骨幹班主任工作經驗交流材料
班主任是學校教育工作的組織者,實施者,是教學工作的協調者,班級管理要求班主任熱衷於本職工作,盡職盡則,持之以恆,講究方法對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻,自己做班主任工作的實踐,談一下做班主任工作的幾點體會
一、明確職責
班主任,作為一個班級的管理者,他身上承擔的責任是重大的。家長把孩子交到我們手中,我們有責任儘自己最大的能力去把他們教育好。這樣,我們才無愧於學生,無愧於家長,無愧於自己。曾有人說,態度決定一切。我認為這話是有道理的。在工作中,我始終有這樣的一種理念——對學生負責。
二、講究方法
當然,要做好班主任工作,僅有良好的態度和熱情顯然是不夠的,更重要的是在日常管理中,用什麼方法把一個集體凝聚起來,使它朝一個良性方向發展。
1、建立和諧的師生關係
和諧的師生關係是班主任開展工作的基礎。師生之間的關係,應該是一種平等、互相尊重的關係。面對學生,居高臨下的命令、斥責、挖苦都是不可取的,這隻能惡化師生關係,使學生產生消極的牴觸情緒,學生一旦產生對立情緒,老師就很難走進學生的內心世界,對學生的思想教育就會陷入困境。所以,平時的課餘的時間,我儘量多接觸學生,多詢問他們的學習、生活情況,多傾聽他們的聲音,多瞭解他們的想法。
2、班級管理要責任明確
班委組成後,首先各位成員明確各自的工作職責,然後讓他們各司其職。其次是制定班幹輪值制度和班規,及時記錄班裡日常情況,這樣也能使自己瞭解班裡情況,為教育工作提供依據。另外,衛生清潔也責任到人,讓衛生委員安排好哪些人負責公共地區,哪些人負責教室,哪些人負責宿舍,具體到誰掃地、誰擦窗,誰擺桌子都有明確分工,這樣就避免了互相推諉的現象。
3、善於表揚,巧妙批評,以典型為榜樣
對學生的評價必須講策略。班主任要把握激勵勝於頌揚,表揚勝於批評的原則,對於問題學生要從關愛的心態出發,對他們要動之於情、曉之於理,用人格力量去感化他們。
班裡學習基礎差的同學,發現有一點進步,哪怕是很小的一點進步,我都會在全班面前表揚或單獨表揚,樹立其自信心,激發其學習興趣。讓學生在鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足,在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶,保證學生健康的成長。
4、要容許學生自我改過
學生不犯錯誤是不可能的,對犯錯的學生,我們要寬容他們,允許他們犯錯,並給機會他改正。如果你對學生屢次犯錯而大動肝火,進而斥責懲罰,這樣容易激發學生的逆反心理,學生就真的與你對立了,造成你的工作難以開展,因此在平時的工作中,我總是儘可能用一種寬容態度去對待學生。
5、實行班級量化考核
這學期我們班實行了量化考核制度,這具體到學習、紀律、衛生、禮儀各個方面,制定了規章制度,獎罰分明,期末個人總分與評選“三好學生”相結合,充分調動了學生的積極性。學生個個認真執行,互相監督,班裡呈現出一派積極向上的風氣。
班主任工作是千頭萬緒的,學生的個性也千差萬別,管理班級和教育學生的方法更是各有各法。以上我說的只是很片面的幾點,不足之處請各位批評指正。
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