学前教育工作报告（精选3篇）

学前教育工作报告 篇1

主任、副主任、秘书长、各位委员：

现在，我代表市人民政府，就我市当前学前教育工作情况报告如下，请予审议。

一、主要目标完成情况

近年来，市政府高度重视学前教育工作，将学前教育作为教育工作的主要“短板”和关键一环来抓，组织实施学前教育第二轮三年行动计划，明确“大力发展公办园和积极扶持普惠性民办两轮驱动”的发展思路，学前教育管理体系、合理布局、师资结构基本确立的“三确立”目标基本实现。全市现有幼儿园1486所，在园幼儿32.09万人，3至5周岁幼儿入园率为97.5%，公办幼儿园144所、在园幼儿覆盖率为14.68%，民办幼儿园1342所、占全市幼儿园总数90.3%。

对照学前教育第二轮三年行动计划发展总目标和20__年阶段发展目标，我市学前教育工作提速提质明显。一是普惠性幼儿园建设方面。全市普惠性幼儿园1154所，普惠性幼儿园在园幼儿覆盖率达83.2%，超额完成13.2个百分点。二是等级幼儿园建设方面。全市等级幼儿园1314所，占比为88.43%，其中等级幼儿园在园幼儿覆盖面达94.92%，超额完成6.92个百分点。三是师资队伍建设方面。全市专任教师（含园长）21790人，持证率达80%，超额完成10个百分点；全市专任教师大专以上学历为86.57%，超额完成10.57个百分点。

二、主要项目推进情况

（一）落实政府职责，加大统筹推进力度。一是以政策促落实。制定出台第二轮学前教育三年行动计划，明确责任分工方案和年度任务分解，同时，在普惠性民办幼儿园管理、提高持有教师资格证比率、学前教育先进（达标）乡镇（街道）评估标准、巩固无证幼儿园整治、住宅小区配套幼儿园管理等10个方面分别出台配套政策，有效落实三年行动计划。二是以会议促落实。连续两年在洞头和泰顺召开第二轮学前教育三年行动计划现场会，组织各县（市、区）政府分管领导、编办、教育、财政等部门负责人参加会议，总结学前教育三年行动计划目标落实情况，研究管理的新途径和新措施，并对下一步工作中的困难和重点工作进行全面部署。三是以考核促落实。将第二轮学前教育三年行动计划的重要任务指标，纳入市政府民生工程项目、市政府对县级政府的年度工作考核、市政府重点工作考核、温州教育“补短板、育亮点、树标杆”专项攻坚行动、教育科学和谐考核等五大目标考核，整合各方面力量推动学前教育发展。

（二）注重规划建设，扩大学前教育资源供给。一是完善学前教育布局规划。在全市11个县（市、区）及浙南产业集聚区完成教育布局规划的基础上，结合“大拆大整”“大建大美”，加紧编制学前教育专项规划，争取于10月份完成规划调整和编制。二是加大幼儿园建设力度。强力推进“幼儿园扩容工程”和“薄弱幼儿园改造工程”，通过新建、改扩建等形式，近两年全市新增幼儿园100所，新增幼儿园建设面积13.2万平方米，新增幼儿学位1.9万个，有效缓解学前教育资源供给不足的矛盾。三是加强住宅区公建配套幼儿园管理。严格落实住宅区配套幼儿园建设“四同步”要求，做到同步规划、同步建设、同步验收、同步交付使用，近两年完成住宅区配套幼儿园移交12所，并将移交新一批公建配套幼儿园。

（三）坚持公益普惠，推动普惠性民办幼儿园发展。在强力推进公办幼儿园建设的同时，通过“扶持、规范、引导、统筹”四项举措，实施普惠性民办幼儿园助推行动。一方面，严格甄别筛选。已出台《温州市普惠性民办幼儿园管理办法》，加快各县（市、区）普惠性民办幼儿园认定，对民办幼儿园的资质要求、办园行为、收费合理、人员配备等条件严格要求，通过审核、实地考察和评审等程序筛选出民办普惠性幼儿园1010所。另一方面，努力加大政府购买服务力度。各县（市、区）建立健全普惠性民办幼儿园以奖代补机制，突出在生均公用经费补助、教师资格证持证率补助、教师参保补助、教师年工资补助、新园开办补助等方面进行奖补，不断激发举办人办园积极性，提升民办幼儿园的公益性和普惠性。

