《説勤奮》優秀評課稿
整堂中教師引導同學採用讀書做記號的方法來學習這課文,放權給學生,給他們獨立閲讀、思考、理解課文機會,接着讓他們討論、質疑、交流,給學生充分表達自己思維的機會,讓學生放開説。整堂課學生很興奮,參與的積極性較高。他們用自己的記號表達着自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽着孩子們滿意地自我評價,覺得很欣慰,這才是真正的語文教學。
《標準》指出:“學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情趣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閲讀實踐中學會學習。”
1、注重學生的思維參與,尊重學生的閲讀需要
“沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展,參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生髮展的需求,給學生自由支配的時間和空間。讓學生處於“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態,讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”,給他們獨立思考的機會,用創新的記號,創新的思維,創新的感受來體驗文本,滿足學生閲讀的欲。
2、注重學生的個性閲讀,尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基説過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要,這種需要在國小生精神世界尤為重要。”
閲讀過程是閲讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造,它帶有強烈的個性特徵。閲讀要尊重學生的主體意識,讓學生有選擇性的自主感受,從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從國小會用自己的頭腦去看問題,學生對文章充滿神祕感好奇感,鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神祕感好奇感,讓他們樂於學習,養成良好的學習習慣。對於學生在學習中的創新發現,教師要尊重並加以正確的引導,“與其重複一句正確的話還不如説一句錯誤的話”,呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今後的閲讀教學中大放異彩。
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