關於打電話的語文評課稿
值得學習的方面:
一、合理的設計,重視學生分析概括能力的培養.
學生從“寒假裏,老師怎樣打電話,可儘快將通知傳達給7個隊員”開始思考,再由淺入深,“如果學校合唱隊共有15人,怎麼打可以儘快地通知到”。學生經歷了兩次解決問題的思考過程之後,教師便引導學生對這兩個問題的解決方法進行反思分析,尋找規律。從個別到一般,這樣的設計符合學生思維邏輯的特點。學生在問題解決的過程中能發表出自己的見解,部分學生還能用畫圖的方法呈現自己的想法,説明學生的思維已被打開,教學的效果較好。
起初,我注意到學生在對解決方案的表述相當模糊,但在解決問題後,卻表現出了清晰的思路,在表達能力上有所提高,我想這也是這節課所要達到的目標之一吧!
二、抓住細節,給學生恰到好處的引導。
對於打電話,學生們是再熟悉不過了,因此我覺得這節課的難點應不在理解上,而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個難點,離不開教師精巧的提問和引導:
1、第一題呈現時,教師問:你們有什麼問題嗎?生答:有幾部電話?等等的問題,這些問題的解決,使得學生明確了要解決的問題,為接下來的思考和表述剪除了多餘的枝椏,顯得清晰明瞭。
2、當學生出示了自己解決第一個問題的方案後,教師要做必要的指導,這時出示了用符號來表示的比較精要的圖示,這時的過渡語也是非常重要的。師言:比較一下,老師的表示方法與同學們有什麼區別?這不僅肯定了學生的成果,又能引導學生認真地觀察分析,從中還滲透了優化的思想。
3、在總結時,教師問:你有什麼收穫,要注意什麼呢?生:做好記錄,不重複等。這樣就給問題做了個全面的考慮,有利於學生思維的發展。
值得交流的問題:
1、在選題上,數學味過濃,離生活實際稍遠些。是否可選用其他同規律的題材更好呢?
2、在概括規律時,先出示表格,再引導學生分析,是否更容易打開學生的思維呢?
3、在課堂上,有同學叫出:看都看不懂!確實,這節課的問題對於後進生而言有難度,他們收穫不大。我們是否應關注個別學生的需要呢?做到“面面俱到”真的好難!
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