孩子教育繪本閲讀:幼兒園的一天
編者按:孩子在幼兒園,你想知道他們的一天是怎麼度過的嗎?繪本《幼兒園的一天》就説出了關於孩子教育的問題。
送小O入園(託班)前,止不住地全身心焦慮,表現為屯了一本又一本與幼兒園相關的書籍繪本,恩。一本又一本。
所以這冊繪本之後,陸續還會有眾多幼兒園系列與君分享,莫急莫怕,一切,終會結束的。
我指的是焦慮這件事。
繪本的文字作者Samir Senoussi和插圖作者Henri Fellner都是法國人。翻開扉頁撲面而來的亦是止不住的一股子浪漫氣息。因為是水彩畫,動物們一一個個栩栩如生立於紙頁彷彿隨時會化開。很喜歡這種呼之欲出的生動感,雖然畫風粗曠,不及寫實派那種堪比照片的細膩感。
最欣喜的莫過於故事中刻畫的每一幕場景,都彷彿真實還原幼兒園裏的點點滴滴,對,就是小班生入園時那種紛紛擾擾的雜亂和理不斷的頭緒。老師們使出全身解數指導規矩以成方圓,但總有杯水車薪的無力感。
介紹、吃飯、睡覺。習慣了散漫和自由的孩子們開始接觸集體和統一的概念,從概念到執行,需要耗費大量的體力和時間。我們除了拭目以待,其實也能做些什麼。
周圍不乏對“幼兒園生活”帶着不屑一顧態度的家長,有些本着公立學校什麼都學不到的自我認知,乾脆天天請假在外報送各類機構,從英語拼音到奧數,分秒必爭絕不浪費半日。有些則帶着“可有可無”的寵溺態度,颳風下雨了“哎喲,天氣不好今天不去了。”早上起不來,“哎喲讓孩子多睡一會兒要緊,今天不去了。”吹風咳嗽了兩聲,“哦喲生病了額,不行不行絕對不能去了。”
三天打魚兩天曬網的出勤率,一學期下來甚至只有個位數。
一百個娃一百種養法,只論差異,無關對錯。
因此我們不談別人,只論自己。
小O是個原則性超強的孩子。諸如但凡同車有人沒繫上安全帶,她斷然拒絕司機發車,“開車必須系安全帶啊!沒系怎麼能開車呢!!太危險了!”
歸根,這種認知來源於初次教授者,通常是我。予以接受,源於她的自我消化和認知。最後成為忠實的簇擁者,因為認知在實踐過程中展現的匹配和對應。
所以,當孩子已經接受了某種事物,卻在最後應用中出現了矛盾和相悖,剛建立的世界觀會瞬時模糊甚至坍塌。而重建世界觀的過程,遠比第一次艱難得多,甚至,經過幾次反覆後,她對這件事的認知已經完全不抱任何希望和嚮往,重塑成為不可能。
對小O而言,上幼兒園亦是這樣一個過程。
孩子已經收悉了“我要去幼兒園”這樣一個信息,無驚無喜,因為這幾個字本身對他們而言毫無意義。全新的認知需要他們一點點去挖掘和體驗。
而當他們入園後發現一個全新的環境帶給自己的視覺和感官衝擊,遠比獨自在家要刺激和新鮮得多,有人嚎哭有人笑。
哭笑之後歸於平淡,熟悉了日常節奏和周遭夥伴,加上年輕負責的老師們絞盡腦汁編織的豐富活動,很快讓小O對這個集體和初來乍到的集體生活充滿了好感。她接受了我賦予的“就像媽媽每天要上班一樣,你也要每天上幼兒園”的循誘,將“上幼兒園”視為了一件必不可少的事情。
於是當小O某日下課回來一臉興奮地告訴我,明天我們要去中大蒜頭啦,結果,是夜許是受涼半夜發燒,導致翌日晨起我遺憾告知,今天要休息不能去幼兒園了時,她失聲痛哭:
我要去幼兒園呀,今天是工作日,我要去幼兒園的呀!
有人説,讓這麼小的孩子就接受坐有坐相,站有站相,不許這個不許那個太過殘忍,大人還追求不要壓抑天性呢。
也有人説,三歲看到老,三歲是該好好做做規矩,知曉夫繩墨誠陳,規矩誠設,高者不可抑而下也,狹者不可張而廣也了。
我説,不妨問問孩子,ta是怎麼想的。
哦,對了,繪本的尾巴講到了小蝙蝠一覺睡到大半夜,起來上幼兒園發現吃了閉門羹,抱憾而歸。
所以,選對適合自己的“幼兒園”,亦是點睛之筆啊。
作者:O媽
公眾號:帶O遊天下
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