班主任研討會發言稿
自從95年我進入閔行五中以來,已過去有十三個春秋。十三年來,耳聞目賭了劉老師在平凡的教師崗位上,默默奉獻了十三個春秋。不求名,不求利,當了十三年的孩子王,每年都當班主任,沒有哪一年落下。和劉老師共事了十三年,其中搭班五年。回想起過去的歲月,點點滴滴的記憶逐漸由模糊變得清晰起來。
一、注重掌握第一手資料,注重和學生、家長、老師的溝通。
一開始,劉老師引起我吃驚的是同事的一句話:“劉老師本身不會騎自行車,但對於新接手的班級,劉老師會在一個暑期裡,依靠兩條腿挨門逐戶走訪遍班級裡的每一位同學。”是啊,看似簡單不過的家訪,是劉老師工作的起點和著手點。沒有調查就沒有發言權,劉老師深知掌握學生的第一手資訊對開展工作、做好學生工作的重要性。你可以經常看到劉老師在辦公室裡,在走廊上,在課下午休的時間裡,和學生促膝談心,用手機和家長聯絡,瞭解學生、班級的情況,溝通解決問題。不僅如此,劉老師還經常主動地向任課教師詢問班級的情況:上課的紀律好不好,作業都交齊了沒有,還有哪些學生的作業沒有交,等等。班級裡一有什麼風吹草動,劉老師都儘量多方面、多渠道調查清楚,以便採取相應的應對措施,好對症下藥。班級裡每一位學生都有一個作業情況記錄本,這也是學校、老師、家長的聯絡本,一種很好的一種溝通聯絡方式。每一天每一本上都有劉老師密密麻麻地和家長的溝通意見,劉老師把每一位學生的在校情況反饋給家長,也從家長那兒得到了學生的學習、生活狀況。有時是我的物理作業沒有交,我可能都沒放在心上,劉老師做得比我還細緻,不忘在聯絡本上和家長點明。通常是第二天,學生跑過來和我說明,或是補上來給我看。
二、注重班風建設,注重和-諧學習氛圍的營造。
劉老師對於班級裡出現的不良傾向,絕不姑息遷就。班級裡有一個學生,自恃理科成績不錯,自己也有些飄飄然。對於班級的衛生打掃不屑一顧。那天草草掃好地,課桌也不去整理,就揚長而去,還說什麼學生綜合測評品德分不要又有什麼關係。出現這種情況,劉老師當然要追查到底。後來被家長得知,被他父親一個巴掌打過去,責令該生到校重新整理。這一巴掌,我想在該生以後的人生道路上,會時時起到糾偏改錯的作用。劉老師注重的不只是學生的成績,更關注學生的人品的養成。
再有一屆,班級裡有一位學生各方面都很突出,很優秀。不知是內容都懂了還是清傲,該生在某老師課堂上隨意擲玩硬幣。老師當然不答應,兩個人發生了爭吵。事後,劉老師多次找該生談話,循循善誘,最終使該生意識到自己的錯誤,主動向某老師道歉。劉老師不僅很好地維護了科任老師的顏面,更重要的是教育了學生在人際交往中應有的相互尊重,以及學生對老師應有的態度。
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