內科護理學教學中的應用內科護理學範文

高職院校一般將人才培養目標定位於應用型人才的培養。但由於高職院校招生批次較為靠後和招生規模持續擴大，高職院校的學生呈現出學習基礎薄弱， 詳細內容請看下文內科護理學教學中的應用。

學習能力一般的特點。醫學專業的知識點明顯多於其他專業，因此部分醫學高職學生反映掌握醫學知識較為費力。內科護理學是一門重要的護理學專業課，涉及範圍廣泛，內容豐富，具有較強的整體性。它與其他護理課程聯繫緊密，在臨牀護理的實踐中應用較為普遍[2]，同時在護理資格考試中佔有較大的分值。如果學生無法熟悉掌握該課程知識，將影響其今後的其他課程學習、護士資格考試和臨牀工作，故內科護理學的教學水平對學生的知識點掌握有着極為重要的影響。

情景教學法是由教師組織和學生配合，以護理某一情景病例為內容的教學方法。在該教學過程中，師生之間可以具有雙向或多向信息傳遞，從而實現相互交流和相互促進。為提高教師的教學效率，提升學生的知識水平，我們在內科護理學的教學中引入了情景教學法，已實施了兩個學期，教學效果良好，現將方法報告如下。

資料與方法

2017級三年制護理專業兩個班級共118名學生實施情景教學法， 2017級三年制護理專業兩個班級共116名學生實施普通教學法。

每個系統理論講授結束後安排1次2學時的情景模擬教學。對學生進行分組，7～8 名每組。在情景模擬教學之前的一個星期， 將需要情景模擬的病例告知學生， 要求每組同學進行角色分工，每名同學扮演一個角色，對模擬的病例進行預討論， 提出護理診斷及相應的護理措施，並進行預演。課堂上隨機抽1 組同學進行病例的情景模擬，其他同學可對比本組的預演情況進行觀摩， 最後由教師集中點評，在內科護理學課程結束前做到每組至少有一次情景模擬教學的演示。