《胖乎乎的小手》課堂反思(精選3篇)
《胖乎乎的小手》課堂反思 篇1
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內容語言都貼近兒童生活實際,學生理解並不困難,對學生有很好的啟發和教育作用。在本課的教學中,做得比較成功的有以下幾個方面:
一、多種形式加強識字
識字教學是低年級的重點,要想將10多個生字牢牢掌握,一節課很難達到目的,所以老師要儘量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字,因此課堂上,我用齊讀、領讀、開火車讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字,反覆鞏固生字的認讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識字方法運用到本課生字的認讀中,鼓勵學生自己想辦法認字,多種形式的識字讓學生在快樂中識字,記字,為將來的使用打下良好基礎。
二、多種形式進行朗讀感悟
國小語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。
《胖乎乎的小手》課堂反思 篇2
今天上午,按計劃上了一堂教學研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時間的浮躁影響了心境,使我自己都感覺上課就好像在做夢,雲裡霧裡,迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考,以至於影響了原本就不太敏銳的思維,使我趨於麻木。上課的感覺越來越差,上課的激情越來越少,對課的思考越來越膚淺。或許,這也是課堂上有孩子會開小差的原因之一吧!真的應該好好反思一下自己的課堂了。可是,拿著語文書久久地看,捧著
《教學指導用書》還是久久地看,拿起前後修改的兩份教學設計,依然還是久久的看,不知道自己該反思些什麼,不知道自己該從哪個角度去進行反思。對於這堂課我真的沒有反思的能力了嗎?我憂傷!於是,逼著自己必須去思考,而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價值的思考。
反思的一個“點”——情感目標的定位。
爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。
我將情感目標定位在“勤勞”和“願意幫助他人”上。在試教中,引導學生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因,並讓學生誇一誇“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能幹”,“蘭蘭的小手真勤勞”這個層面。由學生的回答可見,“勤勞”兩個字是深入學生心中的,而“願意幫助他人”就模模糊糊地過去了。
《胖乎乎的小手》課堂反思 篇3
這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內容語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。
良好的開端是一節課成功的一半,這篇課文內容簡單,所以學生理解並不困難,關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的,所以在教學時,我以“手”為主線,圍繞全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。開課時,我以“比手、畫手、誇手”匯入課題,以激發學生的學習興趣,使其產生躍躍欲試的探索意識,這樣匯入既能激發興趣,又能創設懸念,使學生自然產生主動求知的心理衝動,從而帶著良好的狀態進入學習。
以讀代講,讀中領悟是語文教學中的重要環節,新《課標》中指出:“閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中,以一個合作者、引導者的身份出現,不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如:在教學中我採用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式,在讀中培養語感,在讀中感知課文的內容,在讀中受到情感薰陶,讓學生學而不厭、練而不膩,這是學生對課文思想內容最好的詮釋,是學生生活體驗最好的回憶。
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