九年級學生自我陳述報告範文（精選3篇）

九年級學生自我陳述報告範文 篇1

學習成效優秀，好學好問，吃苦鑽研，在學習歷程中不停總結，能貫通融會，發揮頭腦矯捷，明白才能強的上風，力圖做到千錘百煉，多次取得文科一、二名的好成效，並加入數學、英語、生物逐鹿班，全力為校爭光，榮獲省第六屆中國中生物逐鹿廈門賽區三等獎，在九年級年天下國中數學聯賽中獲福建省三等獎，天下優越獎。

在一般生存中，我十分重視錘鍊肉體，具有精良的心緒和肉體品質，體育成效優良，體鍛達標。我興趣普遍，酷愛生存，尤其喜好唱歌和繪畫，曾在年段書法競賽和手抄報競賽中獲獎。酷愛勞動，能認真認真做好每一次值日生做事。

透過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的前進，但也甦醒地理解到自我的不敷之處，學習還應更留意，防備因審題粗心而失分，爭取在發揮自我的最好程度，向祖國報告。

九年級學生自我陳述報告範文 篇2

三年來，學習上我嚴格要求自我，注意摸索適合自我狀況的學習方法，用心思維，分析、解決問題潛力強，學習成績優良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想提高，遵守社會公德，用心投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛鍊自我，提高自我的思想覺悟。

性格活潑開朗的我用心參加各種有益活動。七年級年擔任語文科代表，協助教師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。八年級以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，用心參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

作為跨世紀的一代，我們即將告別國中時代的酸甜苦辣，邁入高中去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最終的中學生活裡，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的國中生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

九年級學生自我陳述報告範文 篇3

記得兩年前，我任學校政教主任，專門為單親留守學生做了“如何做一個快樂的”國小生的心理輔導課，記得我做了一個課件，以給學生講故事，互動交流的形式完成輔導課，看到學生由放鬆——釋懷——開心的過程，我也很快樂。

如今，我也在思考，作為一名語文老師，如何珍視學生獨一無二的、無與倫比的個性，啟用其蓬勃的生命力和創造力，從而使學生獲得和諧美滿的發展，成為富有個性的人。該如何利用學科特點，關注學生心理，引導學生快樂成長呢？

語文課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的。生活處處皆語文，陶行知先生指出：“生活即教育，社會即學校”。語文老師本身就是最生動的語文資源，言行舉止無不傳達著語文資訊。時時處處薰陶感染著學生，導引學生的價值取向。因此，語文老師關注學生的心理成長，關注學生的情感態度價值觀是義不容辭的。也只有關注學生心理，才能激發學習熱情，實施有效教學。

我就上學期我所帶班為例，談談我的做法：

一、認真調查研究，分析心理現狀。

我所帶的班是三（3）班，是三年級下學期接手的，原語文老師兼班主任生病。這個班學習面績一直落後於平行班，語文均分每學期都相差約10分，前任老師已傷透了心。剛接手這個班，感覺想搞好真是太難。可做為學校教導主任，我不能去抱怨，只有不斷去思考解決的辦法。

經過一段時間接觸，我對學生情況分析如下：

1、惰性心理足：

我們班懶漢多，家長不管的多，經過我的觀察，開始佈置家庭作業就發現有一大批不做，沒有做作業的習慣。一打電話的確是好多家長忙，要麼往輔導員班一送，交差，要麼說沒時間管。無論在公開課還是常規課，在課堂裡，我們就能看到這麼一個群體，這些孩子上課時看似專注，其實是一個課堂的局外人，老師問什麼，要求做什麼，他們都不能做出積極的反應。讀書時落後，提問時也落後，作業時又落後，標準是個小聽眾。他們為什麼會無動於衷？是缺少思維的細胞嗎？不是的，在課堂裡，他們已習慣了看別的同學表現，自己盲目機械地坐在課堂，心靈遊離於課堂之外。這是典型的懶惰心理。

