精選學術年會閉幕詞範文

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精選學術年會閉幕詞範文1

剛才魯老師做了生動而又深情的回顧!20年來魯老師對專業委員會盡了心、做出了自己的努力。她是怎樣地愛委員會?從魯老師的一句話可以看出來，她說如果有來生還要參加德育專業委員會。這表明了她對德育專業委員會的熱愛!她認為德育工作是一種享受!作為新一屆成員、主任，我很簡單地講講自己的思路：這個工作很有意義，也很重要。要做好這個工作，確確實實要有好多條件：是不是喜歡?是不是熱愛?我喜歡教育。但做好工作只有喜歡、愛好不行，最好自己在理論上、學術水平上也應該好。我自己還有一些欠缺。會上很多老師、學生水平都很高。這個擔子讓我來挑有一定的難度，對自己是一個很大的挑戰。20年中，我協助魯老師做了一些工作，很多沒有做好，我自己有不可推卸的責任。魯老師總結了自己的遺憾和抱歉，我應該有責任。怎樣能更好地為專業委員會做一些工作，是以後應該思考的問題。想想過去的工作，好的方面，得益於大家，但也離不開魯老師的指導。我們應該怎樣總結過去的20年?思想上、理論上能不能起一種引領作用?我們起作用多大，不可能也不現實，但確實能起到一定的作用。魯老師發揮了這樣的作用。每次會議的主題都是魯老師定的，我個人感覺到都是一些必要的、需要很好探討的問題。如多元文化問題、怎樣對待我們的傳統等，都是需要我們考慮的，確實起到了一種引領作用。另外很重要的，有人提出以會養會，辦培訓班收費以支援會務需要。但是我們沒有這樣做，不是說不能做，只是說明一個問題：我們不是首先考慮金錢問題，我們應該有好的價值取向。這都是魯老師所做的。第二個方面，德育專業委員會民主，沒有權威崇拜。專業委員會中沒有領導，形成了一種很好的民主氣氛。今天我們也做了爭論，沒有因為是某個老師，就同意你的觀點。第三，我們很團結合作。沒有人與人之間的矛盾，沒有衝突。大家交流了學術，也增長了友誼。這和大家的努力分不開，一個團體的氛圍是靠大家來營造的，但也和魯老師的引領分不開。新一屆專業委員會如果要表態的話，就是吸取前20年好的地方，不正確的地方我們改正!

會議中間，有同志問起怎樣成為會員的問題。按照專業委員會的性質講，是德育論的專業委員會。它的宗旨是：聯合全部的德育理論工作者，共同研究德育領域中的問題。最初是高校老師，後來有中國小老師參加，我們都歡迎!但就本身性質來講並不是一種學會。我們的名稱──中國教育學會教育學分會德育專業委員會──實際是三級分會，沒有設立會員，沒有交過會費。我個人認為中國小老師自願參加活動非常好，不存在會員的問題。

感謝魯老師多年來所做的工作!感謝在座各位、各個專業委員單位、各位委員，發展到現在離不開各單位的關心支援!感謝河南大學，這次會的接待工作很繁重，你們做得很出色!短短三天會議作了兩期簡報，日夜工作很不容易!工作做得很好!

祝願大家身體健康!一路順風!

精選學術年會閉幕詞範文2

各位代表、同志們：

全國教師教育學會地方院校協作會x6年學術年會在全體代表的共同努力下，圓滿順利地完成了大會的所有議程，馬上就要閉幕了。來自全國20多個省區的地方院校代表雲集師專，圍繞"創新·質量"的主題，全面貫徹以人為本的科學發展觀，深入研討了推進教師教育創新、深化教師教育人才培養模式研究和課程教學改革等重要問題。會議的召開將為全國地方師範院校和舉辦教師教育的地方院校進一步明確學校發展方向，深化學校的改革與發展，全面提高教師教育培養質量起到積極的推動作用。

本次會議的召開得到了教育部師範司的直接指導，宋永剛副司長做的題為《對教師教育改革與發展的思考》的報告，內容豐富，分析精闢，是指導我們今後工作的重要意見。代表們通過認真討論，認為作為以舉辦教師教育為主的地方院校，要以科學發展觀統領教師教育和教師工作，圍繞教育部中心工作，積極推進教師教育工作的創新，為全面實施素質教育提供保障。

