有效教學——國小聽課心得體會
這一個月以來,一直在聽課,常規課、示範課、校際課等等,每位老師的課堂都是精彩紛呈,閃光點很多,也讓我終身受用。聽的多了,也竟有些迷茫,不禁自問到底我們需要什麼樣的課堂?記得前進國小在一次繼續教育中提出的主題是有效課堂、簡美課堂、學習型課堂,主題很鮮明,也是我們老師在新課改目標下多年“上下而求索”的問題,那就是如何做到有效教學?
以當天聽的一節四年級的示範課《搭石》為例,“雞蛋裡挑骨頭”,說說自己的感受。
首先這節課給我的直接感受就是震撼,視覺的震撼:整塊黑板呈現給我們一幅清新自然的山村鄉野圖,清波盪漾、人影綽綽,搭石連連,鋪在水中,呼應著我們學習的課題《搭石》,真是“一道風景”,有效地創設了情境。就是讓美術老師來畫,也不一定畫得如此形象逼真,可見老師為了準備這節課花了很大的功夫;聽覺的震撼:老師為了凸顯人們在過搭石時的協調有序,老師邊讀邊讓孩子做著動作——“前面的抬起腳來,後面的緊跟上去”,孩子踏踏的腳步聲,印證著“動作是那麼協調有序!像輕快的音樂”。
其次是清晰的邏輯:課堂的匯入就是搭石是家鄉的“一道風景”通過畫面感受美,然後進入2、3、4段感受它為什麼這麼美,分別論述它如何成為“一道風景”;最後總說搭石構成了家鄉的“一道風景”,老師總結美是什麼,讓學生說、寫。教學就在教師的控制下有條不紊地進行了。
再次心中有學生,在教學過程中老師設定了語言訓練點——“無論……只要 …… 一定……”,通過設定情景、角色定位、自定主題,一步步加大了語言訓練的難度,這樣有梯度的訓練,可是照顧到不同學習水平的學生,說明老師心中有學生。
再次聯絡實際,為了讓學生對“謙讓之美”有一個深刻的認識,老師找了兩組學生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓,和年輕人對老年人的謙讓,轉而對學生提問看到這一幕,你會說什麼?從而讓學生理解“謙讓”在當地人們心裡是“理所當然”的,是“一道風景”。
文中處處緊扣主題“這是一道風景”,縱觀整堂課,無疑這位老師的教學是成功的。可是在感慨之餘不禁陷入沉思:課堂依然是以教師為中心,教師是問題的提出者、引導者,由誰發言,如何發言都由教師決定。老師課前精心設計,課上循循善誘,步步啟發,左右開導,最後終於使學生符合了老師的“最終意願”。這種“生從師問”形成的學習心理,無疑是消極被動的。那這樣的課堂算不算有效的課堂呢?
我想在有效的課堂裡,也許沒有熱熱鬧鬧的場面,也許沒有令人拍案叫絕的設計,也許沒有華麗的多媒體課件,沒有刻意的作秀,不花裡胡哨,卻流淌著行雲流水般的自然美。
在簡約的課堂教學中,教師更多的是關注學生,實實在在著眼於學生的發展。簡約的本色就是返璞歸真,是一種富有生命張力的美。很欣賞於永正老師的教學風格,在他的課上,學生是他的中心,學生的一舉一動都是他教學閃光點生髮的基礎,這才是大師的風範。我們上課不是為了取悅於人,做給別人看,而是在演繹一段自己的故事,是讓自己和學生一起愉悅,一同進步!
莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂”,那我們就要呼籲有效、簡約的課堂,以學生為主體,以學生的內心需求為主線,倡導啟發式和討論式教學,促進教學的民主化、開放化,要用學生的口說學生自己想說的話,激發學生獨立思考和解決實際問題的能力,調動他們積極思考,將知識轉化為能力。
那就讓我們的教學真正做到迴歸樸素本真、高效務實,用這把鑰匙開啟學生的智慧之門。
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