大學生職業生涯如何規劃
職業生涯規劃1.94W
曉菲讀大三,專業是國際貿易與經濟。預約通電話時,她說:“我們學校是個三流學校,我的專業是個二流專業,就業前景很慘淡。所以,我不知道發展前景如何;想考研,又不知道考什麼專業;也想出國,如果您能給我一個比較輕鬆的方法……”
我彷彿看到一個對世界有無限遐想,對諮詢師有無限期待的大學生。她聲音所表達的急切是顯而易見的。
如約來到諮詢室的曉菲,眼神裡滿是焦急。她只坐沙發的前1/3,雙手十指緊緊交叉在一起。剛開始談話,她就滔滔不絕地提問:您感覺我現在的專業前景如何?我是不是應該考研?如果出國會怎樣……我沒有打斷她,只是安靜地聽著。等她停下來,我提議“一個個問題來分析”。之前,關於她所讀專業的職業生涯發展,我已經通過“生涯人物訪談”(與這個專業的人親自交談)有了比較充分的瞭解。但我沒有直接說出來,我問:“有沒有向已經畢業的師兄師姐請教過未來發展?”她回答:“沒有。”根據諮詢前完成的測評,她的性格型別屬於“想得很多,做得很少”型。所以我建議她親自去了解師兄師姐的就業資訊,然後我亮出底牌,和她一起針對她的專業進行了分析。交談中,她對自己專業的認識漸漸清晰起來,而且也明確了下一步找誰來交流。接著談到出國問題。按照她的專業,曉菲需要以經濟學類為主攻方向,而這些是國外的熱門,比較難考。因為國際貿易專業對英語要求很高,我問她進行過哪些英語考試?她的反饋讓我詫異:“四級剛考完,估計能過吧。”到此,我都有些迷茫———她對自己的環境完全不清楚。我告訴她出國是要考託福或gre的,而且有自費與獎學金的區別。她恍然大悟,無限失望:原來自己的許多“設想”都沒有實踐的依據。
她又問:“有沒有冷門專業現在非常容易進入,但幾年後會成為熱門?”此時她已經開始收縮自己的“遐想”空間,希望給自己一個“最後的定位”。我告訴她,“冷門”有許多,而且有些的確被預測會成為“熱門”。但是,這些方向都被與你有同樣心思的人進入了,已經不太“冷”了。而且,到底多少年後會“熱”也是未知數。我明白,她是想用投機的方式進行生涯規劃,希望規劃師給她一個有軌的車,她坐在上面,就可以到達理想的彼岸。她又問,想進入物流方向、管理諮詢方向、it方向這些熱門領域需要哪些準備。顯然,她還是在希冀捷徑的到來。而且,她的職業規劃完全以社會現狀為導向,而基本沒有關注自己是否適合。我問:“關於所學的專業課程,你感覺怎樣?有哪些課程是非常喜歡的?哪些是不太喜歡的?”她說,自己還是對當前的專業比較有興趣,於是我們進一步討論這個領域需要什麼樣的“貼身”技能。最後,我們把焦點落在英語和溝通能力的培養方面。她又一次興奮起來,坐直了身體,語速加快,說在以後三個學期裡打算怎樣提高這兩方面的技能。至此,她慢慢意識到,自己需要為生涯發展負責。
兩個小時的諮詢很快到了尾聲。她說自己彷彿從夢中醒來,明白還有許多事情要做。她說要先把英語四級過了,然後發展交流溝通能力。我追問,英語要學到什麼程度?溝通能力要達到什麼狀態?她又一次沉思……
我給她佈置了作業,讓她列一個以後一年半里(她還有一年半就畢業)要達到的目標,並詳細列出實施方法。離開諮詢室時,我看出她放鬆了許多。但是我卻陷入沉思:對於將學習視為一切的學生來說,在職業生涯的抉擇中還需瞭解自己所處的職業環境、生存環境。也就是“知其身在何處”。首先,需要對職業資訊進行全方位把握;其次,根據自己的專業方向,進行有針對性的生涯人物訪談;然後進行職業定位,進行職業預期針對的實踐;最後,把職業與自我進行匹配。只有這樣,職業生涯發展規劃才不僅表現為一種遐想,而是一種實踐。