（四）多管齐下施策，优化学前教育师资队伍。一是抓好学前教育人才培养。立足抓源头，联合在温高校加大专业师资培养力度，20__、20__年在温高校共招收学前专业学生1127名，温大五年制学前教育招生名额在原定500名的基础上今年增加了400名。温大成教学院、温职院均开设全日制学前教育自考专业。二是做好优秀毕业生招录。努力吸引在温培养的优秀毕业生留在温州，鼓励采取灵活变通的操作方式，各县（市、区）提早启动幼儿教师招录工作，近两年全市招录幼儿教师419名。三是提升教师持证率。立足于教师执证上岗，建立幼儿教师资格证考取和教师学历提升奖励制度，对取得资格证、大专及以上学历证的幼儿教师给予一次性奖励，近两年全市幼儿教师持证率提升31.86个百分点。

（五）狠抓科学保教，促进学前教育内涵发展。一是借力创建提等级。针对我市幼儿园“低、小、散”的现状，积极推进等级幼儿园创建工作，近两年共创建等级幼儿园396所，撤并“低、小、散”幼儿园65所，等级幼儿园占比提升了24.4个百分点、等级幼儿园在园幼儿覆盖率提升了11.8个百分点。二是借力典型强示范。开展学前教育先进（达标）乡镇（街道）的创建，近两年创成先进（达标）乡镇（街道）54个。狠抓保教规范化建设，组织评选市示范功能室52个，市卫生保健示范基地18个。三是借力整治查无证。20__年全市整治无证园433所，率全省之先实现了幼儿园辖区内“零无证”，在此基础上，20__年继续保持高压整治态势，严防无证园反弹回潮。

三、存在的问题

（一）经费投入不够到位。去年我市学前教育经费占比仅为4.04%，与省平均水平差1.8个百分点、与20__年度目标差1.96个百分点。个别地方普惠性民办园奖补政策模糊、力度偏小、方式单一。

（二）教育资源结构不均衡。我市公办幼儿园所数占全市幼儿园总数9.7%，尚未形成“公民办并举”的发展格局。优质学前资源大多集中在城镇，农村学前教育整体水平还较低，乡镇中心幼儿园有一半是民办幼儿园。

（三）师资队伍水平不够高。经过近两年努力，虽然幼儿教师持证率和大专及以上学历数大幅提升，但占比仍列全省末位。事业编制幼儿教师占比低，各县（市、区）每年考录的幼儿教师数量不足。民办幼儿园待遇低，幼儿教师队伍流动性大。

（四）住宅区配套园不完善。虽然各县（市、区）都已出台住宅区配套园管理相关政策，但除了鹿城、龙湾、瓯海区外，其他县（市、区）尚处于启动阶段，个别县执行情况不乐观。

四、下一步工作打算

（一）进一步提高学前教育工作谋划保障水平。一要贯彻落实《浙江省学前教育条例》。对照《条例》查找差距，研究举措，尤其在住宅区配套幼儿园建设、学前教育财政性经费占比、乡镇公办园建设以及非在编教师待遇等政策实施上要加大力度推进,贯彻落实好《条例》。二要谋划第三轮学前教育三年行动计划。今年是学前教育第二轮行动计划收官之年，要综合考虑全面二孩政策实施及户籍制度改革等因素，优化幼儿园布局结构，制定实施温州市发展学前教育第三轮行动计划。三要加大财政投入力度。建立健全幼儿园生均公用经费标准和政府购买服务标准，建立与普及目标和普惠要求相适应的学前教育成本分担机制，争取到20__年，各县（市、区）财政性学前教育经费占统计财政性教育经费的比例达到9%。

