國中個別教育案例分析（精選19篇）

國中個別教育案例分析 篇1

賞識學生

人性中最深切的本質是賞識的渴望。基於這種渴望，人總是喜歡

表揚和鼓勵。來自他人的表揚與鼓勵總會激勵起愉悦的性感體驗，使被表揚者信心十足。

我們班的馬帥同學，成績在班裏名列倒數第二，行為習慣上也有許多不足之處，是同學、老師都頭疼的學生。這學期學校給八年級的古中“學習特色班級”創建活動日評價表，要求每節課之後老師都要填寫，有時老師下課就忘記了，需要有個學生來管理這張表格，提醒老師填表。我把這個任務交給馬帥，想到他非常盡責，盡責到同學，老師每天都表揚他幾句。我也豪不吝嗇，適時地對他進行了表揚。馬帥這些天自信心明顯增強。也不再去幹那些不該做的事情，在各方面的表現也都明顯好轉，上課愛回答問題了。

馬帥同學的轉變讓我感到有一種收穫，一種成功，我想，如果每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，老師都以寬容的心態對待每一名學生，用欣賞的目光去關注每個同學的閃光點，用喜悦的心情去讚許學生的每一份的成功，老師也會顯得輕鬆一些，學生也會快樂的成長。

國中個別教育案例分析 篇2

多一些瞭解 多一些幫助

案例：某天早晨，早自習前，七年級年級某教室。

老師：你的數學作業?

學生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書包，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書，雙眼噙滿淚水，低聲説“我忘帶了”。

老師：一下子火冒三丈，嚴厲的呵斥道“你又忘帶了，你怎麼

沒把自己丟掉?”過了一會兒,語氣慢下來，説道：“給你媽打電話，讓她送過來。”(這已是他媽媽第三次送東西了)

學生：(打電話)媽媽，把我的數學作業送過來。在桌子上。

家長;不在呀?在哪裏?

學生：那你在牀上找一找，快點兒!

老師：等家長拿過作業來，你再上課。

評析：七年級年級某學生，12歲，膽小怕事，不多言語;丟三落

四，不會整理書包，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中，手裏的小東西不斷;作業不能及時、完整地完成。

首先肯定的是：這是一個品質好的孩子，沒有壞心眼，也不會

幹壞事。但他沒有好的生活、學習、聽課習慣。還處於國小貪玩，不注重學習，沒有明確的學習目標的狀態。再加上他在家裏是獨生子，家庭環境也好。父母照顧比較周到，因此，缺乏自理能力，沒有自主學習的意識，覺得自己什麼也不需去想，家長會安排好一切。自己不用那麼辛苦的付出。

方法：

1、 培養他的自理能力，讓他明白自己的事情要自己做。他經

常拉東西，有時是作業忘在家裏了，有時是上課沒有書，剛開始為了節省他的時間，不耽誤他上課，我經常給家長打電話，讓家長送過來。但這樣卻無濟於事。到下一次，我讓他親自回家去拿。再下

一次，我還讓他親自去拿。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書包，做到心中有數。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養孩子的自理能力，讓他們力所能及地多勞動，勤動手。

2、 培養孩子的進取心、責任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向，要立志有所作為。鼓勵他要向爸爸學習，以爸爸為榜樣。經過幾次和他交談，發現他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導。於是，我和家長聯繫，讓家長多和孩子交流自己的故事，用自己對事業的進取精神去影響孩子，對孩子產生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞，有上進心，才能取得好成績。

3、 幫助他養成良好的學習習慣。為了讓他不忘作業，不拉作業，我讓他準備一個記作業本，每天放學時，我檢查他作業是否記得全面，完整。第二天，我檢查他的各科作業，經過一星期的努力，他能及時、完整地上交各科作業。我在課堂上採取一分鐘背誦、一分鐘讀書、一分鐘寫字的活動，每次活動都讓數一數，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業需要花費的時間，學生們有時會很驚訝，讓學生體驗“專心幹事情，就會有高效率”的道理。培養他們上課集中注意力，做事情要專心的好習慣。

班主任工作中，會遇到這樣那樣的問題，免不了會對學生生氣，會訓斥學生。通過這件事，我明白，在批評學生之前，一定要先了解情況，因人因事，再採取具體的、合適的教育方法。那樣，會收到事半功倍的效果。

國中個別教育案例分析 篇3

“培養好的行為習慣”個案分析

一、 個案基本情況：

(一)、姓名：羅傑

(二)、性別：男

(三)、年齡：13歲

(四)、班級：七年級131

(五)、輔導時間：20xx年10月——20xx年7月2日

二、問題行為表現

(一)該同學成績尚可，但多動，玩心很重，注意力不集中，沒有持久性。上課無法安靜的聽講，一旦沒有老師，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室，一個人也能玩得滿頭大汗。無論什麼都能玩得興致勃勃，玩壞過教室的苕帚。

(二)沒有衞生觀念，倒完垃圾會把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自

滿，狂妄自大，對老師的批評如耳旁風，諷刺、嘲笑女同學，幾乎所有女同學都不喜歡他，男同學也對他不滿。任課老師經常到我處“告狀”。

三、背景資料調查

(一)家庭背景

父母的期望值很大，管教過嚴，母親脾氣急躁，在家幾乎不讓他看電視，禮拜天也不許出去，一直讓他學習，學過書法、繪畫。

四、分析診斷和對策

1.充分了解他的家庭情況，通過家長、同學日記了解他的個性品質、興趣愛好、生活狀況、學習情況、心理健康水平、身體素質現狀，對其進行全方位的分析。全面佔有材料。

2.該同學身上有不少閃光點， 作業完成很認真，從不馬虎。對自己喜歡的東西，比如繪畫，寫作，完成非常執著，這種時候能安靜的堅持很長時間，教師充分加以肯定，讓他的繪畫作品在班級展示欄中展出，在元旦晚會上讓他表演葫蘆絲獨奏，並特意説明他是自學材。讓同學們和老師對他有全新的認識，對他刮目相看。

3.經常和家長溝通，讓家長不要對他管束過嚴，適當給與自由。讓家長培養他的生活能力和衞生習慣。不要只關心學習，在家衣來伸手，飯來張口。

4.班主任給了他課代表的職務，培養他的責任心。使他的貪玩心減少一些。

5.及時地批評教育，告訴他什麼是錯的，錯在什麼地方，對於他來説，道德品質沒有問題，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。

最後，經過表揚和批評相結合的持續不斷的教育，該生的口碑轉好，老師們對他也有了正確地認識，他也逐漸成熟，犯錯誤的次數也越來越少，正在向好的方向發展。

國中個別教育案例分析 篇4

如果有人問：“幼兒最吸引人的階段是什麼時候?”專家一定毫不猶豫地説：“4歲”。但是對一般的大人而言，這個年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時候相比這下，4歲兒童最不温順;由於他們正處於所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開始發展。

家中有4歲兒的父母，有時被孩子煩得幾乎手足無措，甚至泄氣得不想理他們，這時候他們才深深體會到育兒工作實在不簡單;但從另一個角度來看，父母親也必須經歷這一階段才能自我成長。

4歲兒的確是精力充沛，但並不像大人認為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活;只不過富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。

