教師口才重要性
“是人才未必有口才,而有口才則必定是人才”。當今社會,越來越多的人開始意識到“嘴”上功夫的重要性。事業上,總統競選要演説,公務員考試要面視,崗位竟聘要演講,而教師評職稱要論文答辯。
口才之於教師,有如眼睛之於射擊,槍炮之於戰士,是必備的工具或條件。蘇霍姆林斯基也説:“教師的語言修養,在極大的程度上,決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。”計算機和網絡普及的時代,現代教育技術廣為推崇,即便如此,現代教育技術也不能完全取代教師,取代“口耳相傳”這種基本的教學形式。
教師工作的“主戰場”在課堂。上課時,黑板上要寫的只是一些標題、重點,內容畢竟有限,大部分知識要通過課堂講解,以口頭形式來表達。教師的口才好就可以激發學生的學習興趣,吸引其注意力,使學生順利地接受所講內容,相反,口才太差,就**法表達你的思想和意圖,就會削弱學生的學習興趣,抑制學生的學習積極性。
教師講課,對語言的要求,一是要準確精練。不管是自然科學還是人文科學都講究一定的邏輯,只有語言準確精練,才能使學生聽得明白。講課時,要用最少的字句恰如其分地陳述所講內容,儘量避免長句和複雜句子,減少修飾和限制,力求明快,不然跟吃麪條一樣,麪條太長,一頭在碗裏,一頭在胃裏,多費勁。有些教師,不注意語言的精練,“這個”、“那個”的,本來一句話能講清的問題硬要三句,顯得羅嗦;“是不是”、“對不對”,含糊其辭,叫學生搞不清孰是孰非。二是要形象生動。自然科學中的公式、定理,古燥**味,講課時,要力求鮮明生動,不妨多舉一些實例,通過舉例或應用恰當的比喻、反問,使抽象的事物具體化,深奧的道理淺顯化,概念的東西形象化。這樣才便於學生接受。
講課不同於寫文章,內容熟悉還不夠,關鍵在於如何表達。從語言藝術角度講,教師講課可通過發音、吐字、語調、節奏、輕重和必要的手勢綜合完成。大體要求是:要站着講課,這樣呼吸暢通,“底氣”較足,容易調整和控制氣息,發音才能洪亮圓潤;發音時,對字的音、調、韻要準,要講普通話;吐字要清晰,不“吃字”,避免模糊音的出現;掌握一定的節奏,對音的長短、剛柔、抑揚、頓挫、強弱、輕重、緩急等加以靈活運用,重點的內容可用強調的語氣;提問、設問時可作適當的停頓,給學生以思考的時間,達到“溝通同步”;充滿激情和幽默的語言既能活躍課堂氣氛,又能收到事半功倍的效果。
教師為人師表,言傳身教,其一舉一動,一言一行對學生都有着潛移默化的影響。平常和學生談話、交流思想,也要注意語言表達,善於語言表達,這也是鍛鍊口才的好機會,只有多講話,會講話,才能提高口才。
上講台,當教師,可是真金白銀,拿的全是乾貨。冰凍三尺,非一日之功,只有勤學苦練,時間一長,口才不好都不由你。
講話就要有一箇中心,中心就是目的,沒有中心的講話是瞎扯。講話的目的是能夠增進你和對方的關係,講話也能使你在對方的心目中確定你的位置,讓對方看到你不是一個糊塗蟲,而是一個有理智、有觀點的人。
講話的高超技巧來源於淵博的知識、良好的修養、坦蕩的胸襟、謙虛的風貌、豐富的閲歷,我們每天都生活在社交之中,每天都與人接觸,講話是必不可少的交流手段,講話的次數愈多,頭腦中的知識含量就愈大,儲存的知識多。
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