班主任彙報發言稿（通用3篇）

班主任彙報發言稿 篇1

各位領導、專家：

上午好！

作為一名班主任，我特別注重和諧班級文化建設，努力實現學生自主管理，力求讓每一位學生體驗到成功的快樂。

一、營造和諧班級文化氛圍。

班級是學生的一個大家庭，營造風氣正、學風濃、和諧向上的班集體氛圍對學生成長至關重要。

每學期初，師生都對班級環境進行整體設計和佈置。我班現在的環境佈置以運動會全家福照片為主題，體現“和諧務實，追求卓越”精神，明確“我們就是一家人”班級建設理念，彰顯“多一些朗朗讀書聲，多一些崗位責任心”的班級目標。

利用班會課對學生進行理想、學習目的、習慣養成和培養自信心及責任意識的教育。每一次主題班會都立足於學生的真實生活、滿足學生真實的成長需要，不同關鍵時期都給學生以心理支援。師生共同確立主題策劃系列班會課，做成幻燈片（包括班級活動照片，學生日誌感言，網路聊天記錄等文字和圖片素材），促使教育與生活的融合。

我將每週四定為“師生談心日”，認真聽取學生的批評和建議。通過qq的聊天、手機簡訊或電子郵件與學生架起了一座心橋，使學生的心門願意為我而敞開。本學期初，我在QQ上建立了一個名為“我們的四年和四年以後”的班級群，在這裡師生都可以提出問題和建議，平等的聊談環境讓大家的心貼很近，一些棘手問題迎刃而解。一些特殊學生改掉了惡習，成為班級建設的積極力量。

家長對孩子的成長，學習的關注存在著一些誤區，需要我們班主任積極引導。每次家長會都以課件形式展示學生學習、活動的`成長變化和發展潛能。除語言交流，還採用家長日誌等形式，引導家長關注孩子的精神成長，促進親子關係的和諧，形成教育合力。

二、培育和發揮學生自我管理的能力。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育，只有當學生有自我教育的要求時方可能實現”。培育和充分發揮學生自我管理的能力對學生全面發展至關重要。

針對畢業結合班級學生的實際情況，採取以法治班的做法。明確班規的意義，向學生講述班規不同於中學生守則和日常行為規範，它具有可操作性、互制性、靈活性。全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，利用晨會聽取全班學生的意見，徵集“金點子”，然後確定班規，形成自我約束。

作為班主任，我身為示範，要求學生做到的，自己首先做到。大課間跑操我使盡全身力氣帶頭跑在最前面，目的就是感染每一個學生，用自己點點滴滴的辛勤勞動從嚴格的“他律”入手，逐漸培養學生養成“自律”的行為習慣。

為有效落實班規班約，班委會發揮學生自主管理的核心作用。在學科學習、環境衛生等各項活動中，組織全體學生認定自己的管理崗和服務崗，各自行使管理和服務職能，建立起自我管理的執行機制。在校級運動上，全班參與，各有分工，運動員奮力拼搏，志願者認真服務，宣傳員吶聲助威，全班齊心協力取得年級總分第一名，同時獲得文明班集體稱號。結合班級活動的開展，組織學生在不同階段、不同方面關注學生的發展狀態，評選出以星座劃分的十二個小組中的先進典型，提供良好的榜樣。在教室的功勞簿上都記有班級的體育、讀書、助人之星等。大家心裡都有一個信念：我要為集體爭光，要像愛護眼睛一樣愛護班級的聲譽，每學期我班都被評為“優秀班集體”。

針對畢業班學習生活緊張，感覺苦累的現狀，我把現就讀於一中的二中畢業生請來，用她生活中的事例向學弟學妹們詮釋學習和生活的快樂。在第二天班級活動交流中一位學生這樣講到：“我們九年學生學習生涯苦，今後也要面臨著各種抉擇，在痛苦面前不迷失歡樂，在挫折面前不踐踏微笑。”這句話成了整個班級的座右銘，從那天起班級的每個同學發自內心地都朝著自己的目標努力著。