此外，4歲兒非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、鞦韆或三輪車，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看見他披着花衣服模仿電視上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。

他們在這時期成長的腳步非常快。如果他們稍加停留，用認真的眼光注視着某件事時，一定會發現一些新奇的玩意兒，接着便窮追不捨地發問：“這是什麼?怎麼會這樣?為什麼呢?媽媽。”對4歲兒來説，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會不厭其煩地去追究。對幼兒這種窮追不捨的精神，大人常感吃不消。

4歲兒同時也有大方、自誇且喜歡吹牛的一些特點。如果談到他們有趣的話題，往往令大人自歎弗如。總之，4歲的幼兒已具有整個人格的縮

影，日後會很巧妙地陸續表現出來。

迅速成長所導致的偏差和混亂，普遍地出現在4歲兒身上，希望大人以寬容的心來面對這些問題。

這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點：

1、不要嫌煩

首先要父母接受幼兒這階段的多話現象。

語言的發達必須經過“聽與説”的階段才能完成，所以大人應為小孩確立正確的説話典範，同時也要當幼兒忠實的聽眾。

尤其是不要抑制幼兒説話的慾望，父母對他們的話要表示關切，請多製造些愉快氣氛;而例如“羅唆!”“閉嘴!”等禁止小孩説話的態度是最不應該的。

如果家中有客人，大人耽心他們會影響談話時，可先告訴他：“等一下再聽你説好不好?”讓他養成等待的習慣。以上的説法並非要父母隨時陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了，其餘的時間媽媽可以一面工作一面應和説：“原來這樣呀!”並注意着他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應的。

這雖然只是非常簡單的反應，但已令孩子相當滿足了。

此外，在母親為晚餐忙碌時，由父親代為陪伴孩子也是個好方法，這時候父親不妨把外界有趣的見聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進父子女)間的情感。

2、內外的差異

話再多的4歲孩子，在外面就不能像在家裏那麼健談了。尤其是面對陌生環境時，這種傾向就更加明顯，這時候大人也許馬上急躁地説：“在家不是講得很好嗎?現在怎麼搞的?”

這種現象，與其説是孩子本身存在的語言問題，不如説是社會性的問題。只要讓他們習慣不同的人和環境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。

3、不要在意孩子的粗話

4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進行，粗話或令人不能接受的字眼就會經常脱口而出，這時候大人不要太在意;若因社會化禁止他們説粗話而干涉他們的交往，反而等於禁止了他們的生活。

當4歲兒第一次説粗話時，父母不妨對他説：“這句話不好聽，不應該這麼説哦!”然後教導他正確的説法;如果以後再聽到他説粗話就故意悶不吭聲，讓他以為這種話無法與大人溝通，自然而然就會改掉了;如果大人因此大驚小怪反而會造成反效果。

總之，幼兒是不斷在學習新詞彙的，只要家人使用正確的語言方法，粗話的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意。

1、 過渡與完成期

身心獨立、手腳靈活的4歲幼兒，大人可從他的生活習慣上看出成長、進步的狀況，這段時期即是所謂的“完成期”4歲幼兒有過於自信、難應付的傾向，但對於事物的嘗試很熱衷，只要父母細心地加以指導，就可以培養他的獨立性。

不管是已上了幼兒園、還是未上幼兒園的4歲兒，都要重點式地讓他處理自己的事。

1、飲食

能夠正確地使用筷子吃飯是5歲以後，4歲兒雖然還不太會拿筷子，但也要讓他經常使用，以漸漸學會正確的方法。

4歲兒的食慾相當旺盛，不過，在興奮、疲憊、運動過度、睡眠不足、生活不規律時，則會出現食慾不振的現象，這時候不要勉強孩子一定要吃多少，他不想吃就作罷也無妨。

4歲兒通常和家人共同進食，但有時因為過於熱衷説話或和兄姐吵架而中斷吃飯;當這種情形發生時，父母最好讓他獨處，不要讓他養成邊吃邊玩的習慣。“你可以吃快點嗎”“不曉得待會兒的甜點是什麼?”“你幫媽媽把醋瓶子拿來好嗎?”像這樣給幼兒一點刺激也是預防不專心飲食的方法之一。如果一餐飯吃了三四十分鐘仍然沒吃完就把它收拾好;事後幼兒再叫肚子餓，也只能表示同情而不再給予正餐。這樣才能使他養成吃飯定時的習慣，不過點心還是要照常供應。

2、排泄

到了4歲左右，排泄的習慣會逐漸養成，而4歲半時他已能自行用衞生紙擦屁股了，不再像以往由於熱衷遊戲而將大便拉在褲子裏;幼兒若在半夜上廁所，家長要從旁給予協助。

另外，幼兒到4歲的階段會慢慢對上廁所感到害羞，這時父母可以把握機會教導他，不該在別人面前説出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的話。

3、脱衣服

這階段的幼兒對於脱衣服會顯出很高的興致，但若脱不好還會發脾氣。這時候父母可以教導他們穿衣服的順序、襯衫和毛衣前後的區別、扣鈕釦的順序以及收拾換下來衣服的方法，如果一開始就讓他養成這種習慣，4歲兒就已經可以自己處理換衣服的問題了。另外，鈕釦如果不是太小的話，也要讓他養成自己扣鈕釦的習慣。

4歲兒對於穿襪子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常樂意學習;一般來説，幼兒在5歲以前已經可以分辨鞋子的左右了。

時常受到其他事物的吸引而中斷穿衣服是4歲兒的特徵，這時候別責怪他，應以幽默的口吻提醒他、讓他自己發現。還有一點要提醒的是，要教導孩子不能光着身體在人前到處亂跑。

4、清潔

儘管容易把衣服弄髒，但愛乾淨也是4歲兒特徵之一。在這個階段，像漱口、刷牙、洗臉、擦鼻涕、梳頭但不太會拿梳子)等大致都能做好。就連一直到3歲都不太愛乾淨的幼兒，這時也會對髒的東西敏感起來。 父母在小孩不小心弄髒衣服時，請不要不聲罵：“髒死了!”只要指導他徹底做到飯前或吃東西前洗手即可。

一般家庭可以安排在晚餐前讓幼兒洗澡，這樣飯後還可以讓小孩從事其他活動。洗澡時要教導孩子清洗每一個部位，若讓他自己一個洗，很可能只會洗固定的一個地方。

5、睡眠

一般而言，睡眠大約是11個小時，但個人差別很大，並沒硬性規定。有的小孩有午睡習慣，有的卻不愛午睡，即使強迫他上了牀，他也會在牀上玩或趁父母不注意時溜出去玩。

勉強孩子午睡，容易使孩子產生抗拒心理;除非孩子特別疲倦，否則就不用勉強他非睡不可。

另外，對黑暗懷有感的小孩大人最好在他入睡前留一盞小燈，或是大人在旁邊為他念一段故事看着他入睡。有些小孩很容易因惡夢而驚醒，因此父母的卧室最好不要距離孩子的房間太遠。

國中個別教育案例分析 篇5

長久以來，語文課堂充斥着淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，説到基礎知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文u>

説實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎麼樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯。

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來説其實不能説是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，説這説那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪裏算哪裏，放開教學，就是要放得開，為什麼要收回來呢?其實收不回來是也沒有關係的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽着聽着，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心裏，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什麼理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿着期待，希望我帶他們到處神遊，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，並富有全面的營養，然後，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悦色。

我常常不把課本當回事，一本語文課本説不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章説不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些説教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什麼不可以是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不説，文章題材都雷同，上了第一課後，還真想不出來上後面三個課文的理由

有人説讓他們閲讀，看書，其實在國小語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閲讀並不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什麼呢?

