冀教版《9的乘法口訣和用口訣求商》的評課稿
昨天,向洪媛媛老師學了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課,覺得上得很好,下面來說說我的學習體會。
一、巧妙地構思了本節課的各個教學環節。
首先安排了複習,既鞏固了已學的口訣,又進一步讓學生感受到乘法口訣對於乘除法計算的重要。然後安排了一個孩子學過的兒歌《九九歌》,學生覺得語文上的兒歌還可以放在數學課上來探索,很有趣,學習積極性就調動起來了,在對兒歌的初步探索中揭示了本節課的學習內容。
在學習9的乘法口訣這一主環節時,洪老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖,找到規律填寫表格,根據表格編寫口訣,找出口訣規律幫助記憶口訣,在學生有了一定記憶的基礎上,練習了幾組乘除法有關聯的題組,並進行小結:一般一句乘法口訣能計算2道乘法算式和2道除法算式。
書中的教學內容到此結束,洪老師又增加了9星瓢蟲,9元超市兩道有趣的題,學生在主動解題的過程中又一次鞏固了口訣。然後又迴歸到開頭的《九九歌》上,找出了蘊藏其中的9的口訣,然後學生心中豁然開朗,為什麼叫九九歌,原來如此啊,既加深了對口訣的記憶,又體會到兒歌中有數學,生活中有數學。
這樣首尾相接的教學設計有趣,完整,又層次清晰。
二、準確地把握了本節課的重點。
在學習9的乘法口訣之前,學生已學過了1-8的乘法口訣,已經有了多次編口訣的經歷,也積累了一定的經驗 ,因此,本節課的教學重點除了是經歷編制9的乘法口訣的過程,更主要的是探索口訣中蘊含的規律來記憶口訣並加以應用。洪老師在本節課中很好地把握住了這個重點,引導學生探討出了口訣中的好多規律:十位數+個位數=9,得數依次加9,五九、六九的得數十位和個位上的數剛好相反,1個9比10少1等等,學生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣,效果是明顯的。在形式多樣的練習中,學生較好地應用了口訣去解決。
三、合理地採用了學生自主學習的方法。
因為學生已有了編口訣的經驗,因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者,而是給了學生充分的自主學習的機會和空間:發現星星方格圖排列規律後學生獨立完成剩餘表格的填寫,同桌討論編寫口訣、探索口訣規律、如何記憶口訣等,讓學生主動參與學習過程,增強了學生自主學習的意識。
四、靈活地設計了板書內容。
書中星星方格圖表格是橫著的,洪老師將它豎著畫,更方便編口訣,和編出的口訣相對應,直觀地幫學生理解了口訣含義,方便了學生找規律。
五、合理地分配了時間。
洪老師對各個環節時間分配大體上比較合理,因此,一節課下,也剛剛好完成了教學任務,這沒有對本節課內容、對學生的全盤把握把握是做不到的。
洪老師這節課值得我學習的地方還有很多,接下來,我想說說我的一些困惑。
1、《九九歌》的匯入很有新意,那是不是匯入語說的更有懸念一點,或者開頭口算過之後直接開門見山地說咱們已經學會並記住了了1-8的乘法口訣,今天咱們再來探索9的乘法口訣 ,把《九九歌》放到最後的練習中探索。
2、“想1”是在剛開始探索星星方格圖時就一併探索,還是探討口訣規律時探討更好一點 ,如果這樣,我覺得開始問一行有幾顆星時是不是就不要出示“1個9,比10少1,是9”這樣的文字,因為出示到3個9後面就沒有了,覺得有點奇怪。
3、手勢記憶法是不是調整到學生已經記憶口訣後,有幾句口訣難記的後面再補充講解,作為記憶難記口訣的又一協助手段,因為,這個手勢真不好擺,我們班有些學生擺手勢比直接背更難,是根據口訣擺手勢,不是根據手勢記口訣了。這樣可以多點時間給學生去記口訣,也可以多留點時間給“9元超市”。
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