巧借評語促寫作範文

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標誌，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。在語文考試中有人說得作文者得高分。但在平時的語文學習中，有很多學生不喜歡作文，對作文沒有興趣。原因當然有很多，筆者認為這跟平時老師給學生寫的作文評語也有很大的關係。在應試作文教學的影響下，很多語文教師給學生作文寫的評語通常是：“句子通順，條理清楚，結構完整……”要麼反之：“句子欠通順，條理欠清楚，結構欠完整……”在評語中，僅從語言﹑佈局﹑結構諸方面給予評價，不是句子欠通順﹑就是佈局欠合理﹑結構欠完整。久而久之，學生的作文興趣便被泯滅了。作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，啟用學生的創造思維。學生都有著渴望被理解﹑被注意﹑被愛護的心理。因此，教師在作文評語中要運用愛的效應，給學生以良好的期待和真誠的愛心。只有用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的評語來滋潤學生的心靈，才能刺激學生的情感再造，誘發學生創作的動機和寫作的慾望，才能寫出佳作來。好的評語往往能給作文教學插上一對隱形的翅膀。

一、鼓勵激發式的評語 ----學生進步的動力

老師批改作文時，經常會發現一些學生的作文語句不通順，錯字多，有的作文甚至在內容上不符合要求。這時，可以將其學生找來，面批面改，指出文中的優點和不足，更重要的是要給予鼓勵，講清道理，寫作文只要認真動腦，仔細推敲，善於觀察，注意積累材料，才會寫出好文章。也可以用委婉，富有感情的評語，感染他，激發他寫好作文的上進心。如：班上有一名同學數學學得好，但作文差，錯別字多，文不達意，對這樣的作文，不能光批評，在指出其錯誤的同時，還要多鼓勵。可用這樣的評語激勵他們：“你的數學成績很好，難道寫作文就寫不好嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會提高甚至會有更大的提高。”這樣激發了他迎頭趕上的決心，作文成績會有不同程度的提高。另外給學生批改作文，要注意找學生的閃光點，加以鼓勵，發現一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，當作學生的一點“成功”之處，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大讚賞，“ ，你的作文在大踏步前進！”“ ，你很有寫作才能！”……一番鼓勵，增強了學生寫好作文的信心。老師的表揚是學生進步的動力。

二、談心說話式的評語 ----師生溝通的橋樑

有的學生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現出一種悶悶不樂的抑鬱情緒，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發學生正確對待生活，對待挫折。班上有一個學生父母離婚，這對一個孩子的打擊太大了，他情緒低落，不能專心讀書。在一次以《家》為話題的作文中，他寫到了父母以前對他的愛，字裡行間表達出對溫馨的家懷念的感情，寫得很感人。我看完作文，彷彿看透了他的心思，我用這樣的評語同他交談“人生的道路是漫長的，誰也避免不了受到挫折。家庭的破裂，令你痛苦，老師理解你的心情。但你要面對事實，堅強地面對生活。另外，你不要因家庭原因而孤獨，振作起來吧，因為你身邊有許多關心你的同學，有愛護你的老師，你一定會得到集體的溫暖，順利地完成學習任務！”老師的一番評語，使他從鬱悶中解放出來，從此他決心好好讀書，取得了好的成績。 這樣充滿了真情實感，充滿了鮮明個性的評語，能讓學生感到老師的真誠關懷，老師的和藹可親，老師的尊重愛護。以後這位同學有什麼事情也樂於在作文中寫出來，作文成了師生心靈溝通的橋樑。處於成長過程中的學生，他們面對太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問。如果老師善於引導，他們就會情注筆端。寫作成了他們情感渲瀉的一種方法，那樣還用擔心他們寫不好作文嗎？ 我們語文老師有得天獨厚的接近學生心靈的機會，我們要好好利用自己手中的筆多與學生進行心靈的交流，促使他們樂寫作文，善寫作文。

三、商量討論式的評語----寫作潛能的激發器

對於學生在作文中出現的一些不恰當的地方，如用詞不當，句子不通等，如果教師直截了當地指出其錯誤，處於叛逆期的學生往往不容易接受。如果在評語中老師以商量的口吻提出自己的看法，供學生參考。如學生在寫作文時，如果出現了用詞不當或材料不恰切的現象，可以參考這樣的評語“你看看如果換成這個詞你覺得怎麼樣”“這個材料細細品味一下應該用在什麼樣的主題文章更好一些呢”……這樣一方面學生更容易接受，另一方面這樣的評語可以引發學生的發散思維，從多方面進行思索。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，可以促使學生主動學習探索，充分激發學生的潛能。學生在以後作文遣詞造句時會注意推敲，做到用詞準確。如一位學生在寫作文《痛苦》時，寫了這樣一句話，“考試失敗，小鏡傷心極了，他多麼希望知心朋友和他分享這無限的痛苦啊!”在這句話中，“分享”一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了“分享”的意思。然後寫出了評語，“你推敲一下，‘分享’在這裡用得合適嗎？換一個什麼詞更恰當呢？”當這個學生看到評語時，拿著作文字找到我，告訴我他知道了“分享”這個詞用的不當，應改為“分擔”，我給予了肯定。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習，在以後作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準確。

總之，作文評語是師生交流的重要視窗，作文評語寫作是作文評改的關鍵，教師應充分重視這一環節。評語或肯定成績表揚鼓勵，或指出不足警醒鞭策，學生從中看到進步，興趣倍增，瞭解缺陷，受到鼓舞。對學生的作文，我們要因地制宜，充分發揮評語的導向作用。無論是品味優秀作文還是分析作文的得失，教師都不能簡單地用套話把結論灌輸給學生，要多用激勵性的評語，，對作文進行評論，多與學生溝通商量，充分激發他們的寫作潛能。使他們嚐到作文的甜頭，逐步提高。這樣不但充分調動學生寫好作文的積極性，也能對學生進行思想教育。