數學學科重點會診聽課活動總結
兩節講評課對學生完成試卷情況非常清楚,能夠收集錯情,分析錯因;能對學生適時激勵;試卷講評重點突出,能糾正錯誤,強化技能,學生出錯較多部分均增加針對性較強的補償練習。
兩節課需改進的方面:1.試卷講評教師應把應試訓練穿插其中,包括做題技巧、應試心理等。2.講評課最好有以下環節:學生獨立改正,同學互相討論(這期間教師注意重點對象),教師講解點撥(學生之間討論後還未能完成,或教師認為有必要講解之處),學生訂正,教師多媒體投出詳細答案(若有必要),必要的補償練習(視情況定),學生獨立總結收穫及注意事項。
對於四節“同課異構”課,四位教師各有特色,風格迥異,均採用了學案導學。
劉光鋭老師設計的學案主要內容條理清晰,突出基礎,突出熱點,分層設置,選題典型。課堂上學生活動積極,教師注重引導,處理細膩,兼有一輪複習特點,當學生基礎知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。
付振凱老師設計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化,體現了用知識;選取例題典型,融入了數形結合、分類討論、轉化劃歸等數學思想,對思維能力及運算能力訓練到位,涵蓋了導數、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數最值等熱點問題,典型例題採用學生板演、教師問題導學並藉助多媒體投出解答詳細過程,課堂教學效率高,所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲,符合二輪複習特點。
謝士奎與孫勇兩位老師所用學案相同,授課班的學生基礎較差,兩人的重點知識歸納均採用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內容簡要點評後補充了當堂檢測反饋,利用多媒體投影投出,要學生逐一共同完成,但對學生的差別關注不夠,效率較低,若分組佈置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演,而後由學生講解,這樣做確實充分調動了學生的積極性,但學生的學案已在課下完成,整堂課都這樣做效率過低,另外對有的學生板演的儘管對,但步驟過繁,教師沒有點評引導也不妥。
本次“同課異構”之所以呈現的形勢差別如此之大,主要由目標的確定、學情的瞭解、重點的把握、個人的觀念等差別造成。“同課異構”的“同”的研究應重於“異”的研究,“異”的研究應圍繞着“同”來進行,二輪複習的“同課異構”,教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內容、定位好教學目標上,而不應該把重點放在尋找創新的教學策略、教學方法“異構”上,要避免教師在苦苦“異構”裏找不到教的方向。
在交流環節,武城二中劉光鋭老師對二輪複習學案製作提出了“四環節,三練習”(課前熱身演練——温習知識網絡——典例精析精練——鞏固提升訓練)的思路。
數學教研員楊長智老師對二輪複習做了要求,對於專題複習課要求:
1.以3-5個小題(融合本節考點)引導學生在上課後五分鐘儘快進入複習狀態;
2.對本節基礎知識形成網絡,對其中的易混點、易錯點進行剖析;
3.對本節考點要有重點的給出3個左右例題,並輔有相應變式,課上以一個例題為重點,進行講解、板演,另外的題目講思路,由學生完成;
4.每節課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。
對於講評課要求:
1.提前讓學生進行非智力因素失分統計,從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結失分原因,矯正錯誤,比較實際得分與應得分的差距;
2.課上進行考情分析,從題目的難易度,學生考的情況等方面,以表揚為主,提高學生的自信心;
3.分組討論,要定時定內容對需要講的題目進行討論,加深印象;
4.教師分類化歸,集中講評,在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤,着力解決解題中的“會而不對,對而不全,全而不美”的毛病;
5.講後滿分卷,告訴學生要善待錯題,重視熟題與中檔題。
本次活動選出的送課教師教學經驗豐富,教學水平高,深受當地教師好評;當地學校同學科教師全體參加,積極性高;由學校同學科教師參與“同課異構”活動,聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學效率更高,有利於教師學習借鑑並促進教師轉變觀念,希望這種活動長久舉辦下去。
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