學習《聽課、評課與優秀案例解析》心得體會大綱
我認真讀了《新課程下聽課、評課與優秀案例解析》一書,讓我受益匪淺,掌握了聽課與評課的方法。
聽課、評課過程,是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果彙報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。因此,聽課、評課是教師研究課堂教學,提高業務能力最有效途徑。
一、聽課前應準備什麼
盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進行聽課與有所準備去聽課,效果大不一樣,那麼,聽課前應做好如下準備工作。
(1)熟悉教材,瞭解這節課編者的意圖,弄清新舊知識的內在聯絡,熟知教學內容的重難點。
(2)明確這節課教學的三維目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出教師教學的完成情況。
(3)針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,為評課提供一個參照體系。
(4)聽課前要回憶自己是否教過這節課內容,有什麼困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。
二、聽課時應記錄什麼
聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學指導與評價的依據,它應該反映課堂教學的原貌,使聽課者依據聽課記錄,通過合理想像與彌補,在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面:
(一)要關注教學環節設計。即情境創設→新課的匯入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變,靈活調整,調控課堂,達到啟用課堂的目的。各環節如何控制時間,完成每一環節的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考,教師為什麼這樣安排課堂教學環節,大的環節內又是如何安排小的環節,怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的,各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊?一環緊扣一環的,什麼時候教師引導,什麼時候學生自主探究,什麼時候學生合作交流,什麼時候學生練習展示,什麼時候反饋評議,什麼時候質疑討論,什麼時候歸納小結,是否做到合理安排、科學調配,充分發揮每一分鐘時間的效能。
(二)要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯絡。是否採用舉例說明,引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點,理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究,親身體驗,學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
(三)要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展。從教師的”教”為中心,向以學生的”學”為中心轉移,怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係。如何創設學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性,培養學生學習能力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較,學會分析、判斷與推理,學會概括、歸納與小結,學會操作與演示,學會討論、辯論與爭論等,學會調查、探究。
(四)要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時,還要認真琢磨教師如何把資訊科技與學科教學整合,充分發揮資訊科技的作用,為學生的學習提供豐富多彩的教學情境,從而激發學生學習興趣,提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書。是否做到:詳略得當,層次分明,脈絡清晰,重點突出,提綱挈領。
(五)要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達到鞏固新知,培養能力的目的。同時,要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高學生解決實際問題的能力。
另外:課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中,過去的不可能再“回放”;有些細節轉瞬即逝,忽略某些細節,感知就會出現斷裂,影響對整個教學環節的整體認知。因些,聽課時要全身心地投入,積極思維,認真分析。應從三個角色介入:即一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考,如果自己來上這節課,該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解執教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處於“學”的情境中,從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織,學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入“學習”的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處,發現課堂教學的閃光點,以及對自己有啟迪的東西,做到取長補短,努力提高自己的業務水平。
三、聽課後應做些什麼
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