作文教學“聯想”的觀課感教師總結
導語:20xx年5月5日我有幸參加了吳春來老師在馬坪中學所執教的作文指導課,這一堂精彩紛呈的作文課,讓我如痴如醉。
一. 激情導入,訓練學生的“説”。
“天下無不散之筵席”,於是重逢就成為了朋友、家人、戀人之間最美好的期待。成人對於生離死別有着特殊的感受,隨着年齡的增長,這種感受會越來越強烈。可是,對於一些不諳世事的八年級學生來説,表達這種感受是一件相當困難的事情。一是他們沒有切身的體會,二是他們正處在不願意表達的年齡層上,要想讓他們説真話,真不是一件容易的事情。但是吳老師卻讓一潭死水翻起了浪花,讓乾涸的禾苗得到了滋潤。
二. 順勢引導,讓學生形成“思維”的習慣。
月亮我們並不陌生,甚至覺得讓學生去聯想這些問題太過簡單了。但是吳老師卻讓學生先想月亮的外形,在這個基礎上自然的延伸到文化傳統,最後水到渠成的談到了人生的志向。學生不知不覺的就被帶進了聯想的空間,思想在潛移默化中昇華。聽課的老師對這種高超的教學藝術嘖嘖稱歎之餘,也在靜默地,靜默地反思自己的教學方式,反思自己給學生帶來了什麼,反思自己的教學與吳老師教學之間的差距……
三. 原始分享,把課堂還給學生。
“説話和寫作是一樣的。”這是吳老師的話,他也是這麼啟發學生的。看,他只在黑板上寫了一個“水”字,讓學生到黑板上去描繪與水有關的東西。有的學生寫得很抽象,如“大海,北冰洋,礦泉水”等,吳老師只是很幽默的説“看來你的水是怎麼寫也寫不完呀!”有的同學能夠根據聯想抓到實質,如“淚水,思念,喜悦”等,這可能與平常所寫的話題作文訓練脱不了關係,但是吳老師卻説“不同的環境造就了不同的人生”,無論你寫什麼,最終都要過渡到“人生”這一層面,“文學即人學。”他的話讓我豁然開朗,我猛然想起自己平時所讀的,所喜歡的,所給學生所推薦的那些作品,如果真的缺少了人生感悟,可能連拿書的力氣都沒有,更別説能夠給學生帶來一些什麼了。
四. 探究學生文辭不暢的原因。
“不能用成人的思維去理解孩子”,學生的作文寫不好,是有多重原因的,主要是“詞藻不富,聯想不快,想象不豐”。“要觸發學生的感性。”“當他們有了生命的體驗,生活的閲歷,文化的底藴自然就能把文章寫好了”。吳老師的每一個字都敲在了我的心坎上,我知道了作文的方向,我知道了作文的內藴,我知道了作為一名語文老師該給學生一些什麼。
“聽君一節課,勝讀十年書。”這是我的真實感受,吳老師是我的偶像,我要努力的學習吳老師的教學理念,爭取做一個合格的語文老師。
本文作者: 張秀麗 公眾號:春來詠語
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