班主任經驗、做法座談會發言稿
我不是師範院校畢業的,沒有接受過正規的師範教育,不知道什麼樣的教育才是好的教育。我只能聽從心的指引,全身心地去愛我的學生。我的治班方針就是讓孩子“快樂學習、快樂成長”。我把我的班級稱作“我們的家”,把每個學生當做自己的孩子來看待。
教師的一言一行都是孩子學習的榜樣,我努力讓孩子從我身上學到積極、樂觀、善良和正義,學會寬容與合作,我不喜歡在課堂上繃著臉,但也決不允許上課時孩子開小差。因為我知道,如果學生走神,不管你講得有多精彩,也等於做無用功。我努力把每堂課講得生動有趣,充分利用自身長處,在課堂上穿插表演、唱歌、簡筆畫、講故事,順手拈來,只要是對學習有利,我可以在課堂上眉飛色舞、手舞足蹈、滑稽搞笑,哪怕有損教師形象也在所不惜。
在教育教學中,我注重孩子的全面發展。就拿這次藝術節來說吧,只要孩子們有這個特長,我就讓孩子們去嘗試、去鍛鍊。我們班參加了課本劇、跳繩、唱歌、跳舞、器樂、經典誦讀的比賽,哪怕沒有取得好名次,對於孩子來說,都是一次難得的體驗。
在管理班級中,我沒有什麼好的經驗,我很佩服郭老師的管理出來的班級,上課紀律出奇得好,有時就幻想如果自己在這樣安靜的班級中講課,該是多麼幸福!我注重孩子的課外閱讀。組織孩子們捐書、讀書;在班級後面抄寫《弟子規》,讓孩子們多一些經典文化的浸潤,也許現在還看不出來,但在對他們的氣質培養、文化積澱上,一定會起作用。
我對學生使用的是“懷柔政策”,我真心對孩子們好,我希望他能理解老師的一片苦心,進而自覺地學習和守紀。但是現在孩子還小,體會不到老師的心,我期待著孩子快快長大。
在教學中,使用兒童化的語言孩子們容易接受。舉幾個小例子:
在孩子們寫字的時候,我會輕輕地說,“田字格是生字寶寶的房子,牆壁很涼很涼,別讓你的字寶寶挨著牆壁,不然它們會生病的。”
要是有的小朋友把字寫得不夠舒展,我會誇張的縮著頭縮著胳膊,“你們看這樣好看麼?”孩子說,“不好看。”“那這樣呢?”我舒展開雙臂,露出開心的笑容。“好看!”“對!你的字要像跳舞一樣,把手腳都自信地展開,這樣才好看。”
看到有的小朋友在課堂上邊坐在板凳上邊搖晃著。我會皺著眉頭說,“你聽到板凳的哭泣了麼?小板凳真可憐!它為小主人做貢獻,還要受折磨,它該有多疼啊!”這樣會激起孩子們的愛心,至少在短時間內會安靜地做好。
檢查作業時,有的小朋友怎麼也找不到作業本了,我會說,“沒關係,作業本在和你捉迷藏呢。等你找到了再讓我檢查吧。”相信老師的寬容會讓孩子自覺完成作業。
打造有效課堂,是的目標和追求。我不喜歡死學的學生,也不做死教的老師。唯分數至上的思想不可取,那隻能是拔苗助長,過早的耗盡了孩子們的精力,讓孩子們喪失了學習的積極性,導致厭學情緒的發生。我們當老師的要有長遠的目光,不能為了眼前的利益而毀了孩子們長遠的一生。
咱學校實行的是“一崗雙責”制,每一個學生都是我們的教育物件。見到有人踩花園、扔垃圾,我會上前制止;看到有校外人員不懷好意的窺視我們校園,我會想辦法請走他們。監考高年級時,看到學生不認真對待考試,我會苦口婆心去說教。去年我校實行了家長巡視監考制度,這是一個創新。可是,我怎麼那麼擔心家長的到來呢?因為,我不願讓家長看到自己的孩子在考試的時候睡大覺!可是,他們還是來了,表情凝重,我的心中充滿了歉意。我覺得,我必須和孩子們說點什麼,不然,對不起“教師”這個稱呼。
我在黑板上畫了一幅漫畫:一個孩子在趾高氣揚的英語書面前瑟瑟發抖,越發顯得孩子的渺小。快結束了,我請孩子們稍安勿躁,請他們說說能否看懂這幅畫。有的孩子說出了她的想法。我鼓勵她說的對。“同學們,一個大活人竟然害怕一本英語書,可笑麼?是你麼?”頓了頓,我緩緩地說,“剛才我們的家長來了,你說他看到自己的孩子在睡大覺,他心裡會怎麼想?用兩個詞來形容。”有的學說傷心、難過,有的學生說會憤怒、生氣。我說,“我來說吧,家長看到這種情形,第一會火冒三丈,第二會傷心欲絕!他以為你在學校會學到很多知識,學到很多做人的道理,沒想到你在睡大覺!——你對得起他們麼?對得起一日三餐麼!”教室裡鴉雀無聲,我的話可能很重,可是我必須下重藥才能醫好孩子們的頑疾啊!
“既然我們生之為人,就應該承擔起自己的責任!我有我的責任,你有你的責任。你的責任就是好好學習啊!哪怕讓老師看到你的努力也好啊!”我又丟擲一個問題,“同學們,你們愛十二中嗎?”“愛!”學生們回答的很乾脆。“我相信你們愛十二中。我也愛!常言道,‘子不嫌母醜,狗不嫌家貧’,難道我們不能為自己的學校做點什麼嗎?非要在它的臉上抹黑嗎?!”我情緒激動,差點想哭,“也許你們認為我是多管閒事……”“不是多管閒事!”學生們很懂事地說。“你們是十二中的學生,十二中的每一位老師都有義務教育你們,希望你們能學好。”最後,我深情地說,“既然我們有緣在一個考場,希望我的話你們能聽進去哪怕一句兩句,我也就心滿意足了。等下次期末考試,讓我看到你們的進步,好嗎?”“好。”學生們異口同聲地說。
我不知道為什麼我每次監考總要找機會想同學們說教,也不知道這種說教對七年級的學生還有沒有作用,反正我就是忍不住想說!三年後的會考關係著十二中的聲譽,可是孩子們這樣的學習態度,實在是令人堪憂啊!
在十二中這個大家庭裡生活近兩年了,我越來越發現我們學校的老師內秀,時間越長,越覺得自己見識的短淺,我一定虛心向在座的老師請教,取長補短,爭取把班級帶上一個新臺階。
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