畫長方形的評課稿
本節課的説課設計充分體現了自主學習、自主構建的過程,最大限度地給予學生自主探索的時間和空間,給學生創設了一個具有數學味的嚴謹的數學課堂。
一、直接複習長方形的特徵入手,將“畫垂線”和“長方形鄰邊互相垂直對邊相等的特徵”這兩個知識點進行溝通。
“畫長方形”這節課教學之前,學生已學習過長方形、正方形的特徵,垂線的畫法,有了一定的知識基礎和作圖技能,只要把這兩個知識點實現溝通,融會貫通後,教學難點也就實現的突破。課一開始教師就直接出示長方形、正方形,從複習熟悉的長方形、正方形的特徵,到鄰邊的位置關係互相垂直,可以使學生在回顧建構知識網絡,溝通知識之間的聯繫,自然而然的引入新課,目標明確,學生活動有序、有效。
二、最大限度地給學生提供自主學習、自主探究的空間
在學生理解題意之後中,教師採用“説畫法,試畫圖,展作品”三個活動,讓學生在探究、討論、操作中逐步掌握規範畫長方形的方法步驟。
首先提出問題引導學生交流:知道了長方形的長和寬,怎麼畫一個長方形?需要用到什麼工具?馬上追問:那該先畫什麼?再畫什麼?在學生討論的基礎上,教師完全放手給學生,讓學生自己嘗試畫出長方形,教師適時指導,瞭解不同學生的學習情況。然後教師挑選不同學生的作品,讓學生彙報交流先畫什麼,再畫什麼;畫圖中注意什麼,怎麼檢查自己畫的圖形是否規範。在學生彙報交流的過程中,教師適時點撥,學生補充想法,規範作圖方法步驟。
三、嚴謹、有序、規範的數學學習,讓數學味兒更濃厚
教師在學生討論的基礎上,我用多媒體動畫展示畫長方形的規範過程,在規範畫法的基礎上,讓學生用三角板的刻度和直角檢查自己的作圖是否規範,並讓作圖不規範的學生規範、準確地修改自己的作品。
最後的環節教師和學生共同回顧解決問題的過程,梳理解決問題的一般步驟(閲讀與理解題意,分析解決問題方法並作圖,總結畫法和注意事項)。這樣的梳理讓孩子回顧解決問題過程,對四年級的孩子審題能力的培養大有裨益,幫助積累學生解決問題的策略和經驗。
本節課的數學教學中,教師十分重視學生獲取知識的思維過程,重視培養和發展學生的思維能力,數學課堂理性不失趣味、活潑不失規範。
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