語文一節課能達到多少教學目標?特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識裏不斷的滲透，而後才能達到一種自然而然的效果。一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼?

課本上自認美文的幾篇文章上完以後，其餘的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，羣情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講着講着，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

國中個別教育案例分析 篇6

知道父母生日的，請舉手

高二，新學期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風建設，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學生成長記錄卡，瞭解學生過去的表現，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。

週一下午第三節班會課，一進教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。

全班五十三位同學，五十三隻手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地燉了一隻雞送到學校來呢!”。有一位同學説道，全班譁然。

“那麼，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話”，我問道，全班頓時安靜了許多。

有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環顧。

“那麼，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調查而已，請如實回答”，我做了補充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠的回答，剛才的調查只是瞭解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間裏，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽麪、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽麪，”

“雖然只是兩個雞蛋和一碗麪”，我停了一下，“但寄託着父母無限的關愛和期望，父母給了我們生命，養育我們健康成長，又供我們上學唸書，容易嗎?”我反問道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起?成人從何談起?更不用説成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，“那麼，我們班風的建設，就從感謝、尊重父母開始”

接下來，我要求同學們兩件事，即：從今日起到明年的今日在父母的生日、父親節、母親節、元旦給他們打一個祝福電話或道一聲祝福(我還告訴他們父親節和母親節的日期);每人在本月內寫一篇文章，題目為《我的父母》，要求真情實感，體裁不限，

於是，大家開始行動起來

一個月後，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閲讀了每一篇文章，從中瞭解到許多發生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發自內心對父母的感激之情，以及今後如何發奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號並分期(每月兩期，每期八篇)發表在學習園地(作者略去)，還將部分優秀文章在班上宣讀。這樣持續了整整一個學期，後來我將這些文章打印彙編成冊，取名為《感恩父母》。

元旦後的某一天，我收到一個電話：“感謝老師對我兒子的教育，現在懂事多了，元旦前他給我打了個電話，祝我們父母新年快樂、生日快樂，並説些感謝我們的話……”，感覺得到電話那頭家長激動的語氣。等對方話音落下，我問道：“請問您的孩子是哪位?”，

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節的第二天晨會課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節快樂的請舉手”，三十幾位同學舉起了手。

父親節的第二天晨會課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節快樂的請舉手”，五十三隻手高高舉起。

國中個別教育案例分析 篇7

在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市裏打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現在，在我們如此享受着這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然後去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早揹負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊羣體，因材施教，促其發展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。

一、學生的自然情況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。

年齡：12歲。

合山市上塘國小六年級學生

二、問題及行為表現。

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由於父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由於長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

三、調查訪談結果。

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我瞭解到他父母離異，家裏還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏鬆，也不知如何管教，隨着孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有願與老師溝通。由於家庭監督基本處於空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師佈置的作業能拖則拖，多一點也不想做。由於根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家説，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析。

針對覃某同學的個性心理特點，經調查瞭解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑑於他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過於溺愛，過於放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級裏，由於知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他採取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。

五、採取的方法和實施過程。

1.根據覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。於是我多次家訪，與其父母進行溝通，温和的態度，耐心地説服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子着想，孩子如果現在管不好，將來後患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關係得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，並讓他們一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。

3.針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母幹力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果。

經過近兩個月的瞭解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

國中個別教育案例分析 篇8

開學不到一個月，老師紛紛反映：學生上課玩手機，走路玩手機;晚睡熄燈後，宿舍裏更是手機遊戲活躍的高峯期。校長對這個問題也不得不思考：三分之一學生是留守孩子，不給用手機吧，下課時間門衞的公共電話幾乎沒閒過?於是校長下了個委婉的警告：公共場所不能拿手機。沒多久，校長巡視又發現：幾乎每個班上課都有不同程度的睡覺現象。經過討論，政教處不得不下發個無奈的文件：有手機的，交班主任保管，週末才能用;但凡平時看到學生拿手機，一律沒收!終於，學生上課睡覺現象幾乎沒有了。

作為班主任的我，看到以前萎靡不振的學生終於恢復了健康的神態，特別是黃==，上課時他的反應跟上了老師的節奏，喜悦之情漫上心頭。

一天下午第五節，我信心百倍地進入上課角色。不經意地，我發現後黃==一桌兩本書挨在一起，當我看到他們時，他們眼神似乎有一絲慌亂。難道又有什麼把戲?我不聲色地假裝路過，然後猝不及防地拿起其中的一本課本：原來，他們在玩手機!我順手拿到手機。

“黃==，你幹什麼好事!”沒想到，他“騰”地站了起來：“我沒玩!”

我看他的眼神：兩眼圓睜，怒不可遏。我把聲音降低了八度：“真的嗎?”他又答了一句：“什麼時候都冤枉我!”一腳還用力踢着板凳。

我想，如果再多句一刺激的話，恐怕他真的做出什麼不能預料的事情來，我不得不忍着怒火：“我能和你談談嗎?”

來到辦公室，我説：“生活中誤會常常有，來，做點事，轉移注意力，平靜平靜我們再聊聊。你幫我在百度找一下‘窩贓’這個詞是什麼意思。”

沒兩下，他找到了。我説：“你讀我聽好不?”他斷斷續續地讀完意思。我説：“你這樣讀，老師聽不清楚，如果我上課也這樣説，你聽懂嗎?”他稍大聲地再讀一遍。我説：“謝謝你幫我。”他沒回答。

我説：“來近我説話，我耳朵不好。我問你事情，你要好好回答。”他點點頭。 “你們的語文書剛才是怎麼擺放的，你能擺給老師看看嗎?”

他迷惑不解地照擺了。

問他：你同桌是“左撇子”嗎?你呢?

他説沒有。

這時我看到了他我用温和的口氣説：“黃志傑同學，現在你知道我要説什麼嗎?”

他小聲地説：“知道。”

“那麼，你思考一下，你今晚的做法叫什麼?”

