杜朗口中學學習的感想與反思
去年第一次去杜朗口中學,看到了杜朗口中學的教學形式。再次走進杜朗口中學,又有了不同的感受。感覺他們只有一個信念,那就是千方百計地把教學質量搞上去。杜郎口人不爭論什麼素質教育、應試教育,但他們堅信:教育質量是學校的生命線,辦學特色是學校的風景線。一切以教學質量為中心,一切為教學質量服務。正是這種信念促使他們狠抓教學質量,才有了今天的成功。我們學校有和杜郎口中學相似的局勢,那就是隻有通過教學改革提高教學質量才有出路,才能生存,否則只有死路一條。因此當務之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識—一切為教學質量而奮鬥
在杜朗口中學的一天時間裏,我認真聽取了學科教學;涉獵教學及學生的有關資料。不由地思緒綿綿,感慨萬千,更不由地審視他們課堂教學同時,反思自己的課堂教學。隨感與反思如下:
1、學生真正動起來,真正參加到教師的課堂教學中去。我認為,做到這一點很不容易,第一、教師必須要分工明確,目標明確,指導到位。第二、學生要有深厚紮實地基礎知識。因為學生要進行充分合作交流,需要充實的內容,紮實的知識,沒有這一點是做不到的。第三、良好的合作交流習慣的養成。他們兵教兵;兵練兵;兵強兵。正是説明這一點。可見,老師深研教學相關資料的重要性;預習的重要性;習慣養成的重要性。杜朗口中學的教師和學生實際上都做到這一點。而我們課堂呢?有時正是缺少以上這些問題,所以,課堂活不起來,效率低下。
2、課堂是個“大舞台”。是學生的舞台,應該讓學生充分展現自我。這是看學生展示時,我的感悟,老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學生真正成為了學習主人。所以學生願學,樂學。而我們的課堂,教師自己既當導演,又當演員,學生只是觀眾,偶爾當一次演員也是配角,根本無法體驗到學習的快樂。這樣的課堂何談學生的主動性?怎麼體現學生是“主人”這一理念?
3、學生有良好的學習行為習慣。杜朗口中學的課堂之所以“亂”而有序,這與他們良好的學習習慣是分不開的。這主要表現在:良好的自學習慣;良好的合作探究習慣;主動參與教學的習慣;積極展示自我的習慣;嚴格自我約束的習慣;相互激進的習慣等。例如課上積極回答問題時,一般不需要老師叫,而是,主動的爭搶的回答問題;同時,別人回答時,其他人在積極準備搶答或是在思考答題(對還錯),或是正在研討問題。整個課堂沒有一個“閒人”。而我們的學生正是缺乏這樣好的習慣,上課回答問題不積極,或根本不願意回答問題,老師啟而不發,雙邊活動尷尬。其後果,學生厭學,老師疲憊。
4、教師的主導作用得到充分發揮。整個課堂,相對學生來講,老師的話語很“少”。因為,在展示過程中,老師只是在點撥、引導、指導、拓展、表揚、激勵。但是,點撥中銜接了知識,引導中開發了學生智力,指導中學生認識真理,表揚激勵中激發學生的鬥志,增強了學生的興趣,拉近了師生之間的距離。同時,更達到了師生的共進,真正實現了教學相長。但是,老師要做到這一點,不容易,這需要老師精心的備課,鑽研教材,深研學生。只有這樣,課上運用起來才能得心應手。遊刃有餘。這一切非常值得我們學習。
通過以上的思考,我認為,杜朗口中學的教學特色主要有兩個方面,一是:學生真正動起來。積極主動地學習探究。二是:教師真正的動起來,積極主動地探究教學。而學生動的前提是教師先動。只有教師先動才有真正學生動。因此,教師首先應該主動去學習、去研究教材教法,去研究學生學情,去研究試題,為學生撐起一片藍天,讓學生在藍天下自由地展翅飛翔;健康成長。事實上,教師只要積極主動去探究知識、探究教學,積極地進行有針對性的學習、嫁接、創新。無論在哪裏,還是面對什麼樣的學生。就一定會取得良好的教育教學效果。
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