本次會議還聽取了常務理事會的工作報告及關於本屆常務理事會調整情況的報告，通過了本會關於評選優秀論文和建立展示獲獎論文平臺的暫行辦法，並評選出本次學術年會的優秀論文。從本次學術年會起，為了充分調動廣大會員單位進行教師教育研究的積極性，體現本會特色，將教育研究優秀成果評獎調整為優秀論文評獎，並著力為獲獎論文提供展示平臺，代表們對常務理事會的工作給予了充分肯定。本屆常務理事會成立以來，主動適應基礎教育改革和發展，適應教師教育面臨的新形勢、新挑戰，深入開展教師教育理論與實踐研究，適應並促進基礎教育改革的研究，各項工作取得了突出成績。所有這些工作為協作會的進一步發展打下了良好的基礎。

河南省委省政府，河南省教育廳、xx市委市政府對本次會議的召開給予了大力支援，省市政府、省市教育廳、局領導親臨大會開幕式並做了講話。從各位領導的講話中，我們對河南省及xx市經濟、社會及高等教育的發展有了進一步的瞭解，深切感受到河南省各級政府對高等教育的高度重視和關心。

師專為了辦好這次會議，精心策劃，認真籌備，為會議提供了優質的服務。師專校園環境整潔優美，師生精神飽滿，代表們處處都能感受到師專充滿著積極向上、不斷進取的生機與活力，感受到師專較高的管理水平。在這裡我們由衷祝願師專越辦越好，早日升本，也請允許我代表全體與會代表向師專領導及全體師生表示最親切的問候和最衷心的感謝!

本次會議儘管時間緊促，但內容豐富，會議舉行得非常成功，剛才在大會交流中，三個小組代表精煉的發言正是這次會議成功的一個縮影。與會代表對本屆理事會今後的工作寄予了更多的期望，並提出很多建議與意見，如：會前提前確立專題，以利有備而來，深入探究;適當增加小組討論時間，擴大交流容量;分組應考慮學校型別，以便集中研究所關切的共性問題等等。

總之，來自全國各地區兄弟院校領導、專家認真參會，積極研討，密切聯絡，促進了交流，增進了友誼。

同志們，x6年度學術年會就要結束了，最後祝各位代表工作順利、身體健康、歸途愉快。

謝謝師專、謝謝大家。

精選學術年會閉幕詞範文3

各位代表，女士們、先生們：

歷時一天半的“中外合作辦學：規範辦學、依法管理、可持續發展國際學術研討會”就要結束了，但各位代表的精彩演講和討論將給我們留下永久和美好的記憶。我的話，談不上是大會總結。理論研討會不是工作會議，它只需要學術的自由爭鳴，思想火花的相互碰撞，成果的交流與共享;它可以形成許多共識，但不一定得出什麼結論。學術研究是無止境的，正如廈門大學校訓所說，“自強不息，止於至善”。

一、中外合作辦學理論研究的價值在於諮政育人、服務社會

德國詩人、哲學家歌德說過：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”。曾經有一位美國學者說，教育研究“是不結果實的樹”，意思和歌德的話差不多。他認為，每年有那麼多教育研究的論文和專著出版，有什麼用嗎?它們只對作者自己晉升有用，或者只是滿足了作者的自我成就感，而對教育實踐沒有起什麼作用。

我的看法與上述學者完全不同。我認為，灰色的理論自有“灰色”的價值。中外合作辦學理論研究，或遲或早，或多或少會對中外合作辦學改革實踐起推動作用。在中外合作辦學研究領域，有的應用研究具有很明顯的立竿見影的作用;而有些基礎性學術研究，也可能直接或間接地影響中外合作辦學的決策者或實際辦學者，後者更可能是一個“潤物細無聲”的過程，一個春風化雨的漸進過程。

中外合作辦學實踐既需要陽春白雪，也需要下里巴人。我們的許多論文，可能偏向於機構與專案研究或經驗總結，這些論文比較符合實際。“下里巴人”的社會價值不一定低於“陽春白雪”，它的價值在於針對機構或專案的實際問題，發表一己之見，或總結一點經驗，供同行參考借鑑。我對博士生的要求是，撰寫一篇1萬字的論文，至少必須鑽研50萬字的文獻，寫5萬字的文獻綜述。哪怕這個時候他寫出來的東西還是低水平的，但是，只要他不抄襲，有一定新意，就應該肯定它的理論價值。至少，他看了50萬字的材料。他今天的新意，明天就可能發展成推動中外合作辦學實踐的創新力量。這次會議我們特意挑選了一部分理論水平相對較高的博士生、碩士生的論文參會，就是出於這個考慮。研究生告訴我，他不敢在大會上“班門弄斧”，我告訴他們，你要弄斧就得到班門。