黃志傑面露羞怯地説：“窩贓。”

我笑着説：“同桌沒偷東西，你也沒幫他收藏什麼呀。”

黃志傑説：“我幫他掩飾壞動作。”

我説：“那麼，你可不可以叫他拿手機回家，別拿來學校了。”

他向我保證：“老師，一定完成任務。”

“我有冤枉你的事情，請你申訴，我錯我改正。”

第二節課，我讓大學生給老師提意見。

有學生提出，上次沒參與打架，只是在旁邊“吶喊助威”，沒有動手。 其實大多是學生不明白事理而覺得老師冤枉他。

國中個別教育案例分析 篇9

這裏有這樣一個真實的事例。司亞青，曾是李集司破樓村的一名留守兒童，20xx年前，父母迫於生計不得不外出打工，於是跟着年邁的爺爺奶奶生活，本來就生性活潑的他由於遠離父母嚴格的監管，因此他如脱韁的野馬，白天睡覺，晚上出入網吧，成績下滑，性格變得任性自私······奶奶曾被氣得心臟病復發。無奈之下，二位老人向老師請求幫助，老師安慰老人説“調皮是孩子的特點，愛玩是孩子的天性”，同時，我們也給遠在珠海的亞青父母取得聯繫，最後商量用愛心感化孩子……那年暑假，爺爺奶奶含淚把孩子送到通往珠海的列車上…到了媽媽的工地上，聽着車間裏轟鳴的機器聲，聞着刺鼻的原料味，再看看媽媽因勞累而已經消瘦的身影，亞青的心忽然沉沉的，媽媽的工作環境那麼苦，工作時間那麼長，能不累嗎?慢慢的，他睡着了„···醒來時，他發現自己躺在媽媽的懷裏，媽媽深情地注視着兒子，想到自己為了生計，而使孩子缺失母愛時，心裏產生了深深的愧疚之情，不知什麼時候，一顆晶瑩的淚珠滴在了亞青的臉頰上，温温的，癢癢的，一滴、兩滴······隱隱約約可以聽到媽媽的抽噎聲。亞青睜開朦朧的雙眼，看着媽媽本來年輕卻又飽經滄滄桑的臉，那一刻，他似乎明白了什麼，但又説不清明白了什麼。不過，在接下來的時間內，他進步了好多。母愛的淚水終於喚醒了他要好好讀書的心。20xx年，亞青以全校第一的成績跨入國中，全家眉裏眼裏都是笑。

三年國中的就讀，四位親人給了他無比的關愛，他以一顆善良感恩的心發奮學習，有節奏的生活。學習成績在全校遙遙領先，回到家裏和爺爺奶奶和睦相處，亞青怎麼不會忘記中招考試前夕，他挑燈夜

戰，炎熱的天氣，蚊蟲的叮咬叫人受不了，然而過度的學習還是讓他進入了甜蜜的夢鄉，當他醒來時，七十多歲的奶奶輕輕地搖動着那把老式芭蕉扇，坐在他一邊為他扇涼驅蟲，眼前的一切讓他再也控制不住親情的熱淚，他抽噎着拉住奶奶的手動情的説：“奶奶，知識改變命運，我一定讀好書，掙大錢讓您享享福。”20xx年中招揭榜，他以全鎮畢業班第一名的成績被縣重點高中奧賽班錄取。接到高中錄取通知書的那一天，四位親人流下喜悦的淚水。這是愛的力量。

不會忘掉三年的高中生活，他爸媽每週從打工地打通一次電話，簡短的問候，多方面的囑咐，像温泉一樣浸泡他的全身。年邁的爺爺記不清多少次乘公交車趕到學校為他送着送那，每次他目送爺爺返回的身影，心裏沉甸甸的，隔代的關愛更激發了他學習的勇氣。

大學聯考臨近，他正奮戰備考，在一次回家的路上，不幸摔成重傷，流血過多，急需輸血，為節省錢供他讀書，四位親人爭着為他輸血，經血型配對，只有他父親的血型合適，看着他爸爸的鮮血進入他的身軀，那一刻，他這個漸漸懂事的孩子百感交集，熱淚流淌。可憐天下父母心，他還有什麼理由不發奮學習呢!

親情的激勵，隔代教育的温泉浸泡，使他在大學聯考戰場上大顯身手，金榜題名，他被北京理工大學錄取。接到大學通知書的那天，四位親人為他舉辦了家庭小家宴，他雙手捧上酒杯為四位親人敬上一杯杯水酒，親人的眼睛濕潤了，他動情的説是家庭這所學校培養了他，成全了他，他一定在大學好好讀書，將來分到大城市，把他們接進來享清福。四位親人再次流下激動得淚水。

從這個案例中，我們不難體會到只要學校和家長共同向兒童伸出友愛之手，就一定可以消滅留守兒童在隔代教育情況下產生的心理障礙。彌補 因親子關係的缺失對人格健全發展的消極影響。讓愛點燃留守兒童的心燈。 家庭教

國中個別教育案例分析 篇10

孩子上國小四年級的時候，學校舉行了“我愛家鄉”的系列比賽活動，有徵文、繪畫、演講等比賽項目。女兒在徵文比賽中獲得了年級組一等獎。她是個好強的孩子，回家後天天對着鏡子背稿子，準備參加接下來的演講比賽。孩子的精神固然可嘉，但她的朗誦、演講水平實在讓人不敢恭維。

一天放學回家後，她翹着小嘴，一臉不悦地對我説：“媽媽，我真不明白，老師為什麼要請許穎參加演講比賽，而不請我。”

“許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長開放日，家長對她都很佩服。”我説。“可她演講的內容是我獲獎的那篇文章呀!”

“那有什麼關係。”

“有本事自己寫稿子，這是不公平的。”孩子憤憤地説。

“看來你很有意見，説説為什麼?”

我知道，她發泄夠了，也許心裏會好受些。孩子羅列了很多的理由，而我在絞盡腦汁想：她説完後，我如何向她解釋這件事。最後，我是這樣説的：“媽媽覺得你們老師真了不起，她發現你的寫作優勢，許穎的朗誦演講優勢，在比賽中你倆都得了獎，值得祝賀，還有什麼不愉快的呢?你是最佳編劇獎，許穎是最佳演員獎。”

“媽媽，那麼編劇好，還是演員好?”

“都好，只是承擔的任務不一樣，編劇在幕後創作，他的作品要通過演員的表演來展示。演員要通過編劇的作品來展示高超的表演才能，誰也離不開誰，但媽媽認為你更適合當編劇。”見女兒的臉已完全舒展了，我又説：“人的才能不一樣，分工也不一樣，我們要發現自己的優勢，並盡情地展示，這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優勢，並由衷地讚賞，而且還要善於相互合作達到雙贏。”孩子似懂非懂地點點頭。

第二天，正好電影頻道“佳片有約”欄目播放《音樂之聲》，我有意讓女兒看了這本電影，儘管看完電影已是深夜了，我們還繼續討論該片的編劇、女主角、導演。

孩子説：“媽媽，這個片子故事講得好，演員也演得活靈活現。”我不失時機地説：“你、許穎和老師不也是一樣嗎?”

