國小語文與資訊科技整合活動總結
12月23-24日,在市二小舉行了“國小語文與資訊科技整合的說課、講課活動。參與此項活動的老師有21人,分別來自各個“漢之星”的實驗學校。年齡結構年輕化,參賽教師都富有活力與創造力,在活動中表現出了自己良好的一面。從整體上來看,在以下方面做的較好。
1、能突出“說課”的特點。一直以來,老師們對於“說課”與“說教材”概念模糊,關注點出現偏頗。這次的說課,參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認識,說課的環節也符合要求,重點突出,特色鮮明,使聽者對一節課的設計一目瞭然。
2、關注對教材的研讀。在說課時,教師們在進行教學設計前能深入對教材進行研讀。特別是有的老師不僅著眼本課的教材,還能一點帶面,縱橫研讀,找出本冊教材,甚至其他冊教材與之想關的內容,找出聯絡點,發現不同側重點。使之進行教學設計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。
3、重視了語言文字的運用。在本次活動中,明顯的感覺到教師在進行教學設計時,不僅僅關注的是所要教授的知識內容,還能把學知識與培養能力結合起來,設計一些說話練習、仿寫練習等,把學與用有機的結合起來。
4、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天,增量的意識已深深影響著每一位語文老師,在課堂上,參賽老師都有適度增量的意識,每位老師都力爭在一課時與漢之星結合,完成要學的內容,有的還在學完後進行一篇同主題短文的增量閱讀,進行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。
從本次活動中也可以看出一些問題:
1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關知識及運用還不能完全掌握,因此,在教學設計上,老師對漢之星的運用受限,僅僅能讓學生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義。漢之星系統在教學中不能最大限度的發揮其作用,有助教學。
2、漢之星與語文教學的結合不夠。在教學中可以看出,老師們對於“漢之星教學平臺及系統”如何與語文教學結合研究的不夠,把漢之星的運用與語文教學割裂開來,不能發揮其助推語文教學、服務語文教學的作用。
建議:
1、端正思想認識。對於實施“漢之星與語文教學結合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義,行動上有所落後。因此,還需要參與實驗的學校及教師認真研究漢之星系統,發現其對語文教學的幫助點,對漢字傳承的作用,認真進行此次實驗。
2、尋找結合點及結合途徑。在端正認識的基礎上,各實驗學校及教師要根據漢之星的特點,找出它能與語文教學結合的一些“點”,然後研究“這些點”在教學中怎樣能服務教學,有利於學生的學;如何設計能使漢之星與語文教學有機的融為一體;不同的年級,我們應該對學生提出哪些不同的要求。
只有參與此項實驗的教師沉下心去,研透“漢之星教學平臺及系統”,找到了與語文教學結合的有效途徑,才能使其發揮最大的作用,使學生受益,使漢字傳承多一條渠道。
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