班主任彙報發言稿 篇2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

我叫，來自。很高興今天有機會和各位領導、老師在一起交流，彙報我做班主任的一些心得體會。

我自1992年開始踏上這神聖的講臺，一直擔任班主任工作。每天生活在活潑可愛的孩子中間，感受著他們的喜怒哀樂，也踐行著“為孩子一生負責，做孩子們的貼心人”的信念。十幾年的摸索與追求，十幾年的努力與付出，換來的是孩子快樂成長的張張笑臉，換來的是一個個個性張揚、朝氣蓬勃的班集體，也換來了所教班級校區測評成績連年保持前三名、各項活動屢獲殊榮的好成績和領導老師對我所帶的班級“班風正、學風濃”的評價。

作為農村國小的低年級班主任，回顧十幾年的工作，我覺得是從以下幾個方面努力的：

一、用垂範去引導學生

俗話說，喊破嗓子不如做出樣子。國小生模仿力強，特別是低年級學生，把老師視為神聖，對老師的話言聽計從。但這不能成為我們可以隨意而為的理由，為了孩子良好習慣的養成，我始終率先垂範以身作則，要求學生不做的自己首先不做，要求學生做到的自己首先做到，孩子筆找不到了我幫去找，師生見面我先問好，小同學摔倒了我趕緊去扶，地面有紙我彎腰撿起……和學生一起的一顰一笑，一舉手一投足，都是一種潛移默化、水滴石穿的力量。特別是，我手裡還總是拿著一本書，有空就看。在我的垂範下，我班的孩子懂禮、守序、淳樸、好學。

二、用愛心去溫暖學生

教師的.愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。對學生的愛應是普遍而廣泛的，不以家庭背景及平時表現有所偏愛，而是一視同仁。同時愛心也是具體的，例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊；遇到天氣突變，照料同學們衣服穿得是否合適；上課時，及時提醒孩子們的坐姿；困難時，總有老師在他們身邊出現；放學時提醒注意安全等，放假時安排的事項詳細而具體。

學生像早晨的太陽，那麼後進生可能就是遲升的朝陽。“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”一樣對待他們，從生活上關心他們，從學習上指導，從處事上幫助他們，從活動上信任他們。我班沒有誰被歧視，沒有誰被冷落，後進生也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

三、用讚賞去鼓勵學生

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此”。讚美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。根據我班“每天進步一點點”的要求，對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和讚賞，努力讓每個學生都能感覺到自己的進步。表揚是最不需成本的激勵，學生們並不在乎獎什麼，但他們在乎班主任的態度。要讓全班學生都知道，班主任的心裡裝著每一個同學的點滴進步，關注著每一個同學的點滴成長，每次考試後，我們班都會有一個品德加分，就是對他們進步的鼓勵。經過如此反覆多次的表揚和鼓勵，學生的學習積極性提高了很多，主動性也增強了，對學習的興趣也濃厚了，對自己的要求也嚴格了。

四、用細節去教育學生

教育是細節的教育，從一點一滴做起，我時時注意學生的變化，一個眼神，一句話語，一個手勢，看到學生的內心，走進他們的童心世界。也許孤獨，他渴望溫暖；遇到挫折，他需要鼓勵；犯了錯誤，他希望包容；面對失敗，他期望成功。這些我都從細微之處加以體察。我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重而道遠。我要更加努力，更加勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生。在今後的教學生涯中，憑著對事業的痴心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，我還將不斷努力與探索，使自己的工作越做越出色！

謝謝大家！

班主任彙報發言稿 篇3

我擔任班主任到現在已經有七年了，在這七年裡，品嚐到了作為一個班主任的各種滋味。可以說，正是通過做班主任，我才體會到了自己的人生價值。有人說：“當一個老師，如果不當班主任就沒有意思”。這話雖然有些片面，但也體現了作為一個班主任的重要性。下面，我就自己當班主任中的體會和大家交流一下。

（一）正確對待和處分違紀的學生，給學生的“自尊”一片蔚藍的天空。

所謂無規矩不成方圓。學生違反紀律一定要受到紀律處分。但是有許多學生在受到記錄處分之後，常常會跟老師發生牴觸情緒。怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？開始，我採用處分之後談心的方式，但是效果不太明顯。後來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者給大家出一個謎語、腦筋急轉彎，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我採取個別談心的方式。這樣做，既能使學生在愉快的氣氛中受到教育，又維護了學生的自尊心。我班有一個學生叫王子龍。他的學習非常好，也很聰明。在三年級下半學期時，時常頭痛，堅持不了上課經常回家休息。但時間一長，我就發覺不對勁。據我瞭解，到家之後，他不是休息，而是和別人下象棋，玩，要不就看電視。很明顯，他在有意識的逃學。我並沒有馬上去揭穿他，在他到校上課之後，我把他叫到圖書室，弄清了他逃學的原因，並給他分析了這樣做的危害，答應給他保密。從那之後，他又象以前那樣虛心好學了。我這樣做的原因是：他在任何一個老師和家長的心目中都是一個好孩子，他非常怕他們知道他所做的一切，出於這一點，我採取了上面的做法。維護了他在老師、家長、學生心目中的形象。從而使他迅速的改正過來。