二、中外合作辦學科學研究必將成為教育研究中最具活力的領域之一

當代中國，不僅是一個教育大國，也是一個新興的教育研究大國。中外合作辦學研究，作為教育研究的一個專門的研究領域，起步較晚。但是，就發展勢頭看，它必將在不遠的將來成為中國教育科研中最具活力的領域之一。

舉兩個例子。據廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心編輯的《中外合作辦學月報》顯示，最近一個時期以來，出版的中外合作辦學著作、論文、專題研究報告呈不斷上升的趨勢，其中不乏一些具有真知灼見的理論觀點。另一個例子是，在釋出本次研討會1號通知時，我們就把會議定位為注重理論性、學術性、國際化。在籌備過程中，我們發現，各方迴應十分踴躍，到前天為止，我們還收到不少想來參加會議的諮詢。本次會議共收到學術論文139篇，經過組委會評議，最後確定參會論文86篇。這個資料超出了我們的預期，這也證明中外合作辦學研究的力量在不斷壯大。

當前，中外合作辦學研究得到一定程度的重視和響應，主要得益於《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(x5-20xx年)》對未來10年中外合作辦學提出的總體規劃和明確要求以及在教育國際化辦學理念和發展戰略上的突破。曾幾何時，人們對中外合作辦學還持觀望、謹慎的態度，中外合作辦學到底是大辦好、小辦好還是不辦好?爭論不休，莫衷一是。《教育規劃綱要》頒佈實施一週年以來，這種爭論明顯減少，人們更加關注的是：中外合作辦學在未來10年怎麼辦?如何實現可持續發展?

一、中外合作辦學科學研究的主要進展與發展趨勢

截至x5年底，經審批機關批准依法設立的中外合作辦學機構157個，經審批機關批准依法舉辦的中外合作辦學專案1138個。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(x5-20xx年)》(下簡稱《教育規劃綱要》)第一次把教育國際化寫進政府檔案，實現了教育理念的重大突破;同時，《教育規劃綱要》對中外合作辦學未來10年的發展作了總體規劃，提出了明確要求。在新的歷史條件下，梳理近年來中外合作辦學的主要進展，明確存在的主要問題，把握其未來發展趨勢，對於促進中外合作辦學研究質量和水平的提升，以理論創新服務於中外合作辦學的可持續發展，具有重要的意義。

(一)中外合作辦學科學研究的主要進展

近幾年來，隨著《中華人民共和國中外合作辦學條例》及其實施辦法等重要法規檔案的頒佈和實施，中外合作辦學取得了顯著的成績，各項改革不斷深化;與此相適應，中外合作辦學研究也進入了一個穩步發展和提高的新階段，在理論體系建設和應用性研究方面都取得了重要的進展。

主要進展有：

1.提出了中外合作辦學理論體系建設和學科建設的問題，並進行了相應的研究。例如，強調論從史出，對中外合作辦學發展歷史，尤其是近10年的歷史進行了不少研究;又如，提出了中外合作辦學的基本規律及其應用的問題。中外合作辦學規律問題是中外合作辦學基本理論的核心問題，這個問題的研究和解決帶有根本性的意義。筆者x5年5月27日應邀在河南省教育廳、亞太大學

