中國小班主任培訓工作總結範例
園林一小作為“2010年萬名國小班主任國家級遠程培訓”項目縣承辦單位,2010年8月26日與教育部同步舉行了開班典禮,配合教育部師範司、中國教師研修網,組織我校31旬班主任參加了遠程培訓,經過幾個模塊的學習、交流、研討、作業等一系列環節的督促,培訓工作取得一定的成效。現將培訓學習情況總結如下:
一、領導高度重視,前期準備精心
首先,2010年8月初,園林一小根據教育部相關文件精神,對“知行中國——國小班主任教師培訓項目”高度視,校領導多次組織召開培訓籌備會。安排李志剛、龔春豔老師擔任此次活動的輔導教師。
二、培訓實施緊張有序
按照教育部培訓項目辦的統一安排,從8月26日起,我們組織全體學員開始了緊張有序的網上學習活動,先是學員導師李志剛和龔春豔老師對學員進行學習平台的操作培訓,對學習進度及作業要求進行説明,我校學員已完成六個模塊的學習任務及班主任三人行網絡班級建設,從網絡反饋的信息來看,整體情況良好。
我校安排的輔導教師,從接受任務的第一天起,就主動地開始了網上學習和工作,真誠地為學員服務。邵玉寶副校長雖未能參加培訓,但仍一直從技術到方法上支持着項目的發展,積極為學員解答各種疑難問題,積極和學校領導聯繫協商,努力為學員排除學習困難的障礙。在學習過程中,我們督促學員按時完成每一模塊的學習任務。為了提高學習和管理實效,我們將參加學習的31名學員按年級劃分學習小組,共分為6個小組,選出6名小組長,負責督促學員學習。在模塊學習期間,園林一小各位輔導教師在培訓期間深入到培訓點進行督促、檢查和指導,開展輔導和集中研討活動,並收集學員的學習情況。給整個培訓工作以極大地促進作用。
三、嚴格管理監督,確保培訓質量
質量是培訓的生命,嚴格管理就是質量的保證。為此,我們採取了一系列的措施。一是要求參與培訓的學員做到“三個堅持”,即堅持每天上網時間不少於1小時;堅持每天發表一篇學習體會;堅持每一個模塊提一個有質量的問題。二是園林一小班主任培訓qq羣(29011581),以提供一個學習互動交流的平台,解決學習過程中的實際問題。三是對班級實行分學習小組進行管理,制定了小組長職責,將責任落實到人。四是舉辦技術操作培訓,為學員的學習掃除了技術障礙。五是班級管理員、輔導教師認真負責,全程跟蹤監督學員的學習,天天掛在網上:看通知、學專題、評文章、發感言;答疑解惑,落實到每一個學員,每一個欄目,每一項內容。保證了我們有效的監督,促使學員每天按時按量完成作業和思考題,提交問題,發表文章和評論。六是積極發佈學情,電話聯繫學習落下的學員,提醒他們把握學習進度,認真學習,克服困難完成學習任務。採用以上措施,我們主要目的是想培訓不但要有深度且要有廣度,要使廣大學員獲益最大化,因此我們形成了一個網絡培訓管理鏈,即園林一小校長——德育校長——學員導師——學習小組長——學習小組各成員——學員自己。這樣的管理鏈能促使學員積極主動地去學習。
四、學習效果明顯
本次班主任國家級遠程培訓由於學習方式的多樣性,學習內容的經驗化,管理細節的連鎖性,極大地吸引了全體學員。他們刻苦學習,積極反思,大膽模仿。在短期內瞭解了班主任工作的基本理論,初步撥散了心中的疑雲,有一種勞有所獲的愉悦,一種躍躍欲試的興奮,培訓效果相當明顯。表現在:
一是學習態度的轉變。大多數學員起初都是在無奈,被逼的狀態下進入學習程序的,可一個模塊下來,不少人就感到了學習的價值,由被動變主動,由主動再轉變為模仿着學,反思着學,效果大不一樣。
二是學習過程紮實、有效。綜上所述,我們的學員按照計劃,約定和要求環環相扣地學習,吸收,有的還到網吧學習,生怕錯過學習時間、內容;有的邊學邊記或拷貝資料,反覆學習,恨不得把專家的經驗立馬變成自己的技能;有的虛心地拋出自己的疑問,積極參加網上研討;還有的敢於質疑,善於分析,勇於探討。2010年8月26日開班一週以後園林一小參學率就達到99%,截止到2010年11月6日,在學習過程中園林一小31名學員已全部完成學習任務,其中,在推薦作業中,龔春豔、李佳、黃原芝、曾姣萍的作業被專家評為優秀作業,在培訓總結中,龔春豔老師的作業也被評為優秀。
五、存在的問題及改進建議
班主任遠程培訓的意義和影響是深遠的,尤其是這種培訓模式既解決了成人教育的工學矛盾,又以容量大,快捷,便於整合優質資源等優勢被廣大的教師所接受,是今後發展和不斷完善的培訓模式。在本次培訓中也存在一些問題:
1、部分教師沒有上網條件,難以保證學習時間和效率。
2、教師工作量大,壓力大,學習負擔重。
3、學習過程中技術性問題還較多,教師層次不一。
4、網絡通暢度不高,影響學員學習效率。
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