（二）进一步加大学前教育优质资源扩展力度。一要实施“幼儿园扩容工程”和“薄弱幼儿园改造工程”。以“大拆大整”“大建大美”为契机，结合新住宅开发、农房集聚、低效土地利用等，优先安排新建、改扩建幼儿园。重点抓好乡镇公办中心幼儿园建设，按照小乡镇至少1所、大乡镇至少2所的要求切实落实到位。二要实施等级幼儿园创建工程。加大政策引导力度，鼓励和支持幼儿园改善办园条件，加强内涵建设，提高等级幼儿园的数量，引导三级幼儿园创建二级园或一级园，争取到20__年，省二级以上在园幼儿覆盖率达到60%。三要实施民办幼儿园普惠发展工程。研究制定《政府向社会力量购买学前教育服务的实施意见》，针对优质普惠性民办园开展优价购买服务。健全普惠性民办幼儿园内部财务制度，加强民办幼儿园经费使用和办园行为监管，让更多的民办幼儿园承担学前教育的公益性任务。

（三）进一步加大学前教育师资队伍建设力度。一要严把幼儿教师准入关，提高专任教师持证率，争取到20__年教师持证率达98%。二要整合在温高校办学资源，通过扩大招生规模、定向培养、助学金奖励等政策措施，进一步拓宽教师培养渠道，为20__年的入园高峰做好储备。三要根据《浙江省公办幼儿园的编制标准》要求，做好公办幼儿园人事核编，补足补齐教师编制，同时通过政策争取、调剂编制、考核推进等方式解决公办幼儿园的教师力量不足问题。四要建立多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培养体系，重点探索对农村地区普惠性民办幼儿园教师的培训途径。五要通过政策调控，建立非在编教师年工资补助机制，确保非在编合格教师人均年收入不低于上年度所在地全社会单位在岗职工年平均工资。

学前教育工作报告 篇2

充满爱的幼年，找回自信的少年，感性、幻想的青春，成就满足的成年……成长历程中每一次的付出都是一次饱满的充实。注重自我实现，喜欢不停地给自己设立目标，感悟到人生就像登山，山在你的心里，每个明天都是一座山。一个多血质倾向的人，拥有外向、热情、感性、幻想、独立、敏感、怀疑、不稳定的人格特征。自认为拥有的五个最好品质是：真诚、善良、理解、积极、负责。长期从事教育工作，希望能在区域内开办教师心理咨询中心和咨询热线，为可敬又可怜的同仁们提供一些心理援助，舒缓心理压力，帮他们找到自我控制、自我调节的最佳方式。

当我走进心理咨询师的门，我相信：我们所有平凡的日子都将变得格外鲜亮

一、自我成长分析

(一、我的心理发展史

19xx年的冬天，我出生于xx省xx市一个普通家庭，父亲是一名警察，母亲是一名教师。出生时我已经有了两个哥哥，我的降生给全家带来喜悦。强烈的家庭责任感使他们把全部的爱倾注到儿女身上，使我在幼年期安全的需要和爱的需要得到满足。由此形成了我对人的基本信任感、对家庭的责任感和对生活的满足感。虽然在后续的发展中我也遭遇了总总挫折，但还是拥有积极的人格特点。

在我不到6周岁的时候母亲便让我和哥哥一同上学了，小同学两岁的我不论是生活自理能力还是学习能力都比较差，因此我的童年基本上是在不停的尝试挫败感中度过的。曾经遭遇在课上紧张得大小便的尴尬，学习成绩一直在班级的倒数几名，经常听到老师、妈妈对优秀哥哥的夸奖，自卑心理越来越重，长时间的挫败体验，没有了自信，觉得自己什么事情也做不好。好在父母没有在学业上给我太大的压力，他们对我一直抱着随遇而安的态度，这让我幼小的心灵得到了一丝安慰，这一阶段的挫败体验没有在我的人生中留下太多的阴影。

青春期是我人生的转折点，我开始走出自卑的阴影，由依赖转向自立，同时变得感性，防御机制过强。上中学后，母亲开始关注我的学习，同时又遇到一个极负责任的班主任老师，常常同我的父母沟通，我对学习开始入门，成绩提高很快，我体验了勤奋的乐趣，每一次的表扬就能使我获得极大的满足感。进入学校尖子班后，学习成绩更是突飞猛进，在高一时一跃成为全班第一名。不断的尝试成功，使自己能够怀着热情和方向感正视现实并追求有价值的目标，为后来的升学、就业奠定了精神和物质基础。