聯合會()主辦的“中外合作辦學教育發展國際論壇暨第十一屆學習與分享論壇”大會上發表的主旨演講中提出，中外合作辦學的基本規律有兩條。一是中外合作辦學必須適應和服務於國家改革和發展的大局。未來10年，國家改革和發展的大局是基本實現小康社會的目標。中外合作辦學要實現可持續發展，就必須主動適應和服務於國家改革和發展的這個大局。二是中外合作辦學必須適應和服務於學生的發展和成長。中外合作辦學機構和專案必須根據國家改革和發展的大局及對自己的定位，提出明確的人才培養目標，合理引進、有效利用國外優質教育資源，包括課程體系、教材、教學理念、教學管理制度、考評方法、師資隊伍等，把課程與教學改革作為核心來抓，通過不斷改革，構建科學的人才培養模式，在實踐中不斷探索，借鑑跨國(境)教育構建質量保障體系的基本做法和經驗，逐步建立和完善中外合作辦學質量保障體系及其執行機制。第一條基本規律是就中外合作辦學與國家的政治、經濟和社會發展關係來說的，第二條基本規律是就中外合作辦學的內部諸因素的關係而言的。中外合作辦學要適應和服務於國家改革和發展的大局，必須通過適應和服務於學生的發展和成長來實現。可以說第一條規律必須通過第二條規律來實現。後來，筆者又在《人民日報》、《教育研究》、《高等教育中外合作辦學》(專著)以及各種演講進一步論述中外合作辦學的這兩條基本規律，得到廣泛的認同和積極的反響。筆者在x1年2月25日的《人民日報》發表的理論文章提出建立中外合作教育學，也得到多方響應和支援。

2.引進優質教育資源研究方面。對國外優質教育資源的認識從簡單的理解到實現多層面的深入探討。實際上，國外優質教育資源是一個相對概念。第一，優質教育資源具有多樣性與層次性;第二，優質教育資源具有實用性;第三，優質教育資源具有互補性，或者稱“可匹配性”;第四，優質教育資源具有過程性。從具體引進環節的研究，到強調全過程的研究，並對如何合理引進與有效利用進行了不少研究，也取得了一些進展。

3.中外合作辦學政策法律框架與管理體制研究方面。側重於政府監管及機構專案內部治理結構的研究，取得了較多的成果;在質量保障體系及其執行機制構建方面，不少學者提出了可供參考的意見;近年來，對中外合作辦學評估體系及認證體系的構建與執行也相繼有論著問世。尤其可喜的是，一些博士生和碩士生的學位論文在這方面選題，在中外合作辦學領域實現了科學研究與人才培養的結合。

4.中外合作辦學人才培養模式方面。側重於辦學模式和教學模式的研究，在課程體系建設與教學改革、學生管理、師資培養等方面，取得了大批成果，尤其是一線的教師研究熱情比較高，一些成果既有理論也有實際，頗具價值。值得強調的是，課程與教學是中外合作辦學質量提升的核心。當前，有一些中外合作辦學專案採用“雙校園”辦學模式開展教育教學活動。x5年2月，教育部在《關於當前中外合作辦學若干問題的意見》中針對此類專案明確提出了4個“三分之一”的要求，即(在中國教育機構實施的教育教學活動中)引進的外方課程和專業核心課程應當分別佔中外合作辦學專案全部課程和專業核心課程的三分之一以上，外國教育機構教師擔負的專業核心課程的門數和教學時數應當分別佔中外合作辦學專案全部專業核心課程門數和教學時數的三分之一以上。同時，要求中國教育機構對引進的外國教育機構的課程，特別是用以替代中國學歷教育課程的課程認真進行評估。這個要求實質上就是對課程與教學的要求。是否必須堅持這4個“三分之一”?如何嚴格按照4個“三分之一”的要求對中外合作辦學機構和專案進行評價，是理論研究的一個主要的著力點，取得了一些令人信服的結論。在戰略模式方面，也出現了一些值得重視的研究，如“引進來”與“走出去”發展戰略研究，高職中外合作辦學發展戰略研究，等等。

5.機構與專案實際辦學經驗的總結與理論提升。這方面成果的數量較多，體現了辦學者的深入思考和對中外合作辦學理論指導的重視。

6.跨國(境)教育及其對中外合作辦學政策與實務影響的研究。如何對跨國教育的理論與實踐進行比較研究為我所用的問題，已經引起了中外合作辦學理論工作者的重視，也湧現了一批較高質量的成果。

(二)中外合作辦學科學研究的發展趨勢

1.存在的主要問題

從總體上看，當前中外合作辦學理論研究滯後於實踐的發展。

主要存在兩個方面的問題：

(1)理論脫離實際。理論空洞，書卷味太重。

(2)實際脫離理論。陳述事實，就事論事，發表區域性經驗或個人感想，以偏概全，不能上升到一般理論上來。這集中體現在實際部門反映的：中外合作辦學理論成果“用不上，不夠用”。