（二）關愛後進生，指給他一條光明大道。

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，尤其是後進生。但是我很快的發現，這樣做不僅得不到預期的效果，反而適得其反。學生會離你越來越遠，不敢接近你，使你更無從著手提高他的學習。後來在做班主任的過程中我採用了一些有效的辦法。謂之曰“三部曲”前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。所以我採用的第一個方法就是“尋金”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。也就是在批評他之前先列舉他的優點，然後再批評他所犯的錯誤。使學生樂於接受。這為第一部“接近”；第二個方法就是“垂釣”就是說找到學生所感興趣的方面，在正確的引導下，和他一起探討遊戲。這為第二部“相交”；第三部就是“提高”了。在和後進生交朋友的基礎上，幫助他提高成績。　

我們班有個男生劉潔，學習成績非常差，家庭作業一個學期只寫兩次。上學晚來點，放學早走點。老師說，家長說，總是左耳朵進，右耳朵出。回回考試考第末。但他有一個大優點，就是勞動沒人能比得上。玩遊戲也是一個能手。我抓住這一點，每次他沒有寫完作業，我總說“劉潔在咱們班是最能幹的。玩遊戲時是最厲害的。下課時，我們都喜歡他，什麼時候上課也讓同學門都認為他是很棒的呢？”下課時，我和他一起玩單腿蹦。隨著時間的漂移，他有什麼話敢跟我說了。我也找到了他後進的原因。有一天，他問我：“老師，你能不能給我補補課呀？聽了這話，我心裡高興極了。從那以後，我開始幫他補習功課。上課時他不再東張西望了，家庭作業也能按時寫完了。偶爾一次不寫完，總是向我吐一下舌頭，告訴我他又貪玩了，下次堅決改正。很快他的成績上升了，期末考試時得到了進步獎。這時，他臉上露出了笑容。

（三）營造良好的學習競爭氣氛。

每接一個班，我總是向他們灌輸競爭這一理念:現在的社會是競爭的社會，要想長大之後為祖國多做貢獻，就要有競爭意識。所以，在開學一開始，我總是把全體同學劃分為幾個小組，每個小組4~5人，以爭奪“紅五星”為目標，在紀律、學習、勞動各個方面展開競賽。每個月評定一次，選出優秀小組和優秀個人。現在我所教的年級，開始時在學習上不思上進，有的同學作業經常不寫或者寫不完；有的同學貪玩致使成績低下；樓道里追逐打鬧，違反紀律的比比皆是。腦子裡根本沒有我要努力努力再努力的思想。自從分組以後，這些現象逐漸消失了。每個人都想自己的小組能夠得到更多的紅五星。在組長的帶領下，自覺的調整自己的行為，以比自己好的同學為超越物件，以上次的優秀小組為目標，努力學習。班裡的學習競爭氣氛日益高漲。在期末考試中，取得了較好的成績。

（四）取得的點滴成績

在上級領導的指導下，在工作中我取得了一些成績，在每次的期末檢測中，成績均能排在前面。因教學成績突出，曾獲市政府嘉獎一次；在縣級舉行的作文比賽、規範字大賽中，我所指導的學生得到了一等獎和優勝獎；我所寫的論文《淺談flashmx在教學中的應用》、課件《平行四邊形的認識》在縣級評比中獲得三等獎；輔導的學生在數學競賽中獲二等獎；在縣級自然科學優質課評比中獲三等獎；在優秀影片影評評選中被評為優秀指導教師等。

以上是我在當班主任的過程中的心得體會和取得的點滴成績，但是我知道，我的工作剛剛開始，以後要走的路還很長，我會繼續努力，在班主任這個崗位上，爭取做的更好。