“媽媽，我昨天真傻。”女兒天真地笑着。

[專家解析]

好勝心強的孩子往往什麼都想做，都想得第一;但孩子總有他的優勢領域，有所不為才能有所為，才能發揮特長，把“所為”做得更好。家長在教育孩子努力追求目標的時候，一定要分析孩子的具體情況，畢竟孩子不是全才。同時要注意培養孩子的合作意識，讓孩子明白，任何一個人，必須學會合作;良好的合作精神是現代人走向成功必備的優良品質，“孤軍奮戰”型的人將被現代社會所淘汰。

孩子的心很單純,從小養成一個好習慣,只有家長適當的教育才能讓孩子不成為一個功利心太重的人

國中個別教育案例分析 篇11

基本情況：某生傾訴，我是一個性格比較柔弱的男生，曾經是一名學習優秀的學生，可是由於身體的疾病造成精神上的打擊影響了學業，學習成績直線下降，使我自尊心、自信心受挫，產生很強的自卑感。為了引起其他同學的注意，我常常和同學打鬧，做出一些讓人難以接受的事情。我越是這樣，同學越討厭我，不理睬我，甚至譏諷我，取笑我，説我有“毛病”。我成了一個沒有用的人，處處不如別人，我感到孤獨、離羣、絕望，甚至認為不如一死了之。説實在，我真的很想從這個泥潭中掙脱出來，可又無能為力，希望老師能幫幫我。

心理諮詢教師分析：

人的身體健康與心理健康是相互聯繫，相互依存的。你由於身體疾病而影響學習，造成心理壓力和自卑感，又逐漸出現個性行為異常，在孤立無援的情況下，最終導致比較嚴重的抑鬱。針對這種情況，諮詢老師提出自己的幾點建議：

1、消除自卑，樹立自信心。要正確地看待自己，每個人都有長處和短處，如果在自我認識中老是誇大自己的弱點，就會喪失自信心。你曾經是個學習優秀的學生，這説明你基礎不差，智力也良好。你要善於發揮自己的長處，不要總擔心不如別人，要自己接納自己，確立自強、自信、自立的心態，在承認差距的基礎上正視差距，通過自己的不懈努力，迎頭趕上，努力去縮小與別人的差距。

2、要不斷磨鍊意志，提高戰勝挫折的心理承受能力和把握自己命運、行為的能力。生病已成過去，成績下降可以通過努力提高，輕生是一種懦弱的表現，如果一個人連死都不怕，生活中還有什麼困難克服不了，還有什麼“溝坎”跨不過去?只要你敢於面對眼前的一切，把挫折當成鍛鍊自己意志的機會，勇敢地振作起來，相信你能走出困境。

3、調整學習目標，發奮學習。在學習過程中，要克服被動思想，對自己要有一個全面的瞭解，根據實際情況制定切實可行的學習目標。還應掌握好的學習方法，除了上課集中精力認真聽講，做好筆記外，對不懂的知識，要主動請教老師，及時解決，不要日積月累，最後導致無法跟上進度。俗話説：笨鳥先飛早入林。知道自己基礎不行，就加倍努力，變壓力為動力。如果總是消沉，不思進取，混日子，那無非是作繭自縛，永遠擺脱不了自卑的境地。

4、主動交際，矯正自己的個性行為，建立良好的人際關係。每個人都希望自己被別人接納，親密的人際關係能增強人的自信心，滿足人的社交需要。要達到這一目的，必須通過雙方的共同努力來實現。在交往中，人的個性行為應符合自己的年齡特徵，若是為了故意引起他人注意，而退化為兒童行為或異常行為，喜怒無常，則會引起別人反感。要注意鍛鍊自己的男子漢剛強性格，説話做事和待人接物，要有適有度;注意克服封閉思想，逐步融洽與同學的關係;對小事不必太敏感，看淡一點，總之，應保持樂觀的心境。

5、多與父母和老師溝通，取得寬慰。父母無論在各方面經驗都較多，應多和他們交流，獲得他們的幫助和安慰，在心理上找到一個支柱點。俗話説：當局者迷，旁觀者清。有些想不通的問題，可向老師訴説，通過諮詢解疑釋惑。

國中個別教育案例分析 篇12

靜待花開

當我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看着別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就着急，相信是花都有自己的花期， 細心地呵護自己的花，慢慢地看着長大。陪着他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹” 。

讀完這段話，我腦海裏立馬浮現出那個熟悉的面孔：白白淨淨的臉蛋，温柔乖巧的樣子,膽怯內向的性格。不錯，她就是本學期剛轉學進六一班的新生---xx同學。開學初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧，上課也很認真聽課，所以我感覺她的英語成績應該很不錯。孰知上了幾節課之後，我發現事實並非如自己想的那樣。課堂上對我的提問，真的是一問三不知呀，偶爾做練習，幾乎是全軍覆沒。看到此情此景，我就找她詳談，瞭解情況。從而也就知道她是剛從內地轉學過來的，雖然在老家也學了英語，但教材和我們的完全不一樣，這就相當於她前面五年的英語教材都沒接觸過，突然讓她學習六年級的教材，實在是太為難這個孩子。瞭解情況之後，我在課堂中更加關注她，提問她的次數也明顯多了很多。

可事實上並不是老師的期望有多高，提問的次數有多少，孩子的成績就能夠馬上能遂我願的。期會考試前，雖然她上課很認真聽課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風的題，她的成績都是五十多到六十分。每每看着那赫然的大紅分數，我的心簡直是在滴血。

身為畢業班的老師，我深知，無論是好的學生或是差的學生，在我這都絕對不能讓任何一個掉隊，我必須對她付出更多，更要關愛這樣的孩子。於是在我擔憂之時，心裏也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。

一、以VIP的待遇對待她

為何如此説呢?因為在班級中，我將全班分成了若干小組，每個小組長都管幾個孩子，比如背單詞，背句子，簡單的作業輔導等，都由我的小助手來完成。如果以這樣的成績，我還是放心的交給小組長的話，想讓她的成績在短期內快速提高是不太可能的事。於是我便告知她，凡是任何背書的任務，她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習題講解，我發現該生其實並不是很差，背書也背的很快，雖然練習中很多還是不會，但她的態度卻是難能可貴的。每次安排的任務，她都勤勤懇懇，認認真真的去完成。在我的嚴抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關了。記好單詞，就相當於建一幢大樓，把根基打好了，後面的事就好辦多了。

二、以表揚為輔

每個階段，我都會給她制定一個小目標。每次我都會關注她是否能達到目標。根據她的成績，我會給予她表揚和獎勵。比如第一次月考，她的成績只是在七十分邊緣。可是相比班上的其他的幾個成績差的學生，她還是有了很大的進步。於是抓住這樣的機會，我也狠狠的表揚了她，表揚她的刻苦，表揚她的態度，以及她的點滴的進步。平時我也抓住任何一個教育時機，將其優點放大了公開表揚。我知道，對於一個剛轉來的孩子，成績跟不上，心裏的那份恐懼感和自卑感將會伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學習的樂趣，找到自信心。在我的一次次表揚和肯定之下，我發現她的性格也發生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現在見到我都非常主動的與我打招呼，並會拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛學英語的她，現在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動了。當我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。

三、靜待鮮花開

一個學期看起來是漫長的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉化一個個學困生中，時間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看着分數在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學説：“我相信，下個學期，xx同學絕對會考到九十分”。可是從最近的成績來看，根本無需等到下個學期，xx同學的成績已經有了飛躍的進步。都説態度是決定事情成敗的關鍵，是的，一個學期以來，xx同學全身心的投入到學習中，在老師和同學們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績是在飛躍的進步。每當我在班級中宣讀她的考試成績時，都會引來同學們“哇哇”的驚歎聲。是的，她由差生華麗轉身為一個優生，在六年一班創造了一個奇蹟。這個奇蹟不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學困生。

教育是農業，教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，才能達到一種忘我的境界，才會有教育的登峯造極。教育是一個'慢活’、'細活’，是生命潛移默化的過程。耐心，是教育的根本，老師要擁有耐心，教育學生就等於成功了一大半。所以不能急躁，不能厭煩