2.幾個應對策略

面對中外合作辦學研究存在的不可持續發展的因素，我們應該積極應對。

(1)理論工作者要有一個主動的意識和主動的姿態。中外合作辦學研究的應用性很強，理論工作者必須主動貼近生活，主動融入活生生的中外合作辦學實踐，不斷提高理論水平和成果轉化能力。x1年4月，筆者隨教育部代表團訪問了越南、印度、以色列3個國家，考察過程感受至深的一點是，國外的教育資源是否優質，不到實地去看，還真不容易弄清楚。這裡說的中外合作辦學實踐，還包括國外的實踐。閉門造車，坐而論道，終究是沒有價值的。

(2)要注意研究的科學性和可行性。科學性與可行性有時不是一回事。寫出來的東西可能邏輯嚴密，論證充分，科學性不錯;但是，它卻現實針對性不足，研究的不是“真問題”;或者你提出的建議和措施在現實中沒有可行性和可操作性，脫離實際，那你的“科學性”也只能是“孤芳自賞”，沒有社會價值。

(3)中外合作辦學理論研究要保持學術的相對獨立性。對於理論工作者來說，學術自由是超越不合理的干擾而追求真理的權利。它是理論創新的土壤和保障。在教育行政化傾向難以一時避免的情況下，學者更需要有淡泊名利，追求真理的理論勇氣和學術精神。

(4)政府、社會應該進一步重視、支援中外合作辦學研究，為創新的理論成果脫穎而出營造良好的環境。當前，確實存在有些領導不重視或不夠重視中外合作辦學研究的問題。但是，這話不能籠統地說。有許多領導是十分重視或比較重視的。一些中外合作辦學機構或專案的負責人不僅自己研究，還熱心支援和關心其他人的研究。本次會議來了那麼多校長、院長、主任，就是一個明證。相反的一個例證是，我在一個活動中見到一位校長，他那個學校有個中外合作辦學專案辦得還不錯，他自己又是教育研究出身的。於是，我順便邀請他參加我們舉辦的中外合作辦學的國際學術研討會。他順口說了一句：辦研討會，都是你們沒事找事做;我們做行政的，從管理的角度看，多一事不如少一事。他的話讓我思考，當校長的，應該以“出主意、用幹部”為重才對。他的主意哪裡來?不就是要調查研究嗎?!由此可見，思想重視不夠，具體支援不夠的現象確實是存在的。相信在不久的將來，許多省市、各機構和專案重視與支援中外合作辦學科學研究的程度就會很不相同。

3.當前中外合作辦學研究應重點關注的問題

中外合作辦學研究，起步較晚，應該“有所為，有所不為”。當前，在重視基礎理論研究，進行基本理論建設和學科建設的同時，應該把重點放在應用理論研究和應用研究上，把研究聚焦在火熱的中外合作辦學實踐。

兩個問題值得重點關注：第一，中外合作辦學的理念和觀念;第二，中外合作辦學可持續發展的保障體系及其運轉機制。這兩個問題實際上是一句話，這就是，用什麼樣的理念、什麼樣的機制使中外合作辦學可持續發展。

(1)中外合作辦學理念是辦學實踐的先導。在變革和創新中外合作辦學理念方面，應該發揮理論研究的引領作用。在理念方面，應該重視：

(1)中外合作辦學在我國教育體系中的地位和作用問題。例如：《中外合作辦學暫行規定》(1995年)提到：“中外合作辦學……是對中國教育事業的補充”;《中外合作辦學條例》(x3年)指出：“中外合作辦學……是中國教育事業的組成部分。”在法規檔案層面，中外合作辦學能否成為“中國教育事業的重要組成部分”?這個問題值得研究。

(2)可持續發展的中外合作辦學發展觀、質量觀、人才觀。

(3)對中外合作辦學的辦學理念與管理理念的梳理。

(4)中外合作辦學人才培養目標與戰略模式、辦學模式及未來發展走向關係問題。

(5)規範辦學，依法管理與中外合作辦學質量提升的關係問題。

2.中外合作辦學可持續發展保障體系及其執行機制問題。至少包括：

(1)中外合作辦學的法律框架與政策體系。這是可持續發展的法制與政策環境。

(2)中外合作辦學的監管體制與內部治理結構。

(3)中外合作辦學的質量保障體系及其執行機制。

(4)中外合作辦學的課程體系建設與教學改革。

(5)跨國(境)教育中涉外合作辦學的制度設計、質量保障體系等，尤其是某些教育輸入國與輸出國的比較研究。

各位代表，今年是《教育規劃綱要》頒佈實施一週年，也是廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心成立一週年。在這樣的日子裡，舉辦這樣的國際會議，我認為具有特殊重要的意義。

