春季八年級音樂學科培優輔差工作總結
今年所教的是八年級的學生,各班學生對待學習都存在不積極的學習態度,根據實際教學情況,我制定了分層次培優輔差的計劃,利用音樂課堂內一定時間,分班分層次進行培優補差。
調查定位:在進行培優輔差之前,對各班班級的學生現有水平作了一次調查定位,對學生的音樂綜合素質作了分析,做到心中有數,同時也是對學生因材施教做到調查準確。
摸底測試:調查只是定位的第一步,為了引導學生對這一學科產生學習的興趣,我們在調查之後又進行了摸底測試,利用課堂舉行的各種小型藝術競賽,如“班級才藝展示”等文藝活動,利用音樂課堂這一小舞台讓學生展示他們的特長,發現在普通班亦具有一定音樂天賦的學生,只是他們沒有進行系統的音樂學習,但他們對音樂課也很有興趣。調查出來後,又和學生進行了交流,希望在日後的音樂課教學中,能夠把培優輔差滲透到音樂教學中去。
授課計劃:為了把培優輔差融入教學中,制定了一系列的要求,要求每節課有目的、有內容、有收穫,在進行培優輔差之前,制定了本學期培優輔差的一個詳細的計劃。
調查調整:培優輔差的學生,經過一個時期的學習後,要進行及時的再調查,對學生現有的學習態度再作一次的分析。經過分析後,及時調整現有的學生,對於提高幅度大的同學,要作恰當的有針對性的調整,使其得到均衡的發展。對於提高幅度小的同學,要分析原因,及時對教學方案作出調整。
階段性測試:對於培優輔差的學生,要進行階段性測試。但這個測試不是用試卷,而是就這段時間所學知識的回訪。教師可隨堂提問和做一些練習,根據情況作出對他的教學側重面,進行有重點的教育。
學期評價:學生學習態度的轉變是音樂學科開展培優輔差成功與否的體現,是培優輔差效果是否良好的一個最好的説明。經過認真的培優輔差工作,在學期檢測調查中,各班培優輔差出現了良好效果。而針對於學習積極性不強的學生來説,通過豐富靈巧的課堂教學設計,引導學生的學習興趣。例如,在教學生學吹豎笛的過程中,發現了學生存在了儲如樂理知識不全、節奏感不強、樂感不好等問題,我努力運用通俗易懂的教學語言,具有感染力的範奏,耐心的講解,迎得了學生的喜歡,使得大多學生幾乎都是從零開始,到現在能獨立完整的吹奏幾首樂曲,師生都初嚐了成功的喜悦。
總結我在配合學校開展音樂課的培優補差工作,有兩點是值得肯定的。一是培優補差的落腳點準確、到位。二是想得周到,抓得實在。在日後的音樂教學中,我將認真學習課改精神,研讀各種教學資料,鑽研學科教材,提高專業知識技能,以更好的服務於藝術教育工作,讓更多的學生喜愛音樂、熱愛音樂,在提高學生的音樂知識的同時,提高學生的音樂審美能力,陶冶其情操,同時感受音樂課帶來的快樂。
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