演講與口才演講稿:培養國小生當眾説話能力四步曲
《國小語文教學大綱》對“當眾説話”分年級提出了明確要求。就目前看,小學生口頭表達能力還是比較差的,當眾説話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾者不在少數。
究其原因,乃國小語文教學“重文輕語”所致。能説會道、能言善辯是現代人的重要標誌之一,教育要面向現代化,國小語文教學必須加強口語訓練。
我在教學實踐中體會到,學生説話能力的形成一般都要經過“願説—敢説—會説—善説”這四個發展階段,我們必須遵循這條規律,紮紮實實地抓好説話訓練。
一、誘發興趣,使學生願説
一個人只有在心情愉悦、情感激動的時候,“話匣子”才能打開。為此,我經常運用生動活潑、靈活多樣的訓練辦法,來開啟學生之口。如開展“一分鐘講話”活動,讓學生講報刊上讀到的消息,廣播裏聽到的新聞,電視中看到的鏡頭,街頭巷尾碰到的新鮮事,等等,學生便興趣盎然,侃侃而談。
二、消除顧慮,使學生敢説
有些學生開始有了説話的興致,但因缺乏説話的勇氣,還是不敢張嘴。我針對這種情況,反覆強調,課堂上當眾説話,可以得到鍛鍊的機會,還可以互相交流。出現問題可以得到及時糾正,指出在訓練説話的過程中,説得不對,説得不好都是正常現象,教師絕不批評訓斥、諷刺挖苦。鼓勵的作用是巨大的,學生個個踴躍發言,無所顧忌地表達自己的真情實感。
三、指導方法,使學生會説
敢説不等於會説。我讓學生克服語無倫次、無頭無尾、任意粘連、?嗦重複等語病,儘量把話説順、説細、説活、説準,做到言之有義——中心明確,言之有物——內容具體,言之有序——條理清楚,言之有情——傾注情感。並教給學生描繪一方景色、勾勒一件實物、介紹一個場面、刻畫一幅肖像、闡述一種思想的基本方法,讓他們“出口成章”。
四、掌握技巧,使學生善説
我要求學生當眾説話語脈要清楚,語流要順暢,語點、語式要合乎語言習慣,做到神情自若、落落大方。或坐或站、或顰或笑,動作表情切合説話內容,注意形體造型美,並且要有禮貌。切忌吐舌頭、玩小辮、摸耳朵、卷衣角、搔腦袋等一些洋相出現,從而培養學生良好的説話習慣。
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