教師課堂教育心得:開展課堂討論要注意什麼
本站:怎麼開展課堂討論才能達到我們想要的效果?不會淪為優生的一言堂?下面我們一起看看這篇《開展課堂討論要注意什麼》。
如何保障課堂討論的真正開展?如何在實際的課堂操作中激發學生真正的討論,使討論變得優化,使討論真正成為同學學習的需要,使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。
1.民主性
在課堂上要想充分發揮每位學生的積極性,教師則必須要為課堂討論創造一個和諧寬鬆的民主氛圍,讓學生心情愉快、思維活躍,無拘束、無畏縮地表達自己的認識。教師應尊重學生的智能、情感和興趣,要尊重其個性,應該讓學生施展思辨才華。如果教師在課堂上板着臉,使得學生提心吊膽,生怕老師會提問自己,那麼,學生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學生一起討論,甚至可以在一定程度上把討論的裁定權交給學生。學生只有在輕鬆平等的氣氛下參與討論,才能充分發揮主體意識和創造意識,積極思考問題,踴躍發言,使課堂討論達到理想的目的。
2.全面性
課堂討論切忌精英表演,必須全員參加,要面向全體學生。討論的內容、方式要照顧到各層次學習水平的學生,這樣才符合促進全員參與,爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中,要使全體同學都參與並且有收穫,教師必須精心設計好討論題,使不同水平的學生都能有思考點。“好論題”的標準,首先,要使討論內容緊扣教學重點。其次,要為討論提供一定的分歧點,引起學生興趣、觸發學生思維的靈感。再次,要講究科學性、啟發性。最後還應注意要有適當的坡度,難易得當,使所有學生都有收穫。
3.有效性
蘇霍姆林斯基説:“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學生對學習和上課的興趣,那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。”一切教學方式都必須經受有效性的檢驗。任何形式的課堂討論都要有效,使學生各得其所,最忌走過場。把課堂討論視為教學的“點綴”,只圖表面的熱鬧,是不可取的。我們要提高課堂討論的質量,就要保證討論內容有一定的思維價值,能促進學生全面、多角度地去思考、去討論。
4.鼓勵性
教師應始終把關愛和信任的目光投向學生,傾聽其意見,鼓勵其自信,從而點燃學生思維的火花,獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學生的意見,壓抑學生的個性,從而影響了學生創造性思維的發展。教師應當肯定學生主動表達的勇氣和可取之處,同時對學生不成熟的意見給予點撥、指導、辨析,令其心悦誠服,最終積極主動地接受正確的觀點。
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