我彷彿看到一個對世界有無限遐想,對諮詢師有無限期待的大學生。她聲音所表達的急切是顯而易見的。
如約來到諮詢室的曉菲,眼神裡滿是焦急。她只坐沙發的前1/3,雙手十指緊緊交叉在一起。剛開始談話,她就滔滔不絕地提問:您感覺我現在的專業前景如何?我是不是應該考研?如果出國會怎樣……我沒有打斷她,只是安靜地聽著。等她停下來,我提議“一個個問題來分析”。之前,關於她所讀專業的職業生涯發展,我已經通過“生涯人物訪談”(與這個專業的人親自交談)有了比較充分的瞭解。但我沒有直接說出來,我問:“有沒有向已經畢業的師兄師姐請教過未來發展?”她回答:“沒有。”根據諮詢前完成的測評,她的性格型別屬於“想得很多,做得很少”型。所以我建議她親自去了解師兄師姐的就業資訊,然後我亮出底牌,和她一起針對她的專業進行了分析。交談中,她對自己專業的認識漸漸清晰起來,而且也明確了下一步找誰來交流。接著談到出國問題。按照她的專業,曉菲需要以經濟學類為主攻方向,而這些是國外的熱門,比較難考。因為國際貿易專業對英語要求很高,我問她進行過哪些英語考試?她的反饋讓我詫異:“四級剛考完,估計能過吧。”到此,我都有些迷茫———她對自己的環境完全不清楚。我告訴她出國是要考託福或gre的,而且有自費與獎學金的區別。她恍然大悟,無限失望:原來自己的許多“設想”都沒有實踐的依據。
她又問:“有沒有冷門專業現在非常容易進入,但幾年後會成為熱門?”此時她已經開始收縮自己的“遐想”空間,希望給自己一個“最後的定位”。我告訴她,“冷門”有許多,而且有些的確被預測會成為“熱門”。但是,這些方向都被與你有同樣心思的人進入了,已經不太“冷”了。而且,到底多少年後會“熱”也是未知數。我明白,她是想用投機的方式進行生涯規劃,希望規劃師給她一個有軌的車,她坐在上面,就可以到達理想的彼岸。她又問,想進入物流方向、管理諮詢方向、it方向這些熱門領域需要哪些準備。顯然,她還是在希冀捷徑的到來。而且,她的職業規劃完全以社會現狀為導向,而基本沒有關注自己是否適合。我問:“關於所學的專業課程,你感覺怎樣?有哪些課程是非常喜歡的?哪些是不太喜歡的?”她說,自己還是對當前的專業比較有興趣,於是我們進一步討論這個領域需要什麼樣的“貼身”技能。最後,我們把焦點落在英語和溝通能力的培養方面。她又一次興奮起來,坐直了身體,語速加快,說在以後三個學期裡打算怎樣提高這兩方面的技能。至此,她慢慢意識到,自己需要為生涯發展負責。
兩個小時的諮詢很快到了尾聲。她說自己彷彿從夢中醒來,明白還有許多事情要做。她說要先把英語四級過了,然後發展交流溝通能力。我追問,英語要學到什麼程度?溝通能力要達到什麼狀態?她又一次沉思……
我給她佈置了作業,讓她列一個以後一年半里(她還有一年半就畢業)要達到的目標,並詳細列出實施方法。離開諮詢室時,我看出她放鬆了許多。但是我卻陷入沉思:對於將學習視為一切的學生來說,在職業生涯的抉擇中還需瞭解自己所處的職業環境、生存環境。也就是“知其身在何處”。首先,需要對職業資訊進行全方位把握;其次,根據自己的專業方向,進行有針對性的生涯人物訪談;然後進行職業定位,進行職業預期針對的實踐;最後,把職業與自我進行匹配。只有這樣,職業生涯發展規劃才不僅表現為一種遐想,而是一種實踐。
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