国小教师用心教育的心得
二(12)班是我从一年级带上来的一个班,刚开始接这个班的时候,还没有正式接触学生,我就认识了他:他的名字叫谢海涛,他家住的地方离学校比较远,每天都是乘坐校车来到学校;他是一个爱讲话的孩子。班级里就他的话最多,课堂内外老是听到他叽叽喳喳的话语,为此,开学不到一个月,所有的同学以及老师全都认识了他。
由于课堂上无所事事,他就前拉后扯地说这说那。每节课都会看见他找同桌讲与课堂无关的话。同桌不和他讲,他就回头和后面的同学讲。要不就是老师在上面讲,他在下面讲。看着他那样,我讲课的劲头一下子全没有了,真想上前一把将他拽到外面去;但我又觉得不能那样做。我在想找一个能让他主动参与课堂的办法。
有一天早读时,我私下对他说:“海涛,咱们两个来个约定,好不好?每节课你都回答老师的两个问题,才算守约,如果不能做到就算你欠账了,下节课你还要补上。老师每节课都会等着你,你如果不能完成我们的约定,老师会很失望的。”他答应了。
上课了,他的注意力明显要比以前集中,我也能看出他在寻找机会。由于他一直没有参与课堂活动的习惯,他还很不适应,但那节课,他却主动回答了一个问题,对我来说,这已经是很令人满意了。下课了,我走到他身旁,说:“你表现不错,但你还欠老师一个问题,下一节课一定要补上。”他点了点头。
又一节语文课,他听得更加用心了,我故意提了一个简单的问题,他很快把手举了起来,我及时叫起了他,他答对了,而且一连回答了好几个问题!不仅还清了欠我的账,还比平时多回答出问题。看着他兴奋的样子,我真的没有想到这个办法会这么有效。
现在课堂上,他不再像以前一样不停地说话,还会用心和同桌合作,参与讨论交流,再不乱插嘴了,每节课都能完成和我的约定,更重要的是,他对学习渐渐有了很大的兴趣。
就这样,我在班里和其他的学生也开展了这样的“约定”……
想起自己以前对待不爱发言和不专心听讲的学生,惯用的方法就是把他拎起来,有些学生往往还不知怎么回事,愣头愣脑的,不知回答什么,这种办法固然让他参与了一次课堂训练,但从他自身来说是在被动地接受惩罚。孩子没有参与的热情和欲望,没有和老师的亲切、真诚的交流,何谈师生的沟通和互动。现在采用了和学生的“约定”的办法,就像有一根无形的线,把我和学生连在了一起。师生之间更多了情感上的交流。课堂上,我对学生一个鼓励的眼神、一个亲切的动作,学生就会有相应的反应,原来从不敢说的问题,现在也滔滔不绝地讲了。
记得有一个孩子和我说,不知怎么的,他的胆子一下子变大了。我就和他开玩笑说:“你完成了和老师的约定,以后可以不用回答问题了。”他却说:“不行啊,老师,回答问题会让我学会更多东西。”
通过一次次和学生的“约定,”我看到了孩子们的变化,深感欣慰的同时,我深刻地体会到:在平时的教育中,老师最重要的工作就是要给孩子们一个心灵的空间,要了解孩子,用自己的真心去感化孩子。这样,孩子们才会接受你,喜欢你。
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