2。0整體推進的規劃，本學期深入和完善以信息技術應用能力提升為核心的校本研修工作，立足學科特徵，聚焦課堂，依託教研活動，改進教師教學行為，提高教師信息化教學水平，切實研究、解決信息技術與信息學科教學深入融合中出現的.新問題和新情況，全面提高課堂教學質量。

四、工作安排

1、所有成員完成前沿課程的學習，20xx年11月3號前。（蔡楊帆、歐陽芹、譚子愷、單志明、徐嘯劍各自完成。）

2、完成信息技術支持的教研系列課程，20xx年11月6號前完成。（蔡楊帆負責）

3、制定方案：提交— —份學科信息化教學的研修活動計劃：依據學校整校推進實施方案，結合教研組內教師的信息技術應用能力現狀，設計完成本教研組的信息化教學研修計劃，20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）

4、完成一份信息化融合示範案例：完成一份信息技術與學科應用實踐的示範指導案例（基於本學科選擇的能力點），20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）

5、所有成員完成在線測評，完成能力點的選擇。坊主協助本組成員完成在線測評，完成能力點的選擇，20xx年11月8前完成。

6、完成相關能力點的系列課程，上傳作業，20xx年11月13號前完成。

7、基於本組能力點的選擇，發佈校本研修任務。20xx年11月15號完成。（蔡楊帆負責）

8、所有老師完成校本研修任務，20xx年11月27號完成。

9、提交校本研修成果：提交本學科校本研修當中的整體研修成果。20xx年11月30號完成。（蔡楊帆負責）

五、研修任務

網絡研修：11月1日開始，學校組織教師參加中國教師研修網的研修。

（1）技術學習：進行信息技術培訓和應用實踐，掌握相關技能工具（希沃白板、希沃授課助手）、利用教師研修網學習在線教學策略，能熟練使用1—3種信息技術相關工具開展教學活動；

（2）協同備課：以備課組為單位，利用貝殼網等資源空間進行在線集體備課，確定一兩個應用突破口完成教學設計。例如9月份參與湖南省在線集體備課大賽。

（3）應用實踐：每位青年教師利用多種技術手段，創新教學方式，融合學科特徵，進行信息化教學研討課。

（4）創新教學成果：基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式，如項目式學習、翻轉課堂、創客教育和跨學科融合教學研修等。

學校信息技術2.0研修方案 篇25

一、巧妙運用電教媒體創設相應的情境

教學實踐證明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息，能使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動，能使學生在繁重、緊張的學習過程中抑制疲勞，產生愉快的情緒，提高學習效果。巧妙地應用現代信息技術進行課堂教學，利用圖形、聲音和文字等一體化的多媒體教學，會給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。能使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，激發起學生強烈的學習熱情。如我在教學《十里長街送總理》一文時，如果不渲染特定的課堂氛圍，學生是不容易進入課文意境中去的。當我第二次教授該文時，製作CAI課件導入新課，收到了良好的效果。我首先運用課件出示背景圖——高山、大地、森林、河流、周總理遺像、畫外配音朗讀詩歌（《周總理，你在哪裏》），然後在哀樂聲中引出課題，將學生帶入課文所創設的令人悲痛的意境中，他們受情境感染，撥動了相應的情感琴絃，思想深處與作者產生了共鳴。可見，巧妙運用電教媒體創設相應的情境，使學生更容易把握文章的情感基調，為豐富學生的情感體驗奠定了堅實的基礎。

二、優化課堂設計，激發學習動力。

在課堂設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。在教學過程中，培養學生產生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，並將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。

同時，培養能力、領會思想方法重在“滲透”和“潛移默化”，不應該把方法當作知識向學生灌輸。因此，在教學過程中要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“問題”的能力，提高自主學習能力，儘可以多地產生學習遷移。

三、應用信息技術學習方式，提高學生的綜合能力

非信息技術教師可以培養學生利用網絡獲取信息的能力。課前，我們可以佈置一些與教學內容有關的課外作業給學生，讓學生根據教材內容，上網查找有關的資料。同學們在上網查找的過程中常常遇到一些問題，在課堂上引導學生展開討論，使他們更容易掌握上網收集信息的基本技能，如怎樣輸入合適的關鍵字查找、哪些網站是我們常用的網站、怎樣利用“收藏夾”更方便點擊到常用的網站等等。通過課外實踐，結合課堂討論，其他學科與信息技術二者互相促進，提高了學生的綜合能力。

四、應用信息技術啟發學生的思維

學生思維發展的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯繫的，仍然具有很大成分的具體形象性。認知心理學家也指出：“學生思維能力的發展是寓於知識發展之中的。新舊知識間的連接，是激發學生思維發展的起始點。

新舊知識間對比、遷移、轉化，學生抓住思維的轉折點。是學生的思維轉化點。抓住思維過程中的起始點和轉折點，是推動學生思維的重點”在教學中，把遠程教育網、互聯網下載的以及製作的所需知識間的連接點、舊知識向新知識的轉變過程的資源生動形象地展現給學生，不僅給學生一個馳騁想象的空間，而且能夠激發學生好奇心、學習興趣，推動學生思維不斷向前發展。如有位國小數學老師在教學“數射線”時，設計了小熊跳遠的動畫情節，優美的音樂、可愛的動畫中，小熊從一個點上，一小格一小格地向前跳，同時在小熊的下方演示出一條條射出標數字的、有箭頭的線。整個動畫過程，教師無須費力解説，學生自己動腦，馬上就説出了數射線的特點。

五、運用信息技術可以優化教學過程

如傳統的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當的煩瑣、費力、耗時。而運用信息技術進行教學，教師在課前將一些文字材料製作成電子文件，在教學中展示出來，就節省了課堂板書的時間。既清楚又規範，圖文並茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕鬆鬆學到更多的知識，由被動的接受者轉變為主動學習的參與者。

學生在學習過程中通過發現、展示、交流等形式，獲取知識，形成自己觀點。因此，信息技術背景下的英語學習不僅能激發學生主動學習的興趣，促進知識積極內化，而且為開展自主式英語學習提供了足夠空間。避免了人手書寫的誤導，還留出更多的課堂時間給學生操練，優化了課堂教學，提高了課堂教學的效率。

總之，非信息技術教師只有充分利用信息技術來優化自己的課堂才能出現個性十足的魅力課堂，我們的教育天地才會萬紫千紅、生機盎然，我們的課堂也才一定會成為教師充分展現個性魅力、學生個性張揚的舞台。