2、依賴心太重：這麼大了，一部分學生都已習慣了老師“喂”給自己吃，學習缺乏主動性。好一點的是主動完成作業，其次就是老師督促完成作業，再其次就是老師督促也慢吞吞，完成不了，更不用說主動看書學習。這是典型的依賴心理。

3、畏懼心作怪：課堂上回答問題的總是那幾個人，有一部分學生一開口就緊張，問題答不完整，聲音低沉沒有力度。這說明部分學生在語言表達上顯弱勢，課中習慣遠遠地欣賞。這樣的孩子對學習語文從來就是有畏懼感。

4、自卑心滋長：有同學總認為自己在課堂裡地位低微，無論自己上課時有多麼專注，總是沒有靈感。看著班裡的小能人與老師那麼流暢地進行對話，想想自己天生不是這塊料，學生自然而然產生了自卑心理。

二、多方出擊，開啟學生心結。

經過認真分析，我覺得要改變現狀，就要關注學生心理，激發學生學習興趣，點燃學生學習熱情。

1、創設教學情境，讓學生用心參與課堂。

以作文教學為例：三年級學生作文是關鍵，面對作業都難得完成的學生更不用說作文了。如何激發學生學習興趣，讓學生樂於寫作呢？我想，就是要讓學生有話可寫，有情想表。記得第一篇作文是寫植物，提前佈置日記，寫的結果不盡人意。針對這種情況，我在家裡製作了有關課件，並從家裡搬來一盆盛開的水仙。通過課件展示豐富多彩的植物激發興趣，讓學生利用觀察小助手（眼、鼻、手等）實地接觸水仙，引導學生邊觀察展開想象，讓學生說感受，出示有關片斷激發學生表達的慾望，有了這些情感上的鋪墊，語言上的導引，學生自然有話可寫了。

在教學《我的夢想》這篇習作時，寫了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件，幸運地找到了一首寫夢想的詩，先不告訴孩子們是來寫作文，而是配樂朗讀這首小詩，由詩引導學生當小詩人，由小詩人到談自己的夢想，接著在輕鬆的樂曲中完成自己的夢想，結果，有許多學生這篇作文寫了三四面。

教學課文時很注重寫作方法的滲透，我在教學課文後常會問學生你學了本文向課文學到了什麼，向作者又學到了什麼，有的學生會自己總結習得的方法。怎麼實踐呢？小練筆。如學了《奇異的植物世界》，本課特點是很注重人物心理、表情、動作描寫。我讓學生將自己蒐集到了植物資料用課文中的寫法寫下來，注意人物語言、動作、神態描寫。大部分同學寫得較滿意。

2、善待“弱勢”孩子，呵護孩子心靈。

這點老師們經常做，比如我知道我班有幾個特困生，上次有幾個可能得到資助的名額，我主動與家長聯絡，幫他們填表格；時時表揚那些臉上看不到笑的孩子，讓全班給他掌聲，幫他們揚起自信的笑臉；平時關心孩子們的生活，關注衛生，有時與他們一起打掃。尤其是我經常給他們講一些勵志故事。如貪玩的河蚌沒聽勸告忘聽勸告沒有珍珠而後悔，講完了我又告訴他們，假如你是貪玩的河蚌，你比他幸運，因為你現在育珍珠還來得及，通過講日本馬拉松冠軍如何分解目標用智慧贏得勝利等，學生特別喜歡聽。

經過一段時間與孩子們的接觸，有的孩子一有時間就往我的辦公室跑，磨磨蹭蹭總想和我說話，有的孩子在日記裡寫“我有時沒事幹就想去看周老師，結果我發現他在認真改作業，所以我又悄悄走了。”有個孩子（留守學生）更讓我感動，每天上學必先到辦公室找我，週五遲遲不肯離天學校，說真恨不得不放假，天天可以看見老師。距離近了，氣氛自然融洽了。