耐心指導，給學生搭梯建橋。耐心發現，找到學生身上的閃光點。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學生足夠成長的時間。老師只需播種，施肥，灑水，然後靜待鮮花盛開。

國中個別教育案例分析 篇13

我國改革開放的步伐已走了30多年了，改革開放的日益全面深入，不僅提高了人民的生活水品，加快了我國城鎮化的進程，縮短的城鄉的差距而且在社會上出現了一大批的農民進城務工，同時也在廣大農村地區催生了一個特殊的羣體------農村留守兒童，而且農村留守兒童的數量還在逐年增加中。 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童

父母外出打工後，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童典型的弱勢羣體，由於親情和家庭教育的雙重缺失，據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。出現了各種問題：學習情況不佳、行為習慣不良、人格發展不健全等。

我校地處蘇北偏遠落後地區，經濟十分落後、消息異常閉塞、生活很是貧苦，許多村民為了家庭和兒女毅然決然地放下一切牽掛，奔赴都市，加入到洶湧的打工大潮之中。粗略統計，我校75%以上的學生都是留守兒童，而且60%以上是父母雙親外出務工的留守兒童。

在我任教的班中，除了三人父母親在家務農外做小生意外，其餘的二十五人都是留守兒童。在這個小團體裏有一個學生特點最典型。她就是王藝錦，今年還未滿十歲的她父母常年在外，有時過年過節都難得回來一次，跟隨着年邁的爺爺奶奶生活。

王藝錦是個學困生，成績很差，作業總是不能按時完成，多數時候是不交作業，課後作業完成的時候更是少之又少的。這個孩子非常的內向，説話聲音很小很靦腆。上課的時候很少用心聽講，總是做小動作，老師問個問題要嗎不説話，要嗎説的什麼都聽不到。經常做些莫名其妙的小動作，你一批評她她就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。不愛勞動不做值日。叫家長吧爺爺來了就説，她爸媽不在家，我們不識字什麼都不懂，老師多累累吧。真叫人無語啊。

經過半年的接觸、觀察和分析，我深刻地瞭解到王藝錦有如此表現的主要原

因：父母的離開和祖輩的溺愛使得他的個性就像一匹脱韁的野馬一般自由散漫，毫無拘束。學習作業無人問津，久而久之形成了習慣。

根據王藝錦的實際情況，我制定了一套較切實際可行的計劃：一方面和方林的父母取得聯繫，要求他多多關心自己的孩子，至少兩週就打個電話詢問一下他的學習和生活情況，並隨時和老師進行交流與探討，讓她知道自己生活在父母的關愛之中。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合，要求他們嚴格管教方林，不要給他過分自由的空間。而應給他適當的壓力，讓他在一次又一次的活動鍛鍊中學會自己管理自己。此外，我還根據他的性格特點和她談心告訴她她的優點，增強她的自信心，從小處要求她但求點滴的進步。對她他身上的眾多缺點在善意謙和的教導和嚴厲公正的批評中幫助他逐漸改正。樹立正確的學習觀念和習慣。

經過將近一年的教育，王藝錦有了明顯的進步，現在的她成績有了明顯的進步，學習態度端正了許多，不完成作業的習慣和不認真聽講的習慣有了很大的改善，課堂紀律有所改進，小動作和交頭接耳少多了，情緒也相對穩定了不再自顧自做自己的事了，對勞動也有了初步的認識，值日主動認真熱心肯幹了，但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點還需要經過長時間的努力，我相信在我不懈的堅持下，王藝錦會有更大的進步的，因為我知道每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀他就可以自由飛翔。

國中個別教育案例分析 篇14

在美國，有兩個家族都已繁衍了八代子孫。一個家族的始祖是220xx年前康乃狄克州德高望重的著名哲學家嘉納塞·愛德華。由於他重視子女的教育，並代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統、1位外交官、13位大學院長、103位大學教授、60位醫生、20多個議員„„。在長達兩個世紀中，競沒有一人被關、被捕、被判刑的。另一個家族的始祖是220xx年紐約州的馬克斯·菜克，他是個臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設賭館，對子女教育不聞不問。在他們八代子孫中有7個殺人犯、65個盜竊犯、324個乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達400多人。

這兩個家族的八代發家史，告訴我們家庭是子女的第一個“學校”，父母是孩子的第一個“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會直接關係到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀等的形成。我們特別要探討的是：成功的家庭教育給予人們的啟示。

一、注重教子做人。

中國傳統家教的精華是注重教子做人。中國曆代關於家教的家規、家訓、家範無一不把教子做人作為重點內容;歷史上的慈父良母也無一不是在教子做人方面為世人稱頌。

北宋中期包拯針對當時社會腐敗的狀況，特別重視後代的品德教育。他晚年請石匠將他立下的家訓“後世子孫仕宦，在犯贓濫者，不得入歸本這家，亡死之後，不得葬於大塋中，不從吾志，非吾子若孫也。 ”刻在碑上，將碑鑲立於堂屋的東壁，令子孫時時觀瞻，嚴格奉行。

唐太宗晚年預感餘日無多，便認真總結歷史上各朝特別是隋朝的統治經驗，作《帝範》十二篇，傳授給太子李治。他對李治説：“修身之法，治國之道都説在這本書裏，我死時不用再作其他遺言了。”太宗還告誡説：“要建立一個國家，成功是很艱難的，破敗卻很容易;要保持一個穩固的帝位則更難，而要失去它卻是很容易。你要千萬愛惜，千萬謹慎!”

古人不僅把立德作為家教的重點，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，説：“子孫當念自立，何必田宅，徒使爭財為不義耳!”清朝畫家關板橋52歲始得子，但他嚴格要求兒子。提出“第一要明理做個好人”

的家教原則。他臨終時給兒子留下遺書：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己事業自己幹，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。”

古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個人從小所受的教育把他往哪裏引導，能決定他後來往哪裏走。”他主張通過故事、詩歌、戲劇、歷史、演説、技藝音樂來教充青少年，“陶冶心靈”。他認為故事與詩歌的內容應該能夠培養青少年“既温文又勇敢”、能養成“自成剋制的美德”。17世紀英國思想家約翰·洛克(1632——1704)主張對青少年進行“紳士教育”，他最重視道德教育。他説：“我認為在一個紳士的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”由引可見，古今中外家教都把教子做人作為重點，它也是成功家教的一條最重要的經驗。

二、注重言傳身教。

家長的言傳身教是家教成功的必要條件。林則徐的父親林賓日是位塾師，當時過着“半飢半寒，遷就度日”的生活，可是對貧窮的鄉親和鄰里，卻能“視人之急猶已家，雖至貧再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其為屢空也”。少年時的林則徐就親眼看見父親把家裏僅有的一點點米，全都送給了貧如洗的三伯林天策，自己一家人只好忍飢挨餓。父親還事先囑咐他説：“伯父來，不得説我們沒米吃了。”林賓日“不妄與一事，不妄取一錢”。有一次一個土豪想用金錢賄賂林賓日，為其保送文童，遭他拒絕。還有一次一個富户人家想重金聘林賓日去當家庭教師，林賓日一想到此人在鄉里的劣跡，便一口回絕了。父親的言行舉止，給林則徐以深刻的影響。後來他在官場上注意瞭解民間疾苦，作風廉潔剛直，不與貪官污吏為伍，這當然不是偶然的。

