“問題解決”課題組個人學期總結
“問題解決”課題組學期總結
-------如何幫學生解決問題
養正中心國小 楊燕燕
國小教學實踐中進行了對學生解題方法指導的嘗試探索,獲得了一些初步的體驗。
1、畫線段圖
國小生年齡小,生活經驗和知識都是十分有限的,因此在思考解決問題時難免會遇到困難。當問題比較抽象時當問題比較抽象複雜時,可以根據題意構造直觀,使問題形象化,以便發現解題的途徑。
2、列表、列舉
列表也是一項比較直觀的方法,在解決問題時,可以指導學生運用表格把一些信息列舉出來,尋求解題策略,也可以在讓學生列舉部分情況的基礎上,引導學生從表格中尋找到解決問題的策略。
3、假設
“假設”是一種常用的重要的數學思想方法,所謂“假設法”就是依照已知條件或結論做出某種假設,然後根據假設進行推算,根據數量上出現的矛盾,做適當調整,從而找到正確答案的方法。比如著名的古算題《雞兔同籠》就是利用假設法。
4、把未知量具體化
足球賽門票15元一張,降價後觀眾增加了一半,收入增加了5分之一,一張門票降了多少元?看到這種題目,很多同學都蒙了,題目沒告訴我們原來的收入多少元啊?也不知道觀眾原來有多少?很多同學會覺得束手無策。在這種情況下,就可以將未知量具體化。
除了這幾種方法,問題解決的常用方法有:分類;轉化;類比,聯想;建立模式;估計和猜測;檢驗;等量代換等等。
俗話説解題有法而無定法。問題往往是錯綜複雜的,解決問題的手段和方法也是多種多樣的,一個數學問題擺在面前,其思維的觸鬚是多端的,以上所述的幾種解題策略只是平時常用的導引途徑,為了能夠更有效地提高解題能力,還要我們學生在解題實踐中注意不斷思索探求、逐步積累解題經驗,以掌握更多、更具體的解題方法和思維策略。
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