本次國際學術會議，顯示了中外合作辦學理論工作者和實際工作者對理論和實際問題都有良好的敏銳性，在學術上不僅關注了中外合作辦學基礎理論研究，而且直接對中外合作辦學的政策、管理、人才培養模式創新、質量保障等方面，從規範辦學、依法管理和可持續發展的高度進行了許多深入的探討，對中外合作辦學面臨的問題和挑戰提出了很多有參考價值的對策和思路。不少來自海外的學者，給代表們提供了跨境教育的許多經驗和理論，使大會充滿了國際化的氣息。大會所進行的各類報告和討論，在中外合作辦學的學術前沿問題、理論建設與現實問題解決方面，都提供了很有建設性的研究成果，在相當程度上拓寬了與會者的學術視野。本次會議充分體現了理論性、學術性和國際化的特點，這樣的學術交流，無疑將對中外合作辦學研究的進展產生重要影響。本次會議的成果表明，中外合作辦學研究正在逐步取得重要進步和成果，在方法學創新方面，也邁出了堅實的步伐。

這次會議能夠取得圓滿成功，要感謝各位代表的積極參與。各位遠道而來，讓我們得以一同切磋琢磨，共同關心中外合作辦學的可持續發展;我還要特別感謝會議支援機構教育部國際司的關懷和支援。這次國際學術研討會，教育部國際司徐永吉副司長、陶洪建、方慶朝、王道餘處長都來了;而且，他們在百忙中全程參加了會議。永吉副司長在大會上發表了熱情洋溢的講話;教育部國際司的支援，使研討會提高了規格，增加了亮點。還要感謝香港大學的同仁，他們也為會議的籌備和召開付出了大量的辛勞;最後，要感謝我們廈門大學教育研究院、廈門大學高等教育發展研究中心、廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心的同仁們和研究生們的辛勤勞動。謝謝你們!

限於我們的經驗和水平，本次國際會議肯定還有許多不盡如人意的地方，甚至還有不少疏漏，請各位代表多多見諒和包涵。例如，代表發言的時間偏短，論述和提問迴應的時間不足，讓人感到意猶未盡，有點遺憾。

不過，我希望，有了大家的理解和諒解，這些遺憾將變成“美麗的遺憾”。歡迎各位代表再來參加我們舉辦的學術會議。

我要告訴大家，今年下半年，廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心還將舉辦兩次學術活動，分別邀請研究中外合作辦學的世界知名專家、廈門大學客座教授、美國波士頓學院教育研究中心主任阿爾特巴-赫教授和加拿大多倫多大學教育學院的許美德教授來廈門舉行專題報告會，時間分別定於7月中旬和10月下旬。歡迎各位參加我們的報告會。

我還要告訴大家，在昨天晚上的彙報會上，我們討論了將來想做的幾件事，其中有：第一，我們計劃於x5年上半年《中外合作辦學條例》頒佈10週年之際，召開《條例》頒佈10週年紀念大會暨學術研討會;第二，借本次國際學術研討會，我們提出如下倡議：成立全國中外合作辦學研究會(或者叫做學會)，團結一切有志於中外合作辦學科學研究的專家學者，共同推進中外合作辦學的科學研究。會後，我們將發出成立研究會的倡議書。

女士們、先生們、朋友們，此時此刻，大家的心情一定都是依依惜別。我要用王勃的詩句“海記憶體知己，天涯若比鄰”來向各位道別。各位代表離開廈門之後，天各一方。但是，當今世界是小小地球村，現代化的交通工具和通訊手段，將使我們通過這次會議建立起來的聯絡和友誼不斷地加強和延續。讓我們為中外合作辦學科學研究進一步走向繁榮攜手共同努力!

最後，我宣佈，“中外合作辦學：規範辦學、依法管理、可持續發展國際學術研討會”閉幕。

謝謝大家!