託樂斯泰説過：“全部教育，或者説千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人説得十分透徹：“孩子是父母的影子。為了培養孩子的品德，父母親的行為要自慎，應處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結果。”

三、注意教育方法。

國外流傳着這樣一首《育兒歌》：“挑剔中成長的孩子，學會苛責;敵意中成長的孩子，學會爭鬥;譏笑中成長的孩子，學會羞怯;羞辱中成長的孩子，學會自疚;寬容中成長的孩子，學會忍讓;鼓勵中成長的孩子，學會自信。”這

首育兒歌，含有豐富的哲理，説明家長的教育思想、教育態度和教育方法等，對孩子的身心發育都有密切的關係。

美國兒童心理學家詹姆斯·畢伯庫克曾對1300多位稱職的父母做了調查研究，他歸納出了要做一個稱職的父母應該努力做到以下幾點：

1、喜歡且經常與孩子親近，愛而有度，嚴而有格;

2、關心孩子的思想和學習，樂於幫助孩子解決學習、生活中的一些困難;

3、善於和孩子交流和溝通思想感情;

4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規可循;

5 、尊重孩子的興趣和愛好;

6、按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標和要求;

7、致力於創造一個和諧、歡樂的家庭氛圍。

我國傳統的家庭教育十分重視教育方法。魯迅先生曾指出：“倘有人作一歷史，將中國曆來教育兒童的方法，用書作一個明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被薰陶下來的，則其功德，當不在禹下。”

我們可以舉一些例子。例如，顏之推在《顏氏家訓》中説：“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。”這裏提出了“慈而有度，嚴而有格”的教育原則與方法。蔡衍晃説：“更可恨者，凡子有過，母輒蔽之，父不得而知也。業已知之，則又曲為之解，此慈母之所以多敗子也。”這裏指出父母對子女教育的不一致，會導致家庭教育的失敗，家中就會出敗子。

成功家教給予我們的啟示決不止上述三條。社會主義市場經濟的建立、社會巨大變革給家庭教育又提出了許多新課題、增添了許多新內容，家長光靠老經驗不能勝任對子女的教育，要學點教育學、心理學、社會學方面的知識。 教育部、全國婦聯和團中央聯合舉辦的更新家庭教育觀念報告會就如何真正教育好孩子，走出家庭教育的誤區，解決家庭教育實踐中的問題和矛盾，幫助家長樹立符合時代要求的、正確的家庭教育新觀念，是當務之急。成功培養了孩子的家長們的科學教子經驗也許能對您有所啟發，找到您所需要的東西。

國中個別教育案例分析 篇15

1993年3月10日14時07分24秒，某發電廠1號機組鍋爐發生特大爐膛爆炸事故，人員傷亡嚴重，死23人，傷24人(重傷8人)。發電廠1號鍋爐是美國ABB一CE公司(美國燃燒工程公司)生產的亞臨界一次再熱強制循環汽包鍋爐，額定主蒸汽壓力17.3 MPa，主蒸汽温度540℃，再熱蒸汽温度540℃，主蒸汽流量20xx tlh。1993年3月6日起該鍋爐運行情況出現異常，為降低再熱器管壁温度，噴燃器角度由水平改為下襬至下限。3月9日後鍋爐運行工況逐漸惡化。3月10日事故前一小時內無較大操作。14時，機組負荷400 MW，主蒸汽壓力巧.22 MPa，主蒸汽温度513℃，再熱蒸汽温度512℃，主蒸汽流量1154.6 t/h，爐膛壓力維持負10 mm水柱，排煙温度A側110℃，B側158℃。磨煤機A, C、D、E運行，各台磨煤機出力分別為78.5%、73%、59%、38%，磨煤機B處於檢修狀態，磨煤機F備用。主要CCs(協調控制系統)調節項目除風量在“手動”調節狀態外，其餘均設為“自動”，吹灰器需進行消缺，故13時後已將吹灰器汽源隔離。事故發生時，集中控制室值班人員聽到一聲悶響，集中控制室備用控制盤上發出聲光報警：“汽機跳閘”、“旁路快開”等光字牌亮。逆功率保護使發電機出口開關跳開，廠用電備用電源自投成功，電動給水泵自啟動成功。由於汽包水位急劇下降，運行人員手動緊急停運爐水循環泵B, C(此時A泵已自動跳閘)。就

地檢查，發現整個鍋爐房迷漫着煙、灰、汽霧，人員根本無法進人，同時發現主汽壓急劇下降，即手動停運電動給水泵。由於鍋爐部分PLC(可編程邏輯控制)櫃通訊中斷，引起CRT(計算機顯示屏)畫面鍋爐側所有輔助設備的狀態失去，無法控制操作，運行人員立即就地緊急停運兩組送引風機。經戴防毒面具人員進人現場附近，發現爐底冷灰鬥嚴重損壞，呈開放性破口。該起事故死亡23人，其中電廠職工6人(女1人)，民工17人。受傷24人，其中電廠職工5人，民工19人。事故後對現場設備損壞情況檢查後發現：21 m層以下損壞情況自上而下趨於嚴重，冷灰鬥向爐後側呈開放性破口，側牆與冷灰鬥交界處撕裂水冷壁管31根。立柱不同程度扭曲，剛性樑拉裂;水冷壁管嚴重損壞，有66根開斷，爐右側21 m層以下剛性樑嚴重變形，0 m層爐後側基本被熱焦堵至冷灰鬥，三台碎渣機及噴射水泵等全部埋沒在內。爐前側設備情況尚好，磨煤機、風機、煙道基本無損壞。事故後，清除灰渣934立方米。該起事故最終核算直接經濟損失778萬元人民幣，修復時間132天，少發電近14億度。因該爐事故造成的供電緊張，間接損失嚴重。

一、單項選擇題

1.運行記錄中無鍋爐滅火和大負壓記錄，事故現場無殘焦，可以認定_。

A.火災引起爆炸B.並非煤粉爆炸

C.靜電引起爆炸D.鍋爐年久失修

2.從事故的主要過程分析，鍋爐_可能是事故的直接原因。

A.落渣振動B.爐內噴出水汽

C.爐膛壓力上升D.鍋爐嚴重結積渣

二、多項選擇題

3.該事故機組自3月1日以來，運行一直不正常，再熱器管壁温連續超過報警温度。雖經採取調整火焰中心，加大吹灰和減輕負荷等措施，壁温超限問題仍未解決。運行值班長向華東電管局總調度和省電管局調度請示，華東電管局總調度和省電管局應_。

A.要求鍋爐堅持運行B.要求將鍋爐負荷再提高一些運行

C.要求停止運行D.要求查找故障原因

4.這是一起鍋爐設備嚴重損壞和人員羣亡的責任事故，—是事故的根本原因。

A.缺乏安全操作規程B.管理不善

C.鍋爐爐膛設計、佈置不完善D.運行指揮失當

三、簡答題

5.該台鍋爐在投人運行以後，在燃用設計煤種及允許變動範圍內的煤種時，出現了鍋爐結渣、再熱汽温達不到設計值而過熱器、再熱器管壁嚴重超温的問題;雖然採取了降負荷運行和下襬燃燒器等，但最終釀成了事故。製造廠對事故有責任嗎?

