借鑑行知思想 培養新型教師

陶行知先生關於教師修養的理論，在以素質教育為主旋律的今天看來，仍如空谷足音，堪稱遠見卓識。教師作為實施素質教育的關鍵，必須具備以下素質：

一、具有敬業愛生的師德

教師所從事的工作是維護人類生存和推動社會進步的神聖事業，被譽為“太陽底下最光輝的職業”。“捧著一顆心來，不帶半根草去”道出了無私奉獻是教師的天職。教師以滿腔的熱情投入教育事業，才會樂於施教，精於施教。陶行知說：“你若把你的生命放在學生的生命裡，把您和您學生的生命放在大眾的生命裡，這才算盡了教師的天職”，有了這樣一種信念，教師就會樹立起為學生服務，為家長服務，為國家服務的思想，用自己的知識技能去開發學生的潛能，用自己的思想品格去影響學生做人，儘可能發揮特有的示範性，以“堅定的政治、過硬的思想、淵博的知識、高尚的品格”，精教書、勤育人，無私地敬業奉獻於教育這片廣闊的田園。

面對受教育的個體，教師以愛心去開啟學生的心靈之門，沒有愛，教育是蒼白無力的，只有愛才是教育學生最直接的方法和手段。唯有親其師，才能信其言，教師要熱愛學生，把自己的心靈獻給學生，和學生的精神生活協調一致，才能造就“有理想、有道德、有文化，有紀律”的德、智、體，美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

二、具有因材施教的才能

由於環境、教育、學生本身的實踐以及先天遺傳的因素，每個學生之間具有個別差異，因此，教育必須充分考慮這種差異，“根據他們的興趣、特長而予以適宜的肥料、水分、太陽光並須除蟲害，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能兔於枯萎。陶行知還風趣地指出：“松樹和牡丹所需的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死；反之你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了就會燒死。”因材施教教師必須具備敏銳的觀察能力，能觀察到學生最細微的動作，能探知到學生最殷切的需要。只有這樣，教師才能明瞭學生的發展狀況及差異，探明學生的內在需要及最近發展區，才能從每個學生不同特點和原有基礎出發進行教育教學工作，精心指導每個學生，促進每個學生最大可能得到發展；才能針對不同學生的智力、體力、興趣、愛好、特長，因勢利導，把學生培養成社會主義現代化建設的各級各類人才。

三、具有躬行實踐的精神

素質教育要求培養學生具有實踐能力，這就要求我們教師在教學中“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學的指導，不要以文字為中心的教科書。”明確了

教師的職責不只在於拿現成的知識，解決問題的辦法，傳授給學生，不只在於讓學生記住現成的結論，要注意引導學生自己去探索實踐，在實踐中掌握知識，同時把握科學知識所蘊含的思想方法及精神實質。

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”只有這樣，才能有利於開發不同特點的教育物件的各自內在潛能，滿足他們的多種需要，培養他們的獨立性、創造性，形成合理的智慧結構，進而內化成科學的觀念，健全的人格。

四、具有教學相長的教風

陶行知說，“我們要跟小孩子學習，不願向小孩學習的人，不配做小孩的先生。現代社會科學技術日新月異，新科學、新理論、新技術不斷湧現，對承擔傳播人類文明使命的教師知識更新的要求越來越強，做教師的不是象以前那樣販賣些知識就可以兜售的，面對見多識廣、求知慾旺盛的學生，一個除了教科書之外，“乃不知有漢，無論魏晉”的教師，是很難贏得學生的信賴和尊敬的。

另一方面，我們又處在資訊時代，大眾傳播媒介的迅速發展，使得教師的知識權威地位動搖了，學生通過大眾傳播媒介可以越來越多獲取教師未予傳授，甚至是未接觸的知識，教師在有些知識方面，往往不是先學於學生，而是同學於學生，乃至於後學於學生。因此，不斷學習，一面教，一面學。一面教學生學，一面向學生學，教學相長，才能不斷補充新知識，拓寬知識面，克服專業知識過窄和老化，才能教出學而不厭的學生。

五、具有開拓創造的能力

素質教育的一個最基本要求，就是培養開拓型、創造型人才。教師只有具備這方面的能力，才能培育這方面的人才，陶行知說：“依我看來，今日的教育家，定在下列兩種要素中得了一種，方才可以算為第一流的人物。”這兩種要素即是敢於探求與發明的新理的創造精神，敢入未開化的邊疆的開闢精神。教育者也要創自己崇拜的創造理論和創造技術。他指出： “手腦在一塊兒子，是創造教育的開始，手腦雙全是創造教育的完成。”他還說：“先生之最大快樂，是創造出自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。”提出要給學生的頭腦、雙手、眼睛，嘴巴、空間，時間六大解放，發揚他們的創造精神。陶行知這一獨特的創造理論開創了我國近代創造教育之先河。

培養開拓創新型的學生，教師首先必須要有為振興民族、振興國家、為真理而奮鬥的大無畏的探索和開拓精神，不迷信權威，不墨守陳規，勇於堅持真理，善於修正錯誤。其次，要不斷研究教育教學的思想和方法，研究自己的教育物件及當前社會發展需求，由“經驗型”向“科研型”轉變。最為重要的是，教師要相信學生的創造力，為學生提供一種創造的環境，及時捕捉閃爍在學生頭腦中的創造火花，並將其引導到正確的軌道上，燃成熊熊的創造之火。教師只有根據素質教育的要求，創造性地開展工作，才能培育出適應未來社會需要的具有應變能力，改革創新能力、人際交往能力、社會適應等全面發展的新型人才。