讀《給生命塗上愛的底色》心得體會

李烈校長在書中寫到：教師工作對我們來説，不僅是職業，還是我們生命的歷程；不僅是付出，不僅是奉獻，更是我們生命的收穫，收穫成功的的幸福；收穫發展的喜悦；收穫生命的價值；收穫生活的快樂！我理解：教育是一種播種的事業，當我們把愛的種子播種在每一個孩子心田的時候，我們就會收穫愛的果實。

“三尺講台雖小，卻勝過拿破崙那躍馬橫刀的萬里疆場，因為它決定的不是一個小小的法蘭西帝國，而是人類的未來。盈寸粉筆雖短，卻勝過羅丹那巧奪天工的雕刻刀，因為它雕刻的不是冷冰冰的大理石雕像，而是人類的靈魂。”這句話十分鮮明的寫出老師的工作有多麼的重要，不允許我們有一次失誤，有一點疏忽。

李烈校長在《給生命塗上愛的底色》中的“快樂生命學説”、“人生加減法”等如春天的陽光灑向我的心底，剎那間，原本失落的心頓時有了陽光的温暖。“開心與不開心，與人的心態有直接的關係，只是期望值的大小和看事物角度的問題。當人的期望值過高時，就有了一個思維框，都用預設的思維框去定位每件事。這樣，幾乎所有的人和事都不合己意。如果沒有給自己預設心態框，期望值定位合理，每天遇到的都是開心的事，周圍的人和事都出乎意料的好，就會產生感激之情，也就有了快樂的感覺......”是啊，在工作壓力大節奏快的今天，我們要學會調整自己思考問題的方式、調節心態、調節期望值，讓自己每天都快樂起來，讓生命在藍色的天空中自由快樂地翱翔。

自己教學中一直存在着這樣的心理和現象：課堂上，尤其是有領導聽課的時候，學生最好少出問題，甚至是別出問題，以免偏離自己預設的教案，造成被動；課堂上，惟恐學生聽不懂，便在學生思考時“嘮嘮叨叨”地一遍遍要求學生“好好想一想”、“認真琢磨琢磨”；課堂上，類似的類型題做過多遍，而學生仍然錯誤連連，張冠李戴，自己便生氣急躁，……看了李校長的《給生命塗上愛的底色》後，頓時有種“柳暗花明又一村”的茅塞頓開之感。“學習的過程是認知的過程，既然是認知的過程，就不該怕有錯誤。學生在課堂上出現問題，即所謂摔倒了，實際上是一種非常正常的現象。有時候，教師甚至應有意識地設置一些陷阱，使學生先摔倒然後再爬起來，效果會更佳；教學重要的是發展學生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環境、無聲的氛圍。這就需要教師做到：話不能太多，學生思考的時間要給夠，減少無意識的干擾，教給學生一些思考的方法；教師必須對出錯誤的孩子的行為有個正確的認識，需要教師‘內歸因’，查一查自己教學中的問題，是否講的清楚，是否指導到位，教法是否符合孩子的認知規律，習題難易程度是否合理，學生是否真正參與了”等。這些理念與細節，是我們青年教師的課堂中很少注意到的，現在回頭審視自己的課堂教學，悟出了“所以然”，我想，“從大處着眼，從細節入手”進行課堂教學，是成就一個優秀教師的關鍵所在。

一個優秀的人，同時也是一個懂得愛別人的人，李烈校長從參加工作開始，就在處處享受着周圍人的愛，她也把愛灑向了身邊的每一個人。愛到底是什麼，她為什麼能帶給人們夢幻般真實的感受，她為什麼能在孩子的心中蕩起無數的漣漪，她為什麼在困難面前表現的那麼寬容和智慧，她為什麼能不斷糾正人們偏離軌道的思想，她為什麼能在人們的心理生起不落的太陽。我説愛是老師從心底裏發出的一種可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃；可以搭建理想的階梯，讓歲月變得充實；可以品位別樣人生，讓生活變得陽光。情感，在家中愛自己的丈夫，孩子和父母，在工作中和同事之間互幫互愛，在休閒中和自己的朋友真摯的友愛，在教學中十分關愛自己的學生，哪怕他是一個差生。愛的播灑沒有時間和空間的限制，只要我們時時去愛，也一定能收穫一個愛的成功。老師有了愛而變的美麗，學生有了愛而變的可愛。

讀書是幸福的，讀書是快樂的。通過閲讀，我知道了“以愛育愛”的內涵，通過閲讀，我的笑容變得更燦爛；通過閲讀，我的生活變的更有品位，給每一天留下閲讀時間，給每一個閲讀時間留下寧靜心情，給每一份寧靜心情留下悠悠書香，四季將因此而充滿温馨，青春將因此而溢滿甜蜜。