課堂教學“三美”説與一堂好課標準
韓愈説:師者,傳道授業解惑也。相信每一位教師都有一個共同的心願:就是能上好每一堂課。在過去,對於一堂好課的標準備是有良好的課堂秩序,教學氣氛活躍,完成教學目標,達到教學效果等。但對於不斷要求改革與創新的現在,教壇人士都在思索一個共同的問題,那就是:何為一堂好課?
今天看了楊小村老師撰寫的《教學改革基本思路與常規教學的優化》,使困擾我長久的問題得以柳暗花明。楊小村老師的“三美”説,高度概括了一堂好課的精髓。
一、美我之美。
這個美講的是教師的個人精彩,包括精心的備課,精緻的設計,完整的課堂實施,有效的點撥等。當我們去教研聽課的時候,常見教師的“美我之美”,有樸實無華,有精彩絕倫,有清麗脱俗等,這都離不開教師上課前的精心準備,要肯定教師的這種付出。
二、美人之美。
第一個美字的含義是欣賞,每二個美字的含義是學生的課堂智慧。合起來就是欣賞學生,發掘學生的課堂智慧。我們回顧自己的教學和教研,雖然大家都注意到了,但在發揮這種美的道路上卻總有着這樣那樣的阻礙,使這種美不能發揮到極致。在課堂上,讓學生成為主體,教師只是一個引導者,沒有過多的言語,沒有過多的干涉,讓學生充分發揮自己的課堂智慧,各抒已見,暢所欲言。這可以説是一堂好課的精華所在。但我們,特別是國小低段的教學,離這種美有多遠呢?
三、美美與共。
課堂教學是一種互動的行為,只有教與學都達到最佳水平,才能長華師生共同的美,任何唱獨角戲的課都是枯燥無味的。
楊小村老師的“三美”説完全可以説是評價一堂好課的標準,如果每一堂課都能達到:美我之美,美人之美,美美與共的話,那教師內心的成就感將像甘霖一樣滋潤心田。
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