課改日記:嘗試的開始
學校進行教學模式改革,我的《文學概論》課程立項作為試點。這次改革的主題是“自主——合作”學習,意在讓學生主動學習,改變學生被動的學習習慣。但是其實首先要改變的還是老師,只有老師改了,學生才能改。師生的改變到底會體現在哪些方面。現在還不能得出結論。
課改實施第一週,我先做一些簡單的記錄。
一、教師的改變:
1.課前準備,不同於以前只准備課件和教師要完成的講課內容,而把重點轉向學生的學習目標和學習內容,給出相關章節的知識點,主要以練習題的方式,印發給學生,讓學生自學大部分的教材內容,同時給出課前預習要思考的重點問題,要求學生結合一定的案例,小組要先行討論(自主+合作);
2.課堂教學過程:改變以往老師主講、學生輔聽的狀態;以問題貫穿課堂,以學生的學習以文學文本與文學現象分析為主要方向,引導和最後歸納總結理論,並把理論再用於文本分析。
3.課後跟蹤:小組作業反饋,跟蹤學習效果。
二、學生的改變:
1.課前有學習任務,明確學習內容和重難點,大部分同學課前會進行預習;
2.課堂聽課過程大部分同學是抬着頭的,對問題會進行比較積極的思考,雖然不一定能得出比較理想的答案;兩節課有1位同學主動發言,有一組同學派代表發言,有一位同學被抽點發言;其他即時發言還不是很熱烈,不是完全沉默狀態。有部分同學可能沒有完成課前的預習。
3.課後:有個學生帶着問題到講台上求解。
三、課後總結與反思:
1. 有了一些改變,最主要的是師生必須有熱情。必須付出和投入的更多。
2.改變的力度還不夠大,課堂還是老師説的多一些(但是理論性課程還不能完全把課堂交給學生,教師還需起引導作用)
3.學生討論的廣度和深度還不能達到理想狀態。(這不是一天兩天能達到的,但不管怎樣,有部分同學願意開始思考和表達)
4.沒有完全完成教學任務。(因為討論的緣故)
四、收穫
1.當我在班級裏説需要課程助理的時候有同學積極響應,原來問我有沒報酬,我説沒有,他(她)也表示願意。
2.收到一位同學的感謝信。哈,很意外,但很受鼓舞。謝謝這位有心的同學。讓我感受的付出的幸福。
【附一封感謝信:老師您好。從大一開始一直有老師的課,可能老師也不記得我們的名字。今天,老師説到課程改革的事,(我那時在心裏想了一下,老師真的是想把教育做好的)。中午我們也收到了學委拿來的複習提綱。我那時挺感動的,上了兩年大學,還沒有老師如此認真地對待我們的預習、複習。謝謝老師的努力!】
這是嘗試的開始,還不知道結果,但是,至少我們行動了。
課改第二週,簡單記錄:
改變1. 課前佈置學生自主完成的練習質量超出我的想象,這點讓我很欣慰,很多學生在理性思考方面的能力有了很大的進步。由於學生作業交的比較晚,<蓮 山 ~ 課 件 >課堂上時間也有限,無法進行大範圍的交流。所以在上課時教師臨時隨機抽取進行評價和交流。
(缺點:時間不夠充裕,學生説的較少。可以改進的地方:讓學生自己説,同學進行評價,但是有可能時間很難控制,教學任務較難完成)
改變2:學習小組開始發揮作用,雖然我無法跟蹤他們的現場,但是大部分小組反映他們在課前是經過交流討論的。(設想:有可能的話每個小組要做一個討論現場的錄音或錄像記錄,並在課程的網站上發佈交流。)
改變3:經過課堂作業講評和引導,有個同學覺得自己的作業不是很符合要求,主動重做了一份,發到我的郵箱。
課後反思:1.因為時間的關係,對學生的小組作業沒有做好充分的課前瞭解。在組織方式上可以讓小組代表發言。
2.課堂是不是學生髮言越多,才能體現學生學習的自主性?課堂是不是要交給學生?這一點有點困惑。因為是理論課,學生能夠深入的程度畢竟還是有限。教師的引導和總結還是很重要的,所以有可能的話接下來的課還是教師主導。
3.每節課的預備任務都無法按計劃完成,要處理好一些次要環節。
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