6.在運行管理上，電廠對引進的設備和技術研究、消化不夠，在採取一系列常規措施未能改善鍋爐運行狀況的情況下，未能及時對爐內嚴重結渣情況作出正確判斷，沒有采取果斷措施。電廠對事故負有什麼責任?

國中個別教育案例分析 篇16

案例一：河北一家食品公司，20xx年主營產品的內銷價格為71元/箱，但出口價格僅卻為36元/箱;山東一家制藥公司通過境外母公司直接定價的方式，將出口產品單價定為比國內同類產品平均價格低40元，以此來減少銷售收入、變相將實際利潤轉移出境。在當前形勢下，企業的上述行為不僅會成為資金外逃的通道，造成國家税收的流失，還會成為外國指責中國低價傾銷的口實之一。

案例二：河北一陶瓷有限公司，與其香港母公司簽訂協議，規定每年按其銷售收入的32%向境外支付諮詢費，僅20xx年就支付了804萬美元，相當於其當年利潤的3倍。深圳一石化有限公司，20xx-20xx年累計向境外關聯企業支付技術轉讓費、服務費和商標許可費1.6億元，佔總管理費用56.3%，佔未彌補虧損2.6億元的63%.其服務貿易開支的比重之高確實令人咋舌。

國中個別教育案例分析 篇17

某年2月，某石化廠焦化車間，在焊接一處管線連接處時，沒有對距用火地點只有1.2M 的污水井進行有效遮蓋;動火前車間既沒有到現場檢查落實用火安全措施，動火時又沒有看火人在場，致使電焊火星落到污水井中，引燃井內的瓦斯氣，發生爆燃，並串入污水明溝，引發大火。直接經濟損失高達21萬元。

一、單項選擇題

1.以下選項中，不屬於可燃液體的是_。

A._四氯化碳B.三甲苯C.環己烷D.乙二醇

2.在焊割動火作業中，必須採取安全措施。下列選項中，敍述錯誤的是

A.動火人員必須持證上崗—-

B.進行動火作業前必須報告班組長

C.動火前必須清除動火地點周圍可燃物

D.動火後必須徹底熄滅餘火

二、多項選擇題

3.危險化學品可能造成的危害有_。

A.引發職業中毒B.引發火災、爆炸事故

C.引發地質災害D.引發環境污染

4.以下選項中，屬於可燃氣的是_。

A.丁二烯B.液氨C.二氧化碳D.一氧化碳

三、簡答題

5.防止發生火災、爆炸事故的基本原則是什麼?

國中個別教育案例分析 篇18

陳毅同志經常以談心的方式讓子女瞭解革命前輩的艱苦卓絕的鬥爭生活，從而溝通兩代人的心靈。

1963年8月間，陳毅同志就先後四次和兒子談話。

他向兒子講述家史，他還談了外祖父給他的印象。正是與外祖父的接觸，使他看透了官場上的那些人物的醜惡面目，開始對腐朽沒落的舊中國的政治制度有了認識。

陳毅同志又回憶了自己參加革命的經歷。由於地主家庭出身，家庭沒落了，受人歧視，才感到社會的不公平，有了模糊的反抗意識。又由於接受了洋學堂的教育，感到必須向西方學習，才能變弱國為強國。這時，心裏萌發出一種民族責任感。

到了西方，受到資產階級民主革命和工人運動的影響，崇拜“自由”“平等”“博愛”。每到星期天，看到法國的工人也系領帶，逛公園，參加舞會，看不出受壓迫的樣子，認為要學法國，學資產階級。可是不久參加了勤工儉學，深入到貧民窟裏，才看到了資本主義社會的骯髒和工人的悲慘生活，從而對資產階級有了新的認識。

陳毅同志還檢查了當時自己思想上的矛盾，封建思想和資產階級思想鬥爭很激烈。在法國既接觸了馬列主義，又想當博士，進入上流社會顯赫一下，榮宗耀祖。正在這徘徊之際，他找到了共產黨，接受了馬列主義的真理。

回國後，由於當了留法學生與段祺瑞談判的代表，出入官府，又能寫文章發表，頗受讚揚，思想有了波動，資產階級思想又重新抬頭。經過認真的自我教育，自己於1920xx年加入了中國共產黨，從此投身於無產階級革命事業，與舊社會決裂。

陳毅同志在無情地解剖了自己之後對兒子説：“我覺悟的比較遲，但一級覺悟就堅決幹，我認定一條，黨內比黨外好，同志之間可以互相幫助，黨的事業可以發展，革命一定走向勝利。”他還説：“覺悟遲沒關係，有反覆也不怕，只要真正覺悟就好辦。就怕覺悟得早而不真，遲早仍會動搖，也不怕犯錯誤，就怕不改。”他對兒子吳蘇説：“能得到組織批准入黨，不是一件容易的事情。入黨後，下定決心，堅決幹到底，更不是容易的事情，特別是在革命的轉折關頭。”

國中個別教育案例分析 篇19

學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又複習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。

簡要分析：

“不開竅”只是一個通俗的説法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題?在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦後，學習內容難以入腦，並非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的，不知道記什麼，記了有何用，記多長時間、多少內容;記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶„„

方法：

1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓他樂於記。

2、培養小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嚐不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴湧的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了!”„„變“你能行”為“我能行”。

在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

(一)教師提出一個問題，讓前後桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)後，教室裏立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;一兩分鐘後，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言，學生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥” 請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：

(1)小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關係。(相同的權力和共同的責任)調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗)

(2)小組合作學習的形式：

①組建是以“組內異質組間同質”的原則進行所謂“組內異質”，是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩定的學習小組。“組間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質分組的形式)

②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換。(領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換)

③小組合作學習要按照一定的規則進行。(小五年級的七字訣：聽取發言不插嘴，分析比較求領會;説明理由要充分，啟發大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身;反思敢於承認錯，肯定別從學着做。)

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現象分別作出評析。”

(1)“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質分組”的原則;

(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)後，教室裏立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;”

(小組活動缺乏一定的規則，簡單地講就有“你説—我聽”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘後，教師喊“停”，”(學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，並不是真正意義上的合作學習;)

(4) “請小組代表(往往是固定的)站起來發言，”(角色要輪換擔任);

(5) “學生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”(學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能)。

小李，國小三年級學生，在幼兒園裏就比其他孩子明顯好動，上國小後，這種情況有增無減，主要表現在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學;注意力不集中，東張西望;課餘活動愛搞“惡作劇”，在家表現得任性、衝動，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

評析：

多動症的特徵為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該症比較突出的症狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協調，學習困難，任性衝動情緒不穩定均是症狀之一，而且老師反映，小李腦子並不笨，當他專心時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動症表現，但是，具有較多的多動症表現並不一定説是多動症

方法：

1、對於好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。

2、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續一定時間穩定注意的時候„„老師要及時肯定，並循序漸進對孩子提出要求。

3、讓孩子適當進行一些手腳協調、左右手協調、手腳與身體其他部位協調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果