语文界的现状分析：语文界之“怪”现状……

导语：有朋友问我，语文界有何怪现状，我不好回答，也回答不好，但细细想来，近年来还是见过一些见怪不怪的现象的，现列举一二，与友人一哂

一、流派众多，而关注学情者寡鲜

新课改以来，语文教育可谓热闹非凡，新语词、新术语、新课题，各种“新”层出不穷，令人应接不暇。你主张语文要诗意，他以为语文要智慧;他提倡语文要青春，你呼吁语文要简约……今天召开一次批判性思考研讨会，明日举办一次群文阅读大观摩，后日将成立某某语文教育思想研究会。结果呢?语文教育进步否?学生语文素养提高否?君不见一线普通教师苦苦挣扎在教学迷茫的海洋里，莘莘学子寄希望于各种试卷中。语文教什么?语文如何教?公说公有理婆说婆有理，语文教师就如江湖侠客，人人皆可窜进深林，怕虎皮扯大旗，占地为王，好不威风!而教学的本质是促进学生的发展，所有的教必须依据学生的学。如何开展学情研究?如何科学有效依据学情确定教学内容?研究者甚少!

二、名师上不好家常课，却天南地北飞来飞去上示范课

交通发达了，媒体进步了，各种名号的名师成了当下语文教育的香饽饽，被邀参加学术交流会，去千人大会堂露把脸上节示范课，至今已觉不新鲜。好些个名师，常以此为能事，视之为炫耀的资本。然而可悲的是，据说一些名师上课根本不受学生欢迎，教学质量更是平平，却全国各地巡回演出式地上各种示范课，还大言不惭地宣讲所谓的先进教学理论。不明事理者，常为其名所蒙蔽，甚而仿效，贻害无穷!

三、名师不上课，却靠写论文博眼球

翻开各类语文期刊，一些经常有煌煌大论发表的老师原来在学校很少上课，甚至不上课，然而他们的教研论文不可谓不高屋建瓴，思想不可谓不深刻独到，语言不可谓不言简义丰，但如此的名师只在“名”上下工夫，刻意追求名声，却不愿扎根课堂努力耕耘，忘记了“师心”。

四、课题研究成摆设，名存实亡

某些地方，一线教师评职称，课题研究是必备条件。尽管立项、结题有模有样，但就是缺少实实在在的研究，往往课题主持人是学校领导，真正研究的是一普通成员。各种假材料、假观点、假研究者，混淆视听，误导教师。

五、读书是根本，却被老师们抛掷脑后

王鹏伟老师在《读书：回归语文教育的原点》(《课程·教材·教法》20xx年第12期)一文中说：“笔者在课程改革前后进行了长达20xx年的调研和实验研究，其结论是：语文教育的症结在忽视读书;语文教育应该回归到读书这个原点，语文教育改革的出路也正在于此。”其实，让学生多读书是语文教学的根本。离开了读书，任何的教学研究都是舍本逐末，甚至是缘木求鱼!

本文作者： 吴春来 公众号：春来咏语

吴春来，湖南省永州市教科院语文教研员，《教师博览》签约作者，《美文》《新作文·中学作文教学研究》封面人物，中华语文网名师，被誉为“才华横溢的博客达人”,主张“乐—帮—导—让”四字教学。20xx年破格参评湖南省语文特级教师。后在全国中文核心期刊《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文建设》《中学语文教学参考》等杂志发表专业论文40余篇，相关论文被人大复印资料《高中语文教与学》全文转载或索引，著有《议论文写作五步联想法》《十年非常语文梦：孤舟话语》(被《中国教育报》评为20xx年印象深刻的书)，多次应邀到省内外学校举办教学讲座、上示范课，教育教学事迹被《教师博览》、教育部《语言文字报》等报刊宣传报道。