小时候家境不是很好，母亲下班后还要给学校校办工厂做口罩，一个赚2分钱，看到妈妈很辛苦，复习完功课后我经常帮妈妈做，很小就学会了缝纫并常常自己设计加工服装，时间久了，便养成了吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯，并形成了乖巧、懂事、自立、忍让的性格特征。由于动手能力极强，尝试用自己的所能帮助身边的同学、朋友，建立了很好的人际关系，人际交往能力在这一阶段开始得到较好的发展。

进入青春期后，除学业外，开始有意识地关注身边的人和事，特别是我的家庭。可能由于职业特点，我的父亲脾气比较暴躁，母亲又生性独立、有思想，因此他们之间常产生矛盾和摩擦，紧张的家庭氛围使我经常处于应激状态，人也变得敏感、焦虑、谨小慎微、情绪不稳定，防御机制过强。

我的青春时代，正是琼瑶小说在学生中泛滥的时候，我也很快加入到“琼瑶迷”的行列。琼瑶对完美爱情的勾画，对男女主人公的唯美描写，对感情的那份执著，深深地感染着我，改变了我整个的认知世界。当时，对爱情、婚姻有了许多不切实际的憧憬和渴望，人也变得感性和忧郁，喜欢幻想、爱冲动。美好的爱情和父母不完美的婚姻交织在一起，同时让我对爱情和婚姻感到迷茫，既渴望又恐惧，这种矛盾一直冲击着我延续到青年期。

青年期是我人生的高峰期，事业得到长足的发展，也收获了期待已久的爱情。高中毕业后我考上了本市的师范学校。尽管不是自己喜欢的学校和专业，但是看到许多大学联考落榜的同学，自己感觉还是比较庆幸。大学生活是在快乐、充实中度过的，我热情高涨，频繁地参加各种类型的活动，自我不断发展。参加工作后，我以优异的成绩分配到我市一所重点学校任教，我较好地遗传了母亲的优点：能吃苦、有热情、有思想、多才多艺，因此在工作中鹤立鸡群，在各方面取得了令人羡慕的成绩。不久就被提拔为学校中层干部、校级领导。事业的长足发展，给我带来了前所未有的自信和对人生价值的深刻认识和感悟。教师的工作点燃了我的激情，真正地体会到什么叫责任，什么叫伟大，我和孩子们共同成长，我的梦和他们的梦巧然的编织在一起，慢慢升腾，形成无形的巨大的磁场，曾经的那份喜悦、那份执著、那份感动，让我一生都永远的放不下，也正是那个时候，我意识到自己是一个成人了。

事业成功而爱情却姗姗来迟。由于青春期对爱情的幻想和父母婚姻的不和谐，致使我在青年前期择偶标准追求完美，随着年龄的增长，在对人生和婚姻有了深刻的认识和感悟后，于20__年的夏天，我认识了现在的爱人，他为人热情、谦逊、善良，尤其是他的乐观和包容和我的敏感、个性相互弥补，补偿心理让我们很快陷入热恋之中，在彼此的承诺中我们很快踏进婚姻的殿堂，磨合期中磕磕碰碰充满了个性的冲突，但我们能坦诚的交流，共同学习，共同进步的建设型家庭、一体型家庭使我们的亲密感日益加强。

回首走过的人生路，每一次的付出都是一次饱满的充实。现在的我更注重追求自我的实现，20__年我考上教育硕士研究生，由于对心理咨询职业的无比热爱，我又参加心理咨询师培训班学习，一年多的学习生活让我仿佛又回到了大学时代，心情变得简单、快乐、充实。在学习中我也慢慢地懂得：面对身边的人要学会接纳、包容，少些嫉恨，多些爱心，少一些猜疑，多一些信任，努力创造真情的空间，构建和谐的精神家园。对“成熟”也有自己的见解：我认为成熟的人是一个有“度”的人，简约不简单、放松不放纵、成熟不世故、果断不武断;自信又谦虚;懂得坚持也懂得放弃。成熟的人还应是一个有价值的人，有追求、有思想、有情趣、有智慧、有作为。

经过多年的历练，我的人生观、价值观也发生了巨大的变化。我深刻地体味到：人生就像登山，别愁这世上已经没有更高的山让你去攀登，山在你的心里，每个明天都是一座山。就像那句广告词：人生最难攀越的山是自己，只要一小步，也有新高度。因此，我为自己确立了每一阶段的奋斗目标：完成研究生学习，充实业务能力;完成心理咨询师学习，做一名合格的咨询师;开办讲座，培训学校的心理健康教师;开办区域内教师、学生心理诊所，解决教育群体的困惑。我深知攀上这一座座山峰，需要克服种种困难。我觉得自己需要加强的五个方面是：

