如何避免學生評語千篇一律大綱
以往,教師給學生寫評語千篇一律、無的放矢,缺乏針對性。青島嘉裕關學校教師蘇靜的“詩意多向評語”,為班主任老師寫個性化評語提供了一個借鑑。
蘇靜班裏學生的評語,老師寫、學生寫、家長也寫,從而形成對學生的綜合評價和多元觀照。共同的要求是寫出學生的實際情況,寫出不同於他人的個性特徵。由於這個班的學生都會寫詩,蘇靜老師便要求學生用詩的形式,老師用散文詩的形式寫評語;家長的評語也力爭寫得有文采。學生的積極性非常高漲,家長也格外高興。她説:“我要在我們班裏構築一種詩意的評價內容。”
我們不妨看看一組對智英軒同學的評語——觀照自我(李智英):“品德不錯把心裁,尊師愛幼信心懷。團結友愛必相喜,幫助同學永不殆。學習進步不能誇,驕傲自滿成績下。謙虛請教為捷徑,勤練刻苦才氣華。矯健身軀突空騰,猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨,終有一日拔劍成。從小樹立高尚心,畫筆飛來數殷勤。笑談之間風流意,留取丹心萬里晴。勞動造就真善美,日常習慣天天隨。擦桌掃地樣樣行,一塵不染無半灰。學習如同萬里馳,今不學習待何時?稍不努力便落伍,須以精誠拭明日。”
老師心中的你(蘇靜):“‘矯健身軀突空騰,猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨,終有一日拔劍成。’智英軒,這是你在自評中的詩句。就讓蘇老師借花獻佛吧!李賀有詩云:‘十年磨一劍。’如今英軒的劍已是初露鋒芒,雖然‘霜刃未曾試’,但蘇老師相信待到‘今日把示君’時,英軒必定學有所成,今非昔比。蘇老師何其幸福,能擁有你這樣的‘才子門生’。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境,更為你勇挑重擔的精神喝彩。工作和作詩一樣,都需要深思熟慮,一絲不苟,‘天行健,君子以自強不息。’蘇老師相信,憑你的聰明才智,一定能夠迅速地調整好心態,作好生活中的每一首詩。‘路漫漫其修遠兮’,下一句是什麼?查查看,與你共勉。”
蘇靜的學生都期盼得到老師那文情並茂的評語;蘇靜則為擁有學生們詩意的評語而驕傲。家長呢,對孩子和老師的評語更是珍愛有加。
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