差生轉化工作總結
“差生轉化”首先我們應該明確到底什麼樣的學生是“差生”?需要轉化什麼?我的理解是品質壞、習慣差的學生是所謂的“差生”,需要幫助他們養成良好的思想品質和行為習慣。國小階段我們到底應該教會孩子什麼?我想就是:良好的行為習慣和思想品質。都説現在的孩子自私、沒愛心、沒有團結合作精神等等,都説教育沒抓好。都在這麼説,到底這些習慣的培養誰應負責。學校------特別是國小。
在社會這一錯綜複雜的大環境下,我們的國小教育有些不分主次。在教學實踐中,我們教師往往還是重點關注這樣一類差生----學困生。我認為學生智力有差距,成績自然就應該有高有低。國小階段學生只要把所學的知識掌握的差不多,能打80多分,我覺得就很好。沒必要非得讓每個孩子都打90多分,甚至100分。難道這就是我們教育的成功?學生即使得了100分又會對他的將來產生什麼影響嗎?微乎其微,都知道國小生的成績是拼時間拼出來的,對孩子能力的培養起不到一點作用,無非就是多會做了道題,多記了幾個字或單詞,不用多長時間就會全忘了。
話説回來,學困生就不管了?我是區別對待的:一類是自己能學好。因為自己的懶惰、走神等會習慣導致成績暫時落後,這時需要我們教師特別關注,幫助他們把成績提上去;一類是受自己智力的限制就是學不會的。很痛心得是:這類孩子我真沒什麼好法子。因為他們就是學不會。可以説上我的數學課他就在浪費時間。怎麼辦?我只能讓他去抄題,最起碼能認幾個字。
“學困生”的轉化,我掌握一個原則:我對所有學生一視同仁。在我面前,成績好壞那是你自己的事,沒什麼值得炫耀的。我重點看學生的學習態度。只要你認真學了,你就是好樣的!老師就會很喜歡你。我更關注“學困生”的精神狀態,讓他們明白學習差點沒什麼丟人的;其實他們身上也有很多別人沒有的優點(比如:孝順、助人為樂、文明有禮等等),樹立他們的自尊心和自信心。反而是那些品質差、習慣差的學生會讓老師看不起,需要趕緊趕緊把自己的壞習慣改了。
話雖如此説,套用一句話“素質教育轟轟烈烈,應試教育紮紮實實”。在平時我還是把主要精力放在班上十幾個學困生身上(單獨批作業,天天找着談心,上課不認真聽講,站着聽)。能想的法子都想了,也都用了,僅僅是為了讓學生的成績提高几分而已,而這種付出的結果對孩子的將來可以説毫無用處。卻把我搞得身心疲憊,苦不堪言。我的生動寫照:平時樂呵呵,考試氣哼哼。我很累,相信咱外國語的全體老師也很累,咱全國上下的所有老師都很累!我想步子放慢一些,我想舒心的工作。“素質教育”的春天你啥時能來啊?
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