1、完善人格，永远积极、乐观。

2、学会坚持，永不退缩。

3、修炼境界，心静如水，心态平和。

4、不断学习，充实提高，精益求精。

5、学会感恩，帮助他人，快乐自己。

(二、个人人格类型的描述

借助卡特尔16种人格因素进行分析，我性格总体是外向、热情，和蔼可亲;

富于感性、喜欢幻想、工作生活富有创造力;好强、独立，常常有反抗意识，喜欢坚持自己的观点，但易变通;敏感、怀疑，遇事喜欢思考，能够客观地分析问题。乐群性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敏感性、怀疑性、世故性呈高分倾向，情绪体验偏强烈，易生烦恼，稳定性呈低分倾向，有恒性、忧虑性、紧张性、自律性、实验性呈中等。我自认为拥有的五个最好品质是：真诚、善良、理解、积极、负责。因此我的朋友很多，他们对我的评价是：真诚、外向合群、积极向上、幽默，放松时给人带来无比欢笑，安静时给人带来深刻思考，是一个有情趣的人。同事们评价我是：性格外向随和，善解人意，待人真诚，易相处，为人热情善良富有同情心，聪颖，工作能力强，事业心强。

人无完人，当然我也有我的缺点，大家这样评判我：有时太过于理想化、完美化，偶尔的行为个性化，过于敏感，太在乎别人对自己的看法。

如果用三个形容词来描述自己就是：感性、积极向上、善解人意。

二、职业行为分析

(一、为什么做心理咨询师

1、从职业经历看，我有从事心理咨询工作的基础

1998年，我有幸参加了教育部立项的国家级重点课题《中国小生心理健康工程》实验研究，那是我接触心理咨询的开始，在长达三年的实验研究中，我和同志们通过课程、咨询、活动等八大工程，在中国小中全面开展心理健康教育，咨询过的学生达百余人，积累了许多心理方面的宝贵经验，撰写了三篇论文，荣获课题组颁发的研究课题一等奖。原省教委副主任姬庆生曾经对我们的工作给予了充分的肯定。这段经历，不仅使我和心理咨询结下了不解之缘，而且让我爱上了这项工作并决心一生致力于心理健康方面的实践和研究。

2、从人格和能力看，我具有成为一个合格心理咨询师的条件

首先，我具备成为一个合格心理咨询师的个性品质：在心理健康的状况下，我的情感丰富但稳定，处事比较理智，语言表达能力较强，为人随和热情具有亲和力，尊重他人，而且具有强烈的责任心和爱心。

其次，多年的教育管理工作培养了我敏锐的观察力、洞察力并善于思考，关注他人的感受。管理者的角色与心理咨询师有相近之处，不断的经验总结让我知道有些技巧的实用性，例如真诚、温暖、通情达理、引导等等，而这些都是最基本的咨询技术，所以我具有一定的实践经验。

3、从客观现实看，我所关注的教师、学生群体的心理问题令我担忧

作为一名一线的教育管理者，我切身体会到教师们那种巨大的职业压力。虽然目前我国教育界正在轰轰烈烈地搞基础课程改革，提倡素质教育，但由于社会文化发展的相对滞后，社会公民的观念也相对落后，社会对一所学校的评价依旧着重于升学率，对教师的评价变成了精确的分数，因此教师之间的竞争很激烈，不得不抓紧可利用的每一分钟时间，为了学生成绩、升学率疲于奔命。在每一次考试成绩揭晓之前，教师普遍表现为焦虑、烦躁、不安。在这种压力之下，心理承受能力差的教师根本就难以胜任教师职责，更谈不上保证教育质量。

长期高负荷的工作，使这些教师无暇料理家人的生活起居，更没有时间和精力关注自己的子女的学习和成长，久而久之，快乐从工作和生活中渐渐淡去。心力交瘁之余，老师很难有时间静静地读一本书，不能及时了解新事物，更新知识，教学水平常常停滞不前。老师情绪不良时会无意识地把学生当成发泄愤怒和不满的替罪羊，学生就会对老师产生抵触情绪，更严重的是会被学生投射到未来的人际交往上。