考試階段臨近了，老師的心情又開始焦慮，面對一個成天不肯完成作業的孩子，你生氣也好，發怒也好都已無濟於事。如果用語言刻薄了傷害孩子的心，回報我們的將是孩子們的失望，以及孩子們與老師之間距離的疏遠，甚至對你課堂的厭倦和恐懼。所以，我們得用寬容心對待孩子們的過錯。如果孩子在課堂上的舉動影響了我們的課堂，請讓我們動用自己的智慧，給孩子一個臺階讓他心領神會，同時也提升我們自我的教育智慧；如果孩子在課堂有了出格的行為，我們還得放下我們高高在上的架勢，給予必要的懲罰，但不能讓孩子失去尊嚴；如果孩子始終跟不上學習的進度，我們不妨放低對個別孩子的要求，讓他有的放矢地完成學習任務。

3、嬴得家長支援，撐起愛的藍天。

說起我們班，管孩子的家長有確不多。有的說忙，有的說孩子學習不行，他知道，看見老師就躲，有的是單親留守等。與這些家長打交道還得有足夠的耐心。事實證明，有了家長對孩子的關心，孩子更有自信，學習積極性更高。

A、喚起家長的信心。與家長談話不批評不指責，像朋友一樣分析孩子情況，儘量告訴家長應樣做。再則不光是報憂，還要把孩子的進步及時傳遞給家長，並告訴他這就是他在這段時間配合管理的效果。

B、對不管家庭要執著。看誰有耐性。我要麼不找你，找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數第一，家長早就沒信心了，我曾經兩次到一個學生家裡去，督促學生完成作業。我曾經因為給家長打電話家長一直沒接，我一氣之下打了十幾遍。學生感覺這次老師動真格了，怎麼也躲不掉了，只好不情願地開始完成作業。堅持了幾星期，加上我課堂上的表揚，我真不敢相信，他上課發言積極，下課了也不休息完成沒完成的學習任務。結果學生進步確實特大，期末考試由原來一直二十幾分十幾分，到考了個八十分，髮捲那天，他笑得嘴都合不攏。家長也很開心，重新找到了教育好他的信心。

C、反向思維贏得支援。成績差的孩子，要讓家長支援，就要反著做。一般我們要家長配合學習，是要家長督促過關，老師檢查，減輕教師輔導壓力，可有些長期讓老師失望，家長傷心的孩子，家長早就失去信心了，如聽寫，怎麼報也寫不到。這樣就需要老師教學生如何讓家長重新關心他。可以讓他在學校反覆練，回家再讓家長檢查，家長角色與教師角色互換，家長一看這也寫到了，那也寫到了，不就重新賞識孩子，親近孩子了嗎？學生也愉快，逐漸樂學了。

經過快一個學期的堅持，我們班現在差不多有百分之九十的家長都堅持關心孩子家庭作業完成情況，不再害怕與老師交談，家長心理影響了學生心理，家庭教育的逐漸和諧，讓學生感受到了被關心，被信任的幸福。

4、利用小組合作，營造樂學氛圍。

孩子不很願意與人合作的。更喜歡在群體中表現自己，得到讚賞。我班每週一評主動學習星，助我為樂星，團結合作星等，各種評價表格有序張貼在牆頭，孩子們每天都在關注自己的得星情況。調動學生學習積極性。

5、展示學習成果，品嚐成功喜悅。

我班還開闢了燦爛星空，筆墨童趣專欄，隨時展出同學們的好句、好段、好文，好的書法作品，並署上小作家某某某，小書法家某某某，小畫家某某某等，讓孩子們找到做明星樣的感覺。孩子開心了，自然就把這件事當作了自己追求的目標之一了。

經過一學期與孩子們的相處，我發現，由於關注學生個性心理，多渠道，多角度滋潤學生心靈，孩子們都感受到了成長的快樂，我也收穫到成功的喜悅。我班成績與第一名的班只相差3分了，我班學生學習習慣得到老師們認可了，孩子們的笑聲多了，家長看破到孩子成績看到卷子了還找電話問我是不是真的……這一切確實給了的極大的鼓勵。我相信，只有關注學生個性心理，才能實施有效教學。我將堅持與學生心靈同行。