幼兒教師讀書筆記《閲讀兒童文學》
打開圖書的扉頁,腦海中便浮現出梅教授和藹可親的笑容,以及那娓娓道來的似小橋流水般平和愜意的講述。
本書提到了77個經典的圖畫書故事,梅教授對每個故事都發表了自己獨到而經典的解讀。很慚愧,這些故事我只讀過一小部分,而且對於故事的理解也僅限於表面,在給孩子們講述時也是蜻蜓點水,照本宣科。有時自己也想思考:“這個故事是不是還有更深刻的內容呢?它還想向我們傳達一種什麼思想呢?”但是好像總是尋找不到答案,所以漸漸的我也對圖畫書失去了原有的興趣。
這些天,當我讀過梅教授的《閲讀兒童文學》之後,我才有了恍然大悟的感覺,原來平時被我忽略的圖畫書中竟有着如此豐富、精彩的生活,這些生活無處不影響着、改變着孩子們,從而讓他們更加的熱愛生活、珍惜生活。
讓我印象頗深的是,此書中梅教授解讀的《爺爺一定有辦法》。這個故事在大班上學期的教材中也有,配合圖畫書來講解,孩子們非常喜歡。在聽完故事後,老師按照慣例又進行了總結,如廢舊物的利用啊,發展創造力啊,培養環保意識啊等等,這個故事就算完成了。而在梅教授的解讀中,這可是一個非常奇妙的故事啊。
這本書寫的不僅僅是爺爺。如果約瑟同意把又破又舊的毯子丟了,而不是拽住了不放,那麼爺爺有辦法又有什麼用?毯子就沒有機會在爺爺的手中變成外套,直到漸漸地變成鈕釦。故事寫了約瑟的愛惜。寫了一個孩子對於長輩的禮物和愛的珍視,這不是很多孩子都有的感情。恰好是孩子的幼稚,他們會沒有珍惜的意識,一條 “毯子”被扔棄是童年很慣見的事,直到中年和晚年才悔惜,可是“毯子”不可能回來。品味着這些話,我被梅教授的獨特見解深深折服。而這樣一個珍貴的教育契機,卻被作為教育者的我們忽視掉了。
梅教授還提醒我們,在和孩子們分享這個精彩、奇妙的故事時,一定別放棄了欣賞每一幅圖裏的普普通通的温暖生活,屋裏的情景、街上的快樂,很多的眼神、很多的笑容。看見了約瑟的小妹妹了嗎?他還有一個小妹妹呢。看見面包圈和那張開了嘴巴在説話的鸚鵡了嗎?它們是這個社區裏的每天的聲音和快樂,是孩子們每天的太陽光和一輩子的惦念。看見屋頂上最樸實的瓦片和路上最經走磨的石頭了嗎?它們不聲不響地許多年地保護了温暖,別處的人喜悦地走進這裏,也把這裏的希望帶去天下。他們(它們)是這個故事的環境,也是這個故事的原因,要不,這樣的奇妙故事就不會得在這兒出現了。
梅教授説:“我們都是點燈人!”,其實他就是一位最好的點燈人,點亮的不僅僅是孩子的心靈之火,還有我們教師和所有關心孩子的人。我想這就是梅教授對自己的要求,也是對我們所有教師的最親切的希望。這樣的希望是送給老師最真誠的祝福,也是送給孩子最精美的禮物。這是一本凝聚着深情和智慧的書,希望作為老師的我們,能把這本書帶給我們的,我們也能把它帶給孩子。
輕輕合上書的最後一頁,我暗下決心:從現在開始,梳理那些曾經讀過的兒童文學名著,靜下心來品讀那些還沒有讀過的圖畫故事,做好孩子們成長道路上的“點燈人”。
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