在这种现状的刺激之下，我决定学习心理咨询，如果有条件，希望能在教育系统内部开办教师心理诊所和咨询热线，希望帮他们找到自我控制、自我调节的最佳方式，能为我可敬又可怜的同仁们提供一些心理援助，舒缓心理压力。这两年面对“某学生轻生、某学生杀人”之类的报道，大家的反应已平淡了许多，远不如前几年那么强烈，那么痛心疾首，为什么?因为太多了。我从教十几年，与学生朝夕相处，送走了一届又一届的学生，目睹了学生点点滴滴的变化，现在的学生承受的心理压力太大了，心理问题太多了：成长的痛苦、学业的重压、社交的困惑、早恋的诱惑等等。面对那一双双清澈幼稚的双眼，我的心里颇不是滋味。多年的教育教学生涯，使我对学生产生了特殊的感情，我希望能够帮助他们解决各种各样的心理问题，塑造健全的人格，使他们能够健康地成长。

4、从未来发展上看，心理咨询行业的前景对我有很大吸引力

心理咨询行业在中国还处在起步阶段，从人类社会的发展上看，它将具有巨大的发展潜能和空间。我希望自己可以在历史的潮流中，抓住机遇，在有限的生命里体现个人更大的价值。

(二、从业的特长和方向

1、青少年心理健康咨询

我熟悉中、国小生这一群体并有条件进行实践，所以在今后的咨询工作中我最希望接待的求助者就是青少年。

2、恋爱婚姻咨询

由于自己的恋爱经历历程比较长，而且用心的感悟和思索了爱情、婚姻的内涵和真谛，因此希望自己在人生的更多历练后，能帮助朋友们顺利地寻找到自己停靠的港湾。

(三、从业期待

1、期待求助者能够给予我信任，肯定咨询师的工作价值。

2、期待自己成为一名优秀、资深的心理咨询师，所有通过我帮助过的求助者能够健康生活。

3、期待可以成立一个心理咨询救助中心，中心内部咨询体系健全。

(四、从业的影响因素

1、人格特征的影响

自身的人格特征还不十分完善，敏感、情绪化、感性的个性特征有时会在咨询工作中产生不良的影响，如咨询中的移情、反移情的处理、带有个人倾向性的诊断等。我经常出现的反移情问题是在给某些特定的病人做完分析治疗后，有压抑或者不舒服的感觉;或试图在咨询的范围之外去帮助病人。

2、职业习惯的影响

长期从事管理工作，更习惯于统治者的眼光和口气说服教育，也许会在今后的咨询过程中无意识的体现出来，影响咨询效果。

3、内涵发展的影响

未来的咨询工作可能会遇到专业的学者、阅历丰富的老者等，而目前个人知识的广度、深度及生活的阅历都需要今后不断的学习，内涵发展，才能更好的助人。

心理咨询既是科学，也是艺术。科学的道理是不难理解，而将咨询的技术个性化地应用于每一个求助者，则不是一件容易的事。要想真正学好心理咨询，特别是要想很好地掌握心理咨询的技能，创造性地展开工作，没有什么捷径可走，只有在实践中边学习，边领悟，逐步提高与完善。而真正决定心理咨询进程的，不仅是理论、技巧和方法，更需要咨询师本身健康稳定的人格。我也清醒地认识到自己与合格的心理咨询师的要求还有很大的差距。我期待各位老师能不吝给予我真诚的指教，今天当我敲开心理咨询的门，我相信：所有平凡的日子都将会格外鲜亮。

学前教育工作报告 篇3

百年基业，教育为本，可见教育在我国的重要性，尤其表现在幼儿教育上，幼儿教育是人生的启蒙教育，点点滴滴都是从小积累起来的。

幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。

1.根据中央教科所幼教室编写的对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》拟定测查的题目。

2.分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。

1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;

2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;

3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。

25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。

结果还显示，我园教师在回答当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?这题时，正确率达85.5%。说明我园教师通过适应我国国情，提高幼儿素质的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。

1.根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变学会为会学的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的'学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。

2.正确处理好创新与